高中新生要不要选竞赛课程

1、高中新生要不要选竞赛课程近日，又有新入高中的学生和家长纠结要不要在高中阶段选学化 学竞赛（其他学科竞赛）的事，选修竞赛课程到底有啥好处，不选可 能有啥弊端。无事才会生非。常常看到一些资质优异、基础很好的学生，因为常规课程过于简 单、经常“无所事事”而沉迷于游戏（漫画、无明确目的的网络漫游） 不能自拔，最终学业荒废，无所成就，造成终身遗憾。防止杂草的最好方法，是种上庄稼。选修了学科竞赛，你的学习和学校生活状态就不一样了。关于学生的学习，似乎总有两种论调在碰撞。一种论调认为，学生除了国家规定课程之外，不必多学些什么。他们认为，既然国家规定了课程标准，你多学、早学有何意义？“万一学多了累坏脑子得不偿

2、失。”“高中生你让他学线性代数做什么？到了大学需要学自然会安 排的。”另一种论调那么提倡早学、多学。理由是艺多不压身，多学没有坏处，再说高考有多种途径，竞赛 保送、参加强基计划考试获得额外加分、特长优先录取等。对于第一种论调及其各种理由，我觉得没必要刻意搜索措辞去驳 斥。试想，国家课标是针对全体同龄孩子制定的，那是包括最最落后 地区、教学条件最差学校的学生，也必须到达的标准。至于线性代数要不要在中学里超前去学习，也是见仁见智的事。他学有余力，在中学里把大学的很多课程提前学了，进大学后可 以深入学习别的课程啊！知识没有边界。对于十一学校的学生，我们提倡多学一些，原因与上面第二种意 见有所不同。当

3、然，多学一点也必然有利于升学无疑。但我们认为：对于学习能力强的学生，考个好的大学不应该成为他全部的学习 目标，而只是“顺手”的事，是一个必然结果。从管理到教学只盯着高考的学校，不是好学校。那么，我们主张选修竞赛课程的理由，到底是什么呢？一，教育有一个“因材施教”的原那么，学习那么对应有“因才而学”。前已述及，国家课标只是对同龄学生的最低要求，不是最高要求。你的学习基础、学习能力，以及你对自己未来的希冀是否同龄人 中最低的呢？显然不是。所以，在有余力的情况下，多学些总比不学好。二，拓展思维，开展学习能力。如同作为高中生的你，回望初中所学内容时觉得特别简单一样, 学习竞赛课程后（当然，这里指的是你

4、把竞赛课程学好了，而不只是 参加了课程学习），你会感到普通的高中课程变得相对容易。为什么呢？因为学科思维的深度不同了，甚至思维的方式可能都 发生了质的变化。目前，高考科目考试时长最多2.5小时，而学科竞赛的考试时长少那么3小时，长的更是4小时、5小时。面对一道考题，往往需要反复阅读、冥思苦想。这个“冥思苦想” 的过程，既是训练提升学习能力的过程，也是对于学习意志品质的锻 炼。因为未来你面对陌生的课题，没有这种精神是很难解决的。三，在学习成为生命活动基本内容的时代，竞赛将是你中学生活 最为充实的局部。相对于其他领域的学习，学竞赛来得更简单、实惠。是一种高级 的学习。也是学校为资优生提供的额外福利

5、（十一学校竞赛课程、强 基计划课程辅导都是免费的）。几本书就够了。竞赛学习给你的智力、意志品质都可以带来挑战, 使你的高中生活得以更加丰富，生命得以更加充实。许许多多“过来 人”的经验告诉了我们这是真的。那么，当前在数学、物理、化学、生物、信息技术等许多学科都 有国际、国家竞赛的情况下，你学什么好呢？优先考虑自己的兴趣与志向。这点不必多言。单纯为了 “获得升学优势”甚至“能不能由此绕 开高考独木桥”的想法，非常幼稚可笑，过去已经有不少学生因此吃 亏、上当。其次考虑自己在该领域是否擅长。过往学习经验、学习习惯对后续的学习会产生巨大影响。有的人可能在数学领域比拟擅长，而有的人可能长于记忆，有的 人

6、那么擅长微观想象，这些都将影响到你对竞赛学科的选择。再次看自己的时间及所处的环境。不同学科的竞赛内容对于学习时间是有要求的，对于高中才起步 的同学来说，要区分哪些学科对基础要求高，而哪些学科对于基础要 求略低，便于做出合理的选择。竞赛课程学习策略：深入思考。学习的本质不是单纯记住了些什么（当然，这也很重要），而是 理解知识、会运用知识解决问题，是脑结构的变化。如同体育可以促进肌肉结构变化，脑结构的变化需要思维训练, 也就是努力建立知识与事实、知识与知识之间的联系。广泛涉猎、多方联系。思考需要线索，学科理解需要素材。这些都是与学科有关的诸多 事实性知识。所以要养成勤于观察、敏于思考的好习惯，擅长在日常 生活中发现思考的素材，在相关阅读中发现思维的线索。独立自主。学习能力是根植于个人大脑深处的东西，不一定要全部表现在外 面。