教师听课记录范文五篇

1、 教师听课记录范文五篇1.老师听课记录范文一、导入： 、生活中你在哪见过圆？ 对于圆我们有没有深化学习的必要呢？那么今日我们就来进一步学习一下。 、观察过方形的车轮吗？（课件：唐老鸭骑方形车轮的车子） 为什么笑呀？（生述缘由） 、摸一摸手中的圆片，在桌上滚一滚，感觉怎么样？（没有棱角） 我们说方形能给人以阳刚之美，那么圆形给人以曲线美，圆形是平面内一种封闭的曲线图形。 、唐老鸭骑车时它的表情怎么样？为什么会这样？（不平稳） 同学模拟平稳着走路。 、（课件：小强骑车）车轮安装时该把车轴安装在什么地方？（圆的中心） （课件：小红平稳骑车）猜想为什么安在中心走起来就能平稳了？（圆点到圆边的长度一样）

2、 板书：圆中心的一点到圆边上任意一点的线段都一样长。 、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外。 二、新课： 下面我们来证明圆中心到圆上的线段都一样长。 、可以怎么证明，师述方法，同学找手中圆的中心，找到后小组沟通。 、指名说是怎样找的？ 谁用的是对折的方法？能找到圆中心到圆上的线段吗？能找到几条？画出来。 圆里这样的线段有很多条。 、证明这很多条线段一样长，你有什么方法？小组争论。 指名说方法。 、边展现边指出定义：圆心、半径（一样长、很多条） 能解释车轴为什么安装在圆心上了吗？ 、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢？ 有什么特性？自己来解决，完成“工作报告单”。 同学尝试，老师巡察。 全

3、班对比报告单沟通。（通过圆心，两个端点都在圆上，叫直径，很多条，长度相等，和半径的关系，用字母表示） 、回顾我们学到的这些学问是怎么得到的？观看猜想实践获得 提倡这种学习方法。 三、会画圆吗？自己画一画。 指名板演画圆，师问生答：每一步要做什么？ 同学再画一个圆。 比较大小两个圆，为什么大小不一样？（指出：半径打算圆的大小，圆心打算圆的位置。） 四、练习拓展： 、体育课上要在操场上画圆，你准备怎么办？ 、生活中随处可见圆，圆为我们的生活增加了美感，观赏课件：有关圆 2.老师听课记录范文 一、复习导入。 1、这节课我们连续学习咏华山。（生齐读课题） 2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。

4、这个小孩儿就是，那年。（生齐答） 3、（出示寇准写的诗）指名读。 4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字） 【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读华山，既检查了同学第一课时的学习状况，又突出了本课时的教学重点，引导同学了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】 二、细读课文。 1、（课件出示华山图）生自由读其次自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？ （出示课件）啊！华山真高哇！（指名读） 2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在其次自然段中边读边找） （1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山

5、腰间飘着朵朵白云。 轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生争论） 【评：教者重视老师与同学、同学与文本、同学与同学之间的对话沟通，注意培育同学的想象力，让同学在想象的基础上，感悟、沟通，逐步深化华山在同学心中宏伟、高大的印象。】 （播放华山的录像，师配解说语） 再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。） 【评：同学从第一课时开头就对华山布满了奇怪，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习其次自然段创设情境，使同学进一步感知华山的“高”这一特点。】 （2）齐读。 （3）指导背诵。 3、在其次自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

6、（出示课件）他们沿着山路困难地爬上山顶。 （1）指名读。 （2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出赞叹： 生齐读：啊！华山真高哇！ 4、小伴侣们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞美，这就是（指课件齐说：情不自禁）。 【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导同学理解成语的意思，同学很快就理解了，显得水到渠成。】 三、借文悟诗。 过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。 1、课件出示诗句。 （1）指名读。 （2）生在课文中找诗句的意思。 （3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。） （4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？

