儿科护理综合能力培养探索

1、儿科护理综合才能培养探究 儿科护理具有特殊性，除对小儿进展疾病护理外，还要承当大量的生活护理和教养工作，应做到对患儿高度负责，对工作一丝不苟，对技术精益求精；做到视患儿如亲人，满腔热情地主动关心和体贴患儿，为患儿提供最舒适的休养环境，为小儿的安康提供优质效劳。在理论和理论教学中始终贯穿对护生的思想道德教育，要不时地对儿科护士进展责任意识和爱岗敬业精神的培养。只有护生真正地热爱儿科护理工作，深深地体会到患儿的身心痛苦，才能主动地去学习和探究儿科护理。在校期间可安排适当学时的见习时间，让学生去医院的儿科病房或门诊见习，让护生体会和理解患儿的痛苦和无助，体会到儿科护理工作的特殊性，理解儿科护士的角色

2、要求。在理论课堂上应用情景教学，多设置一些情景案例，让护生采取角色扮演，分别扮演患儿、家长、儿科护士，从而培养护生对患儿的同情、热爱，对儿科护理工作高度的责任心，逐步培养护生具有崇高的思想道德素质。一、丰富的科学文化素质的培养高职护生在临床护理工作中不但要有一定的医学根底知识、护理学科的理论和技能，还应不断进步自己的文化和艺术修养，具有一定的文化修养和自然科学、社会科学、人文科学、教育学、美学等多学科知识，以便将教育、教养、指导、沟通等方面融入护理工作，寓教育于护理理论之中。患儿在住院期间，儿科护士不但要满足对疾病治疗和护理的需求，还担负着对患儿教育的角色，使患儿在疾病治疗期间身心的发育不受负

3、性的影响。因此，儿科护士还应具有儿童心理学、教育学、营养学、儿童行为学等方面的知识，以满足患儿住院期间的需求，特别是对学龄前期、学龄期的患儿，其疾病期间的身心开展是非常重要的。护生在校期间，老师应引导护生多读一些文学、艺术等方面的书籍，特别是一些幼儿喜欢的读物，如故事书、漫画、绘画等。在与患儿的沟通和交流中，可利用故事或绘画等方式到达寓教于乐的作用，既分散了患儿的注意力，减轻其对疾病治疗的恐惧，又丰富了小儿的科学文化知识，满足他们的身体、心理开展需要。二、精湛护理技能的培养一名合格的儿科护士应具有系统、完好的专业理论知识，扎实的理论操作技能，技术精湛，动作轻柔、敏捷，并对儿科疾病具有敏锐的观察

4、力和综合分析判断才能，树立整体护理观念，能用护理程序解决患儿的安康问题，这样才能满足对儿科常见病、多发病和危重急患儿的治疗、抢救和护理工作。1.根本理论、操作技能的培养。儿科护理学系统的理论知识内容琐碎，缺乏逻辑性和系统性，例如不同年龄小儿身高和体重的计算、小儿的液体疗法等，给护生的理解和记忆带来一定的难度，易出现厌倦心理。老师可按照各个章节的知识特点，灵敏多变地选择相应的教学方法，进步学生的学习兴趣和主动性。例如，儿科常见疾病的理论教学中可选用病案分析法教学法，选用典型的病案引导、启发学生，促使学生主动查阅资料，积极考虑，培养其独立解决问题的才能，并可进一步完善教学环节，让护生单独列出疾病的

5、护理诊断和相应的护理措施，逐步培养学生独立考虑才能、应急的才能、病情观察的才能及理论联络实际的才能，使学生结实掌握疾病的病因、病理、临床表现和护理，。在操作技能培养方面，应着重培养学生的动手才能，实在培养出符合临床儿科护理需要的实用型护理人才。一方面要加大儿科护理实训课的课时比例，也可在周末或其他时间开放实验室，确保护生有足够反复练习的时间，不断强化技能操作，确保实训课的效果。另一方面，所开设的儿科护理实验工程、实验设备应贴近临床儿科护理的实际应用，防止实训内容、实训用物的陈旧，与临床应用出现脱节，造成护生在临床见习、实习时的二次;学习现象。同时应多开展护生临床见习，理解临床儿科护理的新知识、

6、新技术，开拓护生的视野，并将课堂所学的理论知识和临床理论严密结合起来。最后，应加强实习期间的带教管理，从实习医院的选择、带教老师的遴选、实习科室的轮转等方面应加强学校与实习医院的沟通和联络，不断地承受和反响护生的实习信息，确保实习阶段的理论学习效果。通过以上理论和理论方面对护生的针对性培养，可使护生具有扎实的儿科理论知识和娴熟、精湛的护理技能。2.临床常见儿科疾病的整体护理技能培养。随着医学形式的转变，儿科护理工作已不仅仅是单纯的疾病护理，还包括儿童身体、心理、社会平衡开展的维护和促进等方面，对小儿施行全身心的整体护理。对于患病小儿，特别是住院患儿，他们身体忍受着疾病的折磨，心理上处于生疏的医

