苏教版数学二下《第七单元 角的初步认识》教学设计

1、苏教版数学二下第七单元 角的初步认识教学设计角是一种比较简单的平面图形。由线段围成的平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。例如，三角形有三个角，辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。又如，长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。可见，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。小学数学一般分两次教学角的知识，本单元第一次认识角，只是初步认识。所涉及的知识不是很多，也比较简单。全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下。例题教学内容练习编排例1

2、角的图形，角的各部分名称，角有大小例2直观认识直角例3直观认识锐角和钝角练习九练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。二、单元三维目标：1、使学生联系生活中的一些常见物品，开端认识角，知道角的各部分名称，能正确的辨认角；知道角是有大小的，能区分角的大小。2、使学生在窥察、比较和操作等具体的活动中，开端认识直角、锐角和钝角

3、，能借助三角尺等工具上的直角判别出上述几种角。3、使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作本领，培养窥察、比较的本领和形象思维本领，发展空间观念。4、使学生在介入数学活动的过程中，进一步体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光窥察生活现象、解决实际问题的意识和本领。三、讲授重点：1、开端认识角，知道角的各部分名称，能正确的辨认角；知道角是有大小的，能区分角的大小。2、开端认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判别出上述几种角。四、讲授难点：开端学会用直尺画角，会用三角板判别直角和画直角。五、学生情况阐发：本单元主要讲授角和直角的开端认识，这些内容是在学生已经开端认识长方形、

4、正方形、三角形的基础上讲授的。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的讲授对象是二年级的小学生，他们对生活中的角不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从窥察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去窥察、阐发解决现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的观点，为学生将来进一步学习多少知识做好准备。六、讲授时间安排：第十周围第1课时 认识角讲授内容：教科书第84-85页。 三维目标：1. 结合生活情境开端认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。能正确指出物

5、体表面的角，在平面图形中正确辨认出角。2.使学生通过窥察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的本领，提高学习数学的兴趣。 讲授重点：认识角的各部分名称及特征。 讲授难点：直观区分角的大小。 教具学具准备：课件、 圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条。 讲授方法： 本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，增进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生探索。加深学生对角的认识，丰富数学活动经验。通过有趣的探究活动，学生品尝到了自主、合作、探究学习

6、 成功的喜悦。 讲授流程：一、游戏入手，激活促思 1.“摸一摸，猜一猜” （1）介绍一下游戏规则。谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。） 2.揭示课题今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？ 讲授设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、操作实

7、践感知，自主建构 1抽象角，认识角的各部分名称。 （1） 从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。（通过百度搜索各种带角的物体）谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 （2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线） 提问：这些图形都是什么？ 说明：这些图形都是角。讲授设想：充裕利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形 2认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么觉得？（尖尖的）

8、再用手摸一摸它的两条线，有什么觉得？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个极点和两条边。看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是（角）（4）你能指出这几个角的极点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！3.判别比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判别一下。（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找

9、，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？讲授设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。 4.制作角，感悟角有大小 （1） 尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！ 从学具盒中拿出做角的资料自己做一个角。（2）成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。 （3）感知角有大小 师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？（4）从这里我们可以发现，角的大小

10、与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。 5比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？ （1） 直接比较，引导窥察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题） （2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考 问:你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。三、 综合应用， 巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 1“想想做做

11、”第2题 （1）独立完成，集体交流。（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的谜底，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？3 出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指。四、 课堂总结，拓展延长1通过这节课的学习？你有哪些收获？2看到小朋友这么聪明，角朋友非常兴奋，要送给人人一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？ 设计企图 1留意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在讲授开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生

12、探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。2注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师留意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动介入、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官和谐合作下开端认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。第2课时 认识直角、锐角和钝角讲授内容：教科书第86-87页。 三维目标：1.让学生

13、在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。2.使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。3.在学习的过程中，发展学生开端的窥察本领和实践本领，体会数学和生活的的密切联系。讲授重点：开端认识直角、锐角和钝角。 讲授难点：会用三角板判别直角、锐角和钝角 讲授流程一、认识直角（一）动手操作，引入探究1.出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？2.在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的角？3.老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。 4.向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。（