7、（出示古诗和句意） （5）理解“回首”的意思。 【评：在教学过程中，留意抓住重点段落中的一些关键词语，引导同学品评诗人用词的精妙。】 （6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。 2、小结学法。 3、指导朗读。 4、点题，像我们这样赞美华山就是（指课题）咏华山。 5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头赞扬：（出示第三自然段：齐说） 6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。 四、课外延长 1、供应课前收集的描写山的诗，生自由练读。 2、指名上台朗诵，师配乐。 3、鼓舞同学课后搜集关于山的古诗。 【评：教者能打破课堂局限，将同学引向课外，激发同学的阅读爱好，提高同学的阅读鉴赏力量

8、。】 五、学习生字，指导书写 （出示）岁 华 齐 1、指名读。 2、学习“山字头”，领读。 3、看一看，这三个字有什么共同点？ 4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？ 5、小结，范写。 6、生描红，师巡察。 【评：在写字前，教者特意让同学和课文中的小寇准比一比，调动了同学学习的乐观性和主动性。指导写字时，教者注意同学间的差异，对一些写字姿态不好的同学加强辅导，关心同学养成良好的写字习惯。】 3.老师听课记录范文 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1熟悉角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片

9、上哪些像角？（同学回答） 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 2折一个角 谈话：我们已经熟悉了角，能用自己灵活的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用预备好的白纸折角） 3角的大小比较 （1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？ （2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？ （3）谈话：观看老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？ 三、

10、固应用，拓展延长 1课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小伴侣，敢接受它的挑战吗？投影展现图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。 2课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小伴侣学得不错，于是来请教我们了。投影展现，图中各有几个角，说给同桌听。 3课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展现题目。同桌争论后在班内沟通。 4课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满足，打算带小伴侣玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈

11、妈展现一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 充分利用学具，调动同学已有的生活阅历，激发同学探求新知的剧烈欲 望，使同学获得对角的感性熟悉。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让同学用喜爱的方法折一个角，在实践中探究不同的折角方法，给同学留出充分的思索及表现自我的时间和空间。 充分利用制造条件，供应大量的感性材料，引导同学进行观看制作等活动，获得感性学问，形成对角的正确表象，把握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。 借助现代化教学手段，使练习更加生动好玩，激发同学的爱好。 4.老师听课记录范文 教学目标： 1、使同学进一步理解和把握圆柱

12、表面积的计算方法，能依据实际状况正确地进行计算。 2、进一步培育同学解决生活中的实际问题的力量，进展同学的空间观念。 3、使同学进一步体会图形与实际、生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的爱好和学好数学的信念。 教学重点： 应用圆柱公式解决实际问题。 课堂实录： 一、复习圆柱学问。 师：我们学过圆柱，知道了哪些学问？ 生1：它有两个相等圆，一个侧面。 生2：它的侧面绽开图有可能是正方形或长方形。 生3：它还有很多条相等的高。 师：谁知道怎样求圆柱侧面积呢？ 生：圆柱侧面积等于底面周长乘高。 点评：关于圆柱相关学问的回答，同学很乐观有6名同学发言，老师能适时总结，准时跟进。建议老师板

13、书同学回答的纲要。 练习1：补充条件，只列式不计算：（用小黑板出示） 一个圆柱，高5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？ 师：请你先补充条件，再列计算式子。 生1：底面周长5厘米，S侧=55。 生2：底面直径8厘米，S侧=3.1485。 生3：底面半径4厘米，S侧=243.145。 师：S侧=ch=dh=2rh 点评：练习1的设计很好，所需的三种状况，在一个题目中全部呈现了，为同学下面的学习做了很好的铺垫。只列式不计算，提高了时效。 二、应用已有学问，解决数学问题。 练习2：（用小黑板出示） 一个圆柱形，底面直径6厘米，高10厘米，它的表面积是多少厘米？ 师：谁来读一下题目，在题目中你知道什么，要