7、疗环境，并承受一些检查、治疗等操作，患儿除了忍受疾病带来的躯体痛苦外，容易产生对医护人员、治疗、护理的恐惧，承受很大的心理压力，对疾病的恢复造成负面影响。因此，应重视周围自然环境和社会环境对患儿的影响，帮助患儿尽快适应住院环境，协助患儿在住院期间保持良好的情绪以顺利承受治疗。护士应与患儿多接触，关心和保护他们，通过讲故事、做游戏、探视等手段，使小儿的生理、心理活动状态与周围社会相适应。在理论和理论教学中，要逐步深化护生对整体护理的认识，在应用护理程序对患儿施行整体护理时，应从评估、诊断、方案、施行和评价等方面考虑到心理和社会因素对患儿疾病的影响。可选用情景或案例分析等教学方法，让护生体会到儿科

8、疾病整体护理的观念，培养护生的整体护理意识，促进患儿的身心开展，促进患儿的安康的恢复。三、安康的身体、心理素质儿科护士应具有安康的身体、心理素质和稳定的情绪反响，具有宽容豁达的胸怀和良好的言行举止，与患儿及其家长进展有效的沟通，获得他们对护理工作的支持、配合与理解。以良好的心态、整洁的仪表与标准的行为教育和影响小儿，使小儿受到良好形象的熏陶，促进小儿的身心安康。与同事互相尊重，团结协作，合作完成各种护理工作。在日常护理中，要有良好的适应才能、较强的忍受力及自我控制力，擅长应变，灵敏敏捷；要有强烈的进取心，不断汲取新知识、新技术，并利用业余时间积极参与儿科护理的科学研究，逐渐丰富和完善自我。身体

9、、心理素质的培养是护理教育的一个重要目的，也是护生有效学习和工作的必要条件。在日常的教学中应不断涉及对护生的素质教育，使其认识到儿科护士应具有安康的身体，才可以承当繁重的护理工作。随着儿科急诊、急救和监护技能的进步，儿科病房的新生儿和早产儿日渐增多，加大了护士的工作强度和心理压力。要使学生认识到一定的压力有利于工作和生活，但过大的压力会有损身心安康，应选用一些适当的方式缓冲压力，可参加一些体育运动或旅游等使体力和精力得到恢复。在理论和理论教学中要针对性地培养护生学会休息和放松的方法，使身心得到很好的调整，以保持安康的身体、心理，乐观、豁达的情绪反响，全身心地投入到儿科护理工作中去。四、良好沟通

10、技能的培养与其他科室相比，儿科护士还应掌握一定的人际沟通的技巧和获取新信息的才能。因为大多数患儿不能准确地表达自己的病痛和自身的安康问题，且幼儿的病情经常是处于一种瞬息万变的状态，稍有忽略可能就会造成严重的后果。例如，小儿不正确喂奶后，即可造成呛咳、窒息等危及生命的状况。因此，要求儿科护士在临床护理中应观察到患儿细微的病情变化，认真做好护理记录，时刻保持与家长的沟通交流，做好相应的安康宣教，及时发现患儿的异常变化，争取较早的治疗时间。在理论和理论教学中应融入小儿心理特点及沟通技巧。引导护生端正效劳态度，对患儿充满同情、关爱，与患儿及家属进展有效沟通，选择适当的沟通方式和方法。在教学中可设置情景

11、案例，设置不同年龄、不同病种的小儿，让学生参与角色扮演，探究和理解不同年龄阶段小儿的生理和心理特点。例如，设置一个学龄期的儿童为了逃避住院和疾病治疗给其身心带来的痛苦，往往在护士进展安康资料的搜集时，不愿真实表达疾病的实际情况的病例，让三名护生分别扮演儿科护士、患儿、家长，在课前让学生自己查资料编排情景剧。在课堂理论知识讲授完后，在教室演情景剧。这样既能增加护生的学习兴趣，又能将所学的知识转化为儿科护理的临床应用，锻炼了护生的沟通交流和语言表达才能。同时护生认识到了沟通技能在护理工作中的重要性，主动培养自己良好的沟通技能和技巧。综上所述，随着现代儿科学、儿科护理事业的飞速开展，患儿及家属儿科护士的期望值在不