14、设计企图：通过师生共同动手用活动角做出三个角，让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面讲授锐角和钝角埋下伏笔。在窥察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来考证角做好铺垫。）（二）动手实践，自主建构1.课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生开端感知。2.指导学生动手折一个直角。3.选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么考证这些角是不是直角？4.思考：所有的直角都是一样大的吗？（设计企图：通过对生活中的物品的窥察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上

15、，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来考证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。）二、认识锐角、钝角1.引导学生窥察刚才上课时做出角和直角有什么关系。 2.揭示锐角和钝角的含义。3.折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺考证后展示。（设计企图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验考证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。）三、练习拓展，丰富感知1.书上的练习题2.猜角游戏：猜一猜背后藏着什么角？3.

16、欣赏生活中各种图片，找出角在生活中的应用。（设计企图：通过对书上习题的练习，让学生再次巩固用三角尺判别角的方法。数学在生活中有广泛的应用，通过一组生活中的图片，让学生直观进行判别，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。）四、总结梳理，深化认识1.如果你是一个角娃娃，你打算怎样向人人介绍你自己呢？ 2.总结五、功课：1.用一幅三角尺拼出一个直角、一个锐角和一个钝角。 2.寻找生活中的直角、锐角和钝角。第二篇：苏教版二年级数学下直角的开端认识讲授设计（范文）苏教版二年级数学（下） 角的开端认识第2课时 认识直角、锐角和钝角讲授内容：苏教版二年级数学（下）第86页例2和例3，第

17、87页的“想想做做”。 讲授目标：1、知识与技能：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判别直角。2、过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的阐发判别本领。3、情感、态度、价值观：在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展开端的窥察本领和实践本领，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 讲授重点：会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。 讲授难点：培养学生动手操作，自主探索的本领，进一步建立空间观念。 教具准备：三角尺、正方形纸、不规则纸。 讲授过程：一、先学探究1、出示题目：判别下面各图哪些是角，

18、哪些不是角，说说为什么。学生判别时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。二、交流共享1、认识直角。（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。（3）用手指描出这个直角，让学生觉得一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。（5

19、）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在功课本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“”标出来。师生在直角上标出直角符号。（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？ 学生操作，交流结果指出：所有的直角都相等。（7）完成“想想做做”第4题。照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。2、认识锐角和钝角。讲授例3. （1）窥察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个

20、角是锐角。（板书：锐角）（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判别它们各是什么角？集体判别其谜底正误，并纠正错误的谜底。（6）完成“想想做做”第3题。学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。小结：刚才和人人认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判别。如果没有三角尺，你会判别吗？可

21、以用长方形或正方形纸来帮助判别，因为它们的四个角都是直角。三、反馈检测1、完成“想想做做”第1题。师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。2、完成“想想做做”第2题。读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。四、反思总结提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

22、归纳：1、认识了直角、锐角和钝角。2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判别。3、锐角比直角小，钝角比直角大。五、课后活动寻找身边“艳丽的角”。六、板书设计认识直角、锐角和钝角钝角 直角 锐角“”第三篇：苏教版二年级下册第七单元认识角复习苏教版二年级下册第七单元认识角复习知识归纳：本单元开端讲授角的知识，包括角的图形与各部分名称，角有大小及比较大小的方法，直角、锐角和钝角等内容。方法总结：1画角的方法：角由一个极点和两条边所组成。在画角的过场中，先确定极点，再画一条边，最后画另外一条边。2比较角大小的方法：在比较角的大小的时候，先把两个角的极点重合，再重合一条边，看另外一条边的位置即可比较出

23、两个角的大小。3确定锐角、直角、钝角：用三角尺上的直角来比较，比直角小的都是锐角，一样大就是直角，比直角大的就是钝角。比较的方法同比较角大小的方法。例题：第64页的例题讲授什么是角。 第66页的例题讲授什么是直角。第67页的例题讲授什么是锐角和钝角。易错点：1画角的时候留意别忘记画一段圆符，特别是直角的标记。2角的大小和两条边的长短无关，只和两条边叉开的大小有关。练习题目：苏教版二年级下册第七单元认识角单元练习一、填空题。1、平板电视有（）个直角。2、长方形的操场有（）个角，它们都是（）角。3、我们认识了三种角，它们分别是直角、（）角和（）角，比直角大的角叫（）角；比直角小的角叫（）角。4、任