14、求什么？ 生1:读题 生2：我知道底面直径6厘米，高10厘米，求表面积。 师：什么是表面积？ 生：S表=S侧+2S低。 师:请同学们在练习本上解答，谁情愿上黑板解答？ （两个同学上黑板练习，集体点评） 师：运用圆柱表面积学问，还可以解决我们生活中的许多问题。 （板书课题：圆柱表面积的应用） 点评：通过已有学问，进行练习，为下一个教学环节做了充分预备，这个环节的教学承前启后。同学读题后，列举所获得的信息，这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。这种方法同学的把握很娴熟，说明老师平常注意了这些方面练习。 三：运用圆柱表面积学问，解决生活中的数学问题。 练习3：（用小黑板出示） 做一个高6分米，底面

15、半径2分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约需要铁皮多少平方分米？(得数保留整数） 师：请同学们读题，看你们知道些什么？ 生：已知高6分米，底面半径2分米。求需要多少铁皮？ 师：你还有什么需要提示大家？ 生1：没有盖子，只需要求一个底面。 生2：得数保留整数，我觉得取材料保留整数要用“进一法”。 师：保留整数我们学过“四舍五入”法，“进一法”你能给大家解释一下吗？ 生2：“进一法”：就是小数点后面有数就进一。 师：好的，我们就带着这些提示开头练习，我请两个同学上黑板练习。 同学练习后，师生集体点评。 师：在生活中，我们会有许多事情需要应用圆柱表面积公式解决，但肯定要敏捷运用。 点评：老师通过建立的学问

16、进行练习，问题生活化。同学关于“进一法”的说法很到位，同学的思维，随着练习坡度的增加，达到高 潮。 四：运用圆柱表面积学问，解决稍简单的生活问题。 出示练习3：出示练习六第七题：“博士帽”是用黑色卡纸做成的，上面是边长30厘米的正方形，下面是底面直径16厘米，高10厘米的无底无盖的圆柱，制作20顶这样的“博士帽”，至少需要黑色卡纸多少平方分米？ 师：请同学们读题后思索，“博士帽”是由几部分组成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。 生1：博士帽有一个正方形和一个无底的圆柱组成。 生2：需要卡片多少平方分米就是求表面积。 生3：需要把单位转换，平方厘米换成平方分米。 师：同学们说的很好

17、！下面请你们推举男女各一名上黑板竞赛，看谁能得到“博士帽” 生：我们推举刘学敏和* 师生：集体点评 点评：“推举”“慢点,”“得博士帽”等一些教学语言，活跃了课堂气氛，同学爱好很高，教学效果很好。 五：小结 师：这节课，你有什么收获？ 生1：我学会了求圆柱表面积的公式。 生2：我知道了“进一法”。 生3：我知道数学学问可以解决许多的生活中的问题。 师：是啊！数学在我们生活中无处不在，盼望同学们在平常生活中用数学的眼光去观看身边事物，用数学的思想和方法去解决现实生活中的实际问题。 六：课堂作业：练习六第8、9题。 点评： 1、老师在课堂中充分体现了以同学为主体，老师思维围着同学转，同学提出的问题

18、都是由同学解答，同学要留意的问题也是同学提示。 2、为了突破教学中，同学敏捷运用，圆柱表面积公式解决实际问题这个重点和难点，老师课堂练习的设计做了充分的预判，练习的难度由简洁到简单，通过已有学问，进行练习，建立学问后再练习，再练习，呈坡度体现，同学在不知不觉中达到至高点，完成了难点和重点的学习。 3、老师在授人于“渔”方面，做了许多训练，“读题收集信息法”看似简洁实际很有实效。本节课老师全部的练习都用这种方法解决问题。 4、本堂课的实效性很强。同学的作业，全班六十多人只有二人有错误，学问把握坚固； 5、关于学习态度，老师在练习中和小结处进行了很好的教育，用数学的眼光看问题，用数学的思想和方法去解决生活中的实际问题。这些话同学也于似懂非懂，但这种实时进行数学意识渗透，对同学是有益的。 5.老师听课记录范文 学习内容： 我的小鸡 学习目标： 观赏歌曲我的小鸡，在音乐声中，自由地用体态语言表现歌曲的节奏。表现出对小动物的宠爱之情。 评价方案： 听到叽叽叽叽”、“我的小