建立中青年教师学习型组织促进教师专业发展

1、.：.；MSDCD现代学校开展创意设计优秀案例评选参评设计 建立中青年教师学习型组织 促进教师专业开展- 奉贤区南桥小学中青年教师研讨性学习小组的设置与运转设计方案称号:南桥小学中青年教师研讨性学习小组的设置与运转研讨性学习小组是一种立足于教师专业培训的根底上创建的教师群体学习型组织。它是促进教师角色的自我转变,加速教师专业生长和开展的有效方式,也是提升教师专业素质、促进教师专业开展的捷径。设计背景：1986年，卡内基教育促进会和霍母斯协会明确提出，将教育改革的重点放在提高师资程度上，教师教育和教师专业化的改革运动由此兴起。1999年9月，教育部明确规定：“中小学校应有方案地安排教师参与继续教

2、育，并组织开展校内多种方式的培训。在这样的背景下，作为一所百年老校，必需顺应时代开展的需求，加快教师队伍的培育，促进教师的专业化开展。学校制定了“南桥小学2001年2005年师资队伍建立五年规划。在2001至2003学年中，我校以市级课题为指点方向，建立了校中青年教师研讨性学习小组，尝试校本课程培训方式的研讨。经过狠抓教师专业化队伍的建立，促进教师角色的自我转变，提升教师的专业素质。在学校的建立与开展进程中，我们深化认识到，教师的专业开展在学校继续开展中的重要位置与先导作用。根据学校正本校教师现状的调查，大批有阅历的老教师陆续退休，外校引进的青年教师逐年添加，教师队伍的年轻化、专业化、高学历化

3、及二期课改对于优秀教师的大量需求同社会培训不能满足这些需求之间的矛盾，更使得校本培训迫在眉急。宽广青年教师正处在探求、探求、逐渐走向成熟阶段，他们迫切需求专业培训，校中青年教师研讨性学习小组应运而生。设计创意：根据以往的实际，教师的专业培训往往注重实际问题，注重学科知识，实际与实际存在脱节景象。我校中青年教师研讨性学习小组的根本内涵在于它是一种以教师任职学校为中心的教师群体学习型组织，学习内容源于学校和教师开展的需求，针对本校教育教学实际中详细问题有针对性地学习研讨，因此，研讨性学习小组的学习培训内容是非常广泛的，但主题是相对集中的，能处理教师在教育教学实际中的详细问题，具有很强的操作性。设计

4、的目的：经过建立中青年教师研讨性学习小组这样一个专业培训的组织方式，让教师根据本身需求，不断更新和拓展学科根底知识和前沿知识，了解和掌握相关学科知识，开展综合全面的根底知识，提高教师在选题、立题、论文撰写等科研方面的程度，全面提升本校中青年教师的教育教学、科研才干和专业化程度，加速中青年教师的专业生长和开展。设计的根据：1、科教兴国战略的实施，势不可挡的信息化潮流的冲击，全面实施素质教育的挑战，根底教育整体改革的推进，都使得新世纪的小学教师正面临着前所未有的挑战。建立高素质的教师队伍，是全面实施素质教育的根本保证。而如何建立一支高素质的教师队伍，是每所学校必需处理的最艰苦、最关键的问题。2、当

5、今，根底教育实行新课程方案、课程规范，标志着我国根底教育进入全面实施素质教育阶段，同时也标志着我国根底教育步入学习社会，这对教师是一次“学习革命、“职业革命，教师专业化和教师专业开展问题被提上改革日程，学校如何积极有效地促进教师的专业开展是个应运而生的课题。鉴于校本培训是融学习、实践、研讨为一体的培训方式，且在内容上涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，是教师专业开展的很好载体。3、根底教育课程改革对教师专业化提出了新的更高的要求，教师只会教授知识和技艺是不够的，要不断提高实施素质教育的程度和才干。作为学校就应把校本培训的重点放到如何促进教师的专业开展上，积极任务，自动效力，努力促进教师专业开展

6、走上安康、快速开展的道路，才干顺应课程改革对教师提出的新要求。4、促进教师本身的开展的需求。学校不仅仅是培育学生、促进学生开展的场所，也是培育教师、促进教师开展的场所，教师不仅是专业开展的研讨对象，更是本身专业开展的主人。因此，在办学的过程中，要把教师的开展放在首要位置。知识经济时代已见端倪，现代社会、科学文化快速开展且高度兴隆。这就要讨教育更加专门化、系统化，各种方式的教育应运而生。如何把无限丰富新颖的知识有效地传送给学生，如何有效促进学生开展，如何进展创新精神和发明才干的培育，这些摆在教师面前的问题，激发了教师本身专业开展的剧烈愿望和要求，这构成了教师专业开展的宏大内驱力。那么，作为学校如