24、意一块三角板都有（）个角，其中有（）个直角，2 个（）角。5、数一数。左图中，共有（）条边（）个角。其中，直角有（）个，锐角有（）个，钝角有（）个。6、把锐角、直角和钝角按照从大到小的顺序布列。（）（）（）7、一个长方形剪去一个角，大概还有（）个直角，大概还有（）直角，也大概还有（）直角。8、钟面上（）时整和（）时整，时针和分针所成的角是直角。二、下列图形哪些是角？请在（）里打“”。三、判别。（对的打“”，错的打“”）1、3 时 30 分和 8 时 30 分，分针和时针形成的角同样大。 （）2、门上的直角比三角板上的直角大。（）3、一个三角板上最大的角是钝角。（）4、直角有两个极点和一条边。（

25、）5、直角比钝角小。（）四、选择题。1、一个角有（）条边。A、1B、2C、32、正方形有（）个极点，4 个（）角。 A、4；直B、4；钝C、4；锐3、时钟上的 3 时整和 9 时整，时针和分针的夹角是（）角。 A、直B、钝C、锐4、左图中共有（）个角。A、2B、3C、4五、操作题。1、在下面依次画出一个锐角、一个直角和一个钝角。2、画一个直角三角形，再画一个是四边形的图形（其中至少有一个直角）。3、画出一个直角、一个钝角和一个锐角。直角谜底一、填空：1、42、4，直3、锐，钝，钝，锐4、3，1，锐5、4，4，1，2，16、钝角，直角，锐角7、3，2，18、3，9二、下列图形哪些是角？（）（ ）

26、（）（）（三、判别。）（ ）（钝角（）（ ）锐角） ）1、2、3、4、5、四、选择题。1、B2、A3、A4、A五、操作题。1、略2、略 3直角钝角、锐角第四篇：苏教版讲授设计最新角的开端认识苏教版二年级数学角的开端认识讲授设计课题名称：角的开端认识授课时间：一课时授课年级：二年级 教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书.数学（二年级上册） 一：学情阐发：（一）、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。（二）、心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的事情越来越多，自信心不断加强，出现竞争意识。因为能判别自己的本领的大小，所以在发现别人的表现比自己的好或差时，引起相应的心理变化

27、。（三）、二年级学生已产生了集体荣誉感。（四）、学生能够有效连续学习相当不易，学习一段时间便想出去玩一会儿，有意识抵制学习的心理机制并不成熟，完整自觉地投入学习的心理机制也不美满。 二:课标解读依照小学低年级的数学新课程标准对的讲授要求主要概括为:（一）、通过学习让学生掌握适应未来生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及方法和技能；（二）、开端学会运用数学思维去阐发和解决问题；（三）、认识到数学与生活的紧密联系，增进对数学的理解和学好它的信心；（四）、具有开端的创新精神和动手本领，在情感态度和一般本领方面得到发展。在角的开端认识这一小节中，学生学会开端认识角，知道角的各部分名称；感知角的大小；

28、学会用直尺画角，并能认识日常生活中的角。 三:课题阐发（一）、学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形,“角的开端认识”是在这些基础上学习的。（二）、“角的大小与边的长度无关，与两边张开的角度有关”这一内容需要增加。（三）、针对小学二年级学生的特点，本讲授设计主要强调师生互动，在游戏中、活动中动手实践、自主探索与合作交流，内容容量少。希望对今后的讲授有一定依据作用。 四：讲授目标（一）、知识和技能目标：1、开端认识角，知道角各部分的名称。2、会用简单的方法比较角的大小。，3、开端学会用尺画角。（二）、过程与方法目标1、发展开端的窥察、动手操作本领2、形成开端的空间观念3、建立开端

