初中英语写作教学(共4篇)

1、初中英语写作教学(共4篇) 第一篇一、强调书写根底训练英语中的写作教学一个是对于书写方法的掌握，也就是学生应掌握字母、单词、标点、音标等的正确写法。第二个那么是学生就具有书面表达才能，可以进展诸如看图作文、缩写、写信等。笔者所强调的书写根底训练就是要求学生的写作应遵循英文写作标准，要求其练得一手好英文字。对于初中阶段的学生来说，其书写训练正处于初期，假如此时对于学生的书写训练不严格，那么学生后期的写作表现就容易形成书写不正确、慢速度、书写潦草的习惯。如在进展直接引语与间接引语的教学时，笔者就强调学生对于其引语的写作格式与标点的正确掌握度。在进展书信写作教学时，就要求学生认真按相应的格式进展训练

2、。一方面在进展书写根底训练时，应根据课文教学进度进展设置与要求。另一方面即使到了高年级，还是要求学生用正式的英文练习本按规格抄写一定数量的单词与句子。在长期的书写训练下，学生对于英语书写会形成一个良好的惯性与习惯，单词拼写才能与正确率也得以进步，并且由于对于格式与细节的掌握，在正式进展英语写作训练时，其卷面整洁度非常高，且书写速度快，格式标准。二、强调写作思维的训练作为一种语言的输出过程，学生在进展英语写作时，也就是一个大脑进展积极考虑的过程。这种才能的拥有是建立在长期而大量的积累上的，这也就要求学生应具有一定的词汇、短语、句型的积累。目前，为了进步学生写作思维才能，笔者遵循着单词句子文章;的

3、教学层次。单词是根底，句子是构造，文章是目的。在教学中，笔者在进展生词内容教学时，通过音节、关联词联想、详细语境运用等各种形式帮助学生来记忆与理解相应的单词，并不断稳固其记忆。为了进步学生的单词应用才能，在进展生词教学时，把同一个单词的相关近义词、反义词、关联词等都进展引用。而在进展单句练习时，一方面笔者要求学生先掌握到根底句型，当一个句型完全掌握后，再过渡到第二种句型。如对于初中七、八年级的学生，就要求其掌握S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC;这些根本句式后，再进展多种句型的混用。并且，在教学中笔者强调一句多译，以丰富学生的造句才能。三、强调写作内容的训

4、练对于初中英语写作训练的安排上，笔者以难易进展层次划分，以循序渐进为梯度，根据不同的学习内容与学生的实际情况进展写作内容的设置，以到达步步进步、从易到难的写作训练效果。如在整个初中阶段，学生接触到的英语短文体裁非常多，有请假条、记叙文、日记、便条、失物招领、书信、通知、招聘启事、广告等。这些写作内容与生活有着严密的联络，学会这些后，实用意义也很强。基于此，笔者对于此类内容是按周进展训练的。如在七年级的学生完成Unit1-3的学习后，当其掌握了介绍自己与别人的英语表达方法，对于相关的英语、年龄、年级、爱好等有了一定的英语根底后，就开场进展这方面的综合写作训练，要求学生就自己的周末安排进展英语写作

5、练笔。而八年级的学生有了一年的写作训练根底后，笔者就开场把改写与扩写纳入到写作内容中来，要求其跳出原文的第一、二人称对话，用第三人称来转述其对话大意等等。而九年级的学生就开场要求其进展英语日记或者周记的写作任务布置。四、结语对于初中英语写作而言，学生的整个高中乃至大学的英语写作根底都将在此阶段完成。写作是一种对于学生英语综合应用才能的表达，也是英语程度上下的分水岭;。老师作为英语教学的引导者，在初中阶段应立足于学生的实际学习情况，重视写作的实用性与教学的层次性，鼓励学生多写、多改、多记、多用。要。在老师组织修改后，小组重新修改，并贴在教室的英语角专栏上，以供大家互相阅读、借鉴。有时对小组学习的

6、成果也可采用小组间互相批阅、互相学习的方式，共同进步。这一阶段的英语写作要注重学生的发散性思维训练。写作主题确实定讲究不同题材的设置，让学生有时机承受不同风格、不同要求的英语作文写作锻炼时机。同时，还可以引导学生在上交作品之前，仔细进展自我完善。这种扩写训练，既能加深学生对课文的理解、培养与进步学生的书面表达才能，又能锻炼学生的发散思维，更能将德育教育浸透到学科教学之中。四、总结俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。;学生书面表达程度的进步最终要通过不断的写作理论才能实现。在写作训练中，老师应及时、细致、耐心地给出反应意见，让学生在改写过程中理论写作技巧，激活头脑里所储存的知识。按照语言学习规律，整

7、个写作训练过程应是词不离句，句不离篇;，由易至难，由简及繁，循序渐进，不断进步。 方丽燕 单位：浙江省杭州天成教育集团第四篇一、合理使用过渡词，梳理文章构造培养学生对于文章构造进展梳理，即三段式构造，观点-要点-总结;。第一段说明自己的观点，一般两句话即可，观点的阐述一定要明晰明了。第二段围绕观点进展论证阐述，注意提示要求中所给要点要全部包含，这局部可以说是文章的主体局部。在表达的过程中条理一定要明晰，注意逻辑性和关联性，在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更明晰。除了最常用的：first，second，third，finally等还可以使用高级点的，如firstofall，als

8、o，besides，inaddition，what smore，moreover。表转折的：除了but，还可使用yet，however等。第三段是对文章的概括总结，一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头，如：inaword，allinall，inmyopinion，或建议性词语：Lets.，Ifwe.，well.Idliketosay，themore.themore.二、创设亮点，提升文章层次在文章的句子准确、构造明晰根底之上如何再让作文上一个层次，就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如：beautiful可以用attrcative，charming来替代。另外在作文中恰当的运用复

9、合句，注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。比照以下两段文字：A:Weshoulddosomethingtostopthis.Weshouldobeythetrafficrules.Weshouldsetanexampleforothers.B:Ithinkwedbetterdosomethingtostopthis.Wemustobeythetrafficrulesbyourselves.Itsimportantforustosetagoodexampleforallthepeople.两段都没有语法错误，A段只使用了Weshould.这一句式语言显得过于单一，B段用到了Ithink.，W

10、edbetter.，Wemust.，Its+adj.forsb.todosth.等多种句式来表达，语言看起来非常丰富，表达更加多样性，使文章增色不少。三、建立多元有效评价，调动写作的积极性单一的评价方式会消除学生写作的积极性，可以利用写作课展开多元评价，从而进步学生写作的积极性和自信心。让他们乐写乐评，学会欣赏、互助提升;。评价形式有生生互评、小组评价、评价、老师评价;等多种形式。评价时首先应制定出统一的评价标准，我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价：1.内容：完好、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言：准确无误，行文流畅，合理使用过渡词，句式丰富。3.段落：开头说明观点，中间阐述要点，结尾总结归纳。4.书写：明晰、美观、大小写标准；标点使用标准、合理。让学生以星来作为评价等级，最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进展调整，使其效劳于教学。将评选出来的优秀