7、何经过研讨性学校小组这一校本培训方式，最大限制地创设教师专业开展的环境，采取最有效途径和方法协助 每位教师充分的开展，发明教师职业的最大价值，就成了学校应该努力探求的任务。 5、教师专业化既是实际问题，又是个实际问题。教师专业化的中心是教师专业开展。教师专业开展内涵包括：专业知识开展、专业技艺开展和专业情意的健全和开展。作为曾经走上教育岗位的教师，往往是在教学改革实际中不断的充实专业知识、掌握专业技艺、培育专业情意。而校本培训正是融学习、实际、研讨为一体，立足本职、本岗、本校，立足于最根本的教育教学实际领域，促进教师教育教学实际、专业知识和阅历知识有机结合，存在着教育实际指点教育实际，教育实际

8、又不断充实完善教育实际的过程，在这种实际实际的循环提升中，促进每位教师专业不断开展，到达教师素质整体优化和不断提高。组建研讨性学习小组的原那么：1、科学性原那么。要用马克思主义的方法论、国内外有关的教育实际指点实际，制定出科学可行的方案，并且在实际中不断验证、修正、充实、完善，提高学习培训的质效。2、可行性原那么。本研讨性学习小组是一个群体性质的学习型组织，学习研讨的过程是在教育实际中进展的，必需具有针对性和可操作性。3、自主性原那么。教师不仅是专业开展的对象，更是本身专业开展的主人。因此，在该项研讨中，要充分尊重教师的“自主认识。在校本培训中，教师们专业开展的目的、方案、选择学习内容、选择培

9、训方式，要充分尊重教师志愿，参与学习的全过程。4、差别性原那么。不仅要研讨校本培训如何促进教师群体专业开展，而且还要研究校本培训如何促进教师个体的专业开展，因此在培训目的、内容、方法上不能一刀切，要充分关注到教师个体差别及个案的研讨。设计的内容：开展八大研讨性学习系列活动。1、成立研讨性学习小组，学习实际。2、分学科教学研讨。专题：2003学年教学研讨方向、存在问题及抑制战略。3、以EPD工程原那么为指点，构建探求性学习课堂教学战略。4、工程培训小组成员制定本校探求型课程实施方案，全体研讨性学习小组成员学习。5、探求性学习小组成员探求型课程录像课及反思性说课、评课。6、专家讲座：指点教师进展小

10、博士工程方案设计。7、“以探求型课程为抓手 推进二期课改 促教师专业开展-究性学习小组区级现场活动展现。 8、小结、交流、评价实施步骤及操作要点：成立学校中青年教师研讨性学习指点小组，担任学习方案的制定等前期决策任务，定期开会议，交流信息，检查了解学习进展情况，做好督促效力任务，并及时调整、修正实施方案。2、对全校教学人员的专业开展现状进展调查研讨，分析现状，提出对策，组建学校中青年教师研讨性学习小组。3、组织全体中青年教师参与有利于教师专业开展的各种学习研讨与任务实际等活动，在行动中学习，在学习中任务，学习、实际、提高。4、运用科学方法提炼总结个人与学校促进教师专业开展的胜利阅历，并在不断的

11、验证与完善中，构成一定的理性认识。5、对在研讨性学习中涌现的典型个例教师个人进展个案研讨，总结典型经验，指点带动普通。 必要的工具：1、实际学习资料：、等。新教材的教学方案、教师听课评分表、录象带、反思性平课表、“小博士工程展现厅等。必要的规章制度。 实施建议：1、要树立高度的责任心，边学习、边实际、边研讨、边反思、边修正，争取高质量完成学习研讨的义务，使研讨性学习的过程，成为培育提高教师研讨性学习才干的过程，有力促进教师专业开展的过程，全面推进全校不断提高教育教学质量，不断提升办学程度的过程。2、要加强培训考核。受训教师考核：包括每次培训活动的出勤率，每次培训活动的自动参与率承当公开教学、展

12、现义务、积极发言等，上好一节录像课，进展一次反思性评课、说课，确立一次专题科研方案，完成一篇论文或案例，完成一项班级“小博士工程方案设计。3、以上考核大多与教导处安排的行事例任务相结合，尽量不添加教师负担。考核小组指点要对每位研讨性学习小组成员的表现作全方位评价，注重他们在原有根底上的提高或获得的胜利。对培训者的教学评价：包括上课所需资料要预备充分；上课内容生动笼统，结合学习性小组成员教学任务所需；媒体操作熟练，言语规范，表达言简意赅等。效果评价：经过研讨性学习小组这一校本培训的方式，更新了教师的培训观念，强化了教师的主体认识，青年教师在不断认识自我的过程中，促进自我、提升自我、超越自我，有了“热情挥洒青春年华、“教艺无尽头，“在开展中生长，在生长中开展的感受。虽然我校的校本培训任务已获得了一些成果，但目前郊区教学骨干教师的严重流失，给我们的校本培训任务又提出了新的要求。反观我校校本培训任务历程，我们深深感到校本培训极需加强鼓励机制，变教师“要我学为“我要学，为此，我校校本培训指点小组制定实行了三项机制：一是目的导向，规定教师在一定期限内接受继续教育必需完成的学时和规范成为目的导向，鼓励教师去实现。二是政策鼓励，成为学习小组成员后，虽然承当的义务添加了，但提升、