连减的简便算法

1、连减的简便算法。教学目标；1.让学生在探索运算的过程中，探究连减的简便算法。2.发展学生的观察、比较、抽象、概括能力。教学过程：一、回顾复习：口算。54+6738+7576-4894-56指名学生口算，并说说是怎样算的？看谁算得对又快。273+356+327456+284+116谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？说一说加法结合律和交换律的内容？这是我们上节课探索发现的加法中的运算律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。(出示课题)【设计意图】：本环节首先引导学生回顾已有的知识，提高学生对原有知识的运用能力，通过口算过程的回顾，使学生进一步明确算理，为

2、下一步学会借助知识延伸探索新知识做好了铺垫。二、自主探究：让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10O50-(20+10)60-24-16O60-(24+16)可以先把你的想法跟小组内的同学交流一下。然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？通过计算，你有什么发现？和你的同桌交流一下。学生说一说：等号两边算式的数相同，而且得到的结果是一样的，只是等式左边是连续减去两个数，等式右边是减去这两个数的和。那么，这会不会是个规律？能想办法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。学生说一说验证的方法。师生一起总结：从一个数里连续减去两个数等于从

3、这个数里减去这两个减数的和。用字母表示：a-b-c=a-（b+c）【设计意图】：本环节的设计，学生有了探索加法运算律的经验，再通过适当的观察比较验证，很自然的就会发现减法中的规律，并得出相应的结论，为学生今后良好观察发现学习习惯的养成奠定了基础。三、精讲点拨：计算867-405你有什么发现？怎样计算比较简便？学生先独立做，做完后小组内交流自己的做法。引导学生通过计算、比较、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以用这个数连续一个整百数和一个一位数，计算简便。867-398可以怎样计算比较简便？先同桌交流自己的想法学生汇报：把398看作400，先从867中减去400得467，再给467加上2得4

4、69。为什么要加上2而不是减去2呢？学生说出原因。【设计意图】：本环节通过计算，让学生感受到，不是所有的题目都可以使用发现的规律让计算简便，而要根据题目的不同有选择性的灵活使用。使学生再次发现计算中的方法的灵活使用，拓展了学生思考问题的途径。四、巩固应用：1.想一想，填一填。172-17-83=172-（+）748-（）-246=（）-（354+246）564-209=564-（）-（）825-（）=（）-500-72仔细观察，O里应该填v、=，为什么？73-56+12O73-（56+12）704-350-50O704-（350+50）395-(72+95)0395-72-95144-98-56O144-(98-56)【设计意图】：本环节练习题目的设计，不仅是让学生巩固所学的知识，同时也引导学生学会灵活的运用所学知识，感受到同类知识的千变万化，掌握基本的举一反三的应用能力，使课堂教学的扎实有效。五、达标测试：计算下面各题，看谁算得对又快？282+47+153+18895-103398-(76+98)134-87+66学生独立做，做完后集体订正。六、课堂总结：通过本节课的学习，你有什么新的收获？板书设计：连减的简便算法从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和。用字母表示：a-b-c=a-(b