酒泉小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟题及答案

1、第 页 酒泉小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟题及答案一、单选题1小学儿童思维发展逐步过渡到以（ ）为主要形式。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 答案：C解析：小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。 2一般认为态度的核心成分是( )。A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分 答案：B解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。 3（ ）认为所掌握的内容越基本、越概括，则

2、对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。 A.布鲁纳B.桑代克C.贾德D.维纳 答案：A解析：题干所述是布鲁纳提出的。 4教学研究的第一步是（）。 A.研究方法的设计B.研究课题的选择C.研究方案的实施D.论文和报告的撰写 答案：B解析：教学研究的第一步是研究课题的选择。 5具有区分不同水平考生的能力的指标是（ ）。A.效度 B.难度 C.信度 D.区分度 答案：D解析：能否区分考生的不同水平，取决于测验的区分度。 6学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（ ）。A.组织策略 B.精细加工策略C.复述策略 D.元认知策略 答案：B解析：这是记忆术的一种方式，属精

3、细加工策略。 7教学过程的中心环节是( )。A.引起学习动机B.运用知识C.巩固知识D.领会知识 答案：D8适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现和技能性的成绩的方法是( ).A.测验法B.调查法C.自我评价法D.观察法 答案：D9学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是( ) 。A.联结学习论B.认知学习论C.信息加工学习论D.建构学习论答案：D解析：建构学习论认为学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。 10如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（） A 、 外部、不

4、可控和不稳定归因B 、 外部、可控和稳定归因C 、 外部、不可控和稳定归因D 、 外部、可控和不稳定归因 答案：C解析：将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。 二、判断题11教师向学生推销商品属于侵犯学生的财产权。（ ） 答案：对解析：学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占。 12教师增强法律意识仅仅是为了规范自己的教育教学行为。（ ） 答案：错解析：教师增强法律意识不仅是为了规范自己的教育教学行为，也为了能依法维护自己的合法权益。 13照顾到个别学生也是教师上好一节课的标准。（ ） 答案：对解析：教师上好一节课的标准包括使个别学生得到照顾。 14布卢姆等人在其教育目标分

5、类系统中将教学目标分为认知、情感和心智技能三大领域.( ) 答案：错解析：美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 15通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、目记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为案卷分析。( ) 答案：对解析：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果，例如，学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品，而对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。 三、填空题16人的身心发展包括两方面：一是_的发展，二是_的发展。 答案：

6、生理心理|17孔子把学习过程概括为_的统一过程。这是最早的关于教学过程的思想。 答案：学、思、行|18制约小学课程的三大因素是社会 、_和_。 答案：知识|学生|19( )是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。 答案：解析：桑代克 20从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做， 重研究过程甚于注重结论，这种课程是_ 课程。 答案：研究型,21儿童发展进入具体运算领域的标志 是（ ）观念的形成。 答案：守恒,22（ ）是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。 答案：接受,23认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的最根本的动因。 答案：弗洛伊德,24教师在写教

7、学进度计划，包括_、_和_三种计划。 答案：解析：学期教学进度计划、课题计划、课时计划 25教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的 、研究成果的分析与表述三大环节。 答案：组织与实施,解析：组织与实施 四、问答题26阅读动物学校这个故事，回答相关问题。动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松

8、鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一个学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在

9、跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳。问题：（1）请你就该校的课程设置作一下评析。（2）请你就该校的教学评价作一下评析。 解析：（1）动物学校的课程设置不合理。首先，课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。其次，采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求（松鼠、老鹰的游泳、泥鳅的跳跃和飞行）。（2）在教学评价上（评价的内容和方法不科学）。期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳由期初的“A”

10、等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过（在评价方法上，只重结果，不重过程，而教育应是一种动态的管理过程）。泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会（不注重发展性评价，不注重期望与激励）。在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其他方面（态度和能力）的发展，人的智能是多元的，知识和技能仅仅是一个方面。 27简述促进知识保持的方法。解析：(1)深度加工材料。(2)运用记忆术。(3)进行组块编码。(4)适当过度学习。(5)进行

11、合理复习。 五、解答题28从众 解析：从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。 29对学生进行操行评定的目的是什么？ 解析：操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。 30“A”是全国优秀班主任。他在总结自己工作经验时特别强调两点：第一，建立好 班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体

12、产生影响的“小事”。请以德育原则做分析。 解析：【答案要点】德育的原则主要有：导向性原则；疏导原则；严格要求与尊重学生相结合的原则；因材施教原则；教育影响一致和连贯性原则。在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来了，更能达到教育效果。 31自我意识 解析：自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 32我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到 处炫耀。这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的

13、是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。 解析：人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各 种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注 意、记忆、思维、想象、情感、意志及性格等方面的发展。影响人发展的因素很多，但概括起 来，主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性四个方面。这四个方面的因素相互联 系，交织在一起，共同作用于人的发展。(1)遗传在人的身心发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发 展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质

14、的差异性对人的身心发展有一定的 影响，遗传素质具有一定的可塑性。(2)环境在人的身心发展中的作用环境是围绕在个体周围并对个体发展自发的发生影响的外部世界。环境包括自然环 境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着主导作用。社会环境是人的身心发 展的外部的客观条件，特别是社会发展的程度和个人拥有的社会关系对人的身心发展起到 一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过 程。人是在社会实践的过程中，接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造 着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。(3)教育在人的发展中的作用教育是有目的、有计划地影

15、响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发 展起着主导作用。这是因为：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它根据一定的社会 发展要求，根据青少年身心发展的规律，规定着人的发展的社会方向；教育特别是学校教育 给人的影响比较全面系统和深刻。青少年时期是最需要受教育也是最宜受教育时期，他们 知识相对贫乏，经验不足，独立思考和判别是非的能力还不强，教育能起到正确的引导作用。(4)个人的主观能动性在人的发展中的作用学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现 出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动，遗传素质、环境 和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种 可能性变成现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。从本案例来看，方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，展示了遗传因素在其发展过程中起 到的作用，然而其“泯然众人矣”的结果，一方面是教育的不足，另一方面是他个人主观能动 性的不足。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性，是自然赋予的，是