29、的合作意识。（三）、情感态度与价值观目标1、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。2、发展开端的想象、形象思维本领。 五：讲授重难点重点：开端认识角，用尺画角。难点：了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。 六：讲授策略（一）、讲授方法讲授法，图示法，举例法，比较法（二）、讲授用具：五角星 纸 尺 三角板 剪刀 七：讲授过程（一）、创设情境，兴趣导入今天老师准备了几颗五角星奖励给课堂上表现好的小组，人人要好好表现，（出示五角星）人人知道这几颗星星为什么叫五角星吗？角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友” 。（二）动手实践，探究新知1、生活找角人人找找课

30、本图画上的角，看哪个小组找的多？教室里的角呢？点评找同学补充，老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？2、摸角感知 我已看到人人把三角板都带来了，下面人人把三角板的角摸摸，说说有什么样的感受。引导回答。3、介绍角的各部分名称人人所说的尖尖的地方叫极点，那两条直直的线叫边，所以角是由什么构成的？（边+角+边）4、判别角一群动物小朋友画了一些图形,它们要请同学们评判一下,它们画的是不是角.同学们评判后要说出为什么.（在黑板上画出小动物画的图形） (强调只要有极点、有两条直直的边的图形就是角。)5、创造角（）、同学们拿出手中的纸，折一个图形，数数有几个角

31、（同学们折出千奇百怪的图形鼓励表扬） ()做活动的角. 同学们能用一张纸折出一个角,而且知道角是尖尖的.你们能用两根硬纸条和一个图钉做一个角吗?下面,自己动手做一做。 同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。教师让最前面的两个同学起立举起自己做的角,让其两人比较角的大小. 教师与另一个同学比较角的大小。教师不断变化活动角的大小,让学生也变动自己的活动角,使其比老师的角大一些或小一些。想一想,要想让角大一点,应该怎么办,让角小一点呢引导归纳出:把纸条叉开的大一点,角就大，把纸条叉开的小一点,角就小.现在看来角的大小与边的长度有关吗？引导思考，得出结论：角的大小与边的长度无关。6、体验画角 （1）：自

32、由画角。同学们已经认识了角,下面请每个同学画一个角.教师挑选部分同学画的角评判. （2）.引导画出直直的边. 很多同学不能把角的边画直,这样的图形能叫角吗?怎样才能画出直直的边呢?谁能用直尺画给同学们看看?. 学生给同学们用直尺画出角.教师引导先画出极点,再分别用直尺画出边。 （3）.规范角的画法. 边说边用直尺画出角画一个角,（要先点上一个点,从这点起,用尺子画一条直直的钱,再从这个点起,向不同的方向画出另一条直直的线）。 教师规范画法后,让全体学生每人再画一个角.（三）、练习反馈，实际应用给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。（四）

33、、课堂小结，畅谈收获同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于窥察，生活中处处都有数学。（五）、课外延长老师要交给你们一个任务,请你回去后仔细地窥察一下,你还见过哪些地方有角。把它记录下来，明天和同学交流。 板书设计： 角的开端认识 角边极点边第五篇：苏教版二年级数学下角的开端认识 教案1角的开端认识教案讲授目标1、结合生活情景及操作活动，让学生开端认识角，知道角的各部分名称。2、通过动手操作，让学生能从实物或平面图形中辨认角，开端感知角有大有小。3、在合作、探究学习中培养欣赏美的本领，感受到祖国的魅力，增强爱国情怀。讲授重点让学生开端认识角

34、，知道角的各部分名称。讲授难点让学生能从实物或平面图形中辨认角，开端感知角有大有小。讲授过程一、联系生活，激趣引入由国庆节祖国妈妈的生日导入，引出五星红旗，让学生窥察五角星。 这些都是角，今天我们就来认识角。 板书：角的开端认识。二、引导发现，活动探究1、开端认识角 （1）找角让学生找一找自己身边哪里也有角，汇报。教师出示一些生活中物品，看看是否与你找得相似，说一说这些物品上的角有什么共同特点。 （2）折角让学生用手中的纸折出一个新的角。 （3）摸角请同学们再把你折的角拿出来，摸一摸，看看有什么觉得？ （4）角命名让学生根据先前的感受，然后对角的各部分取个名称。板书：一个角有一个极点，两条边。

35、 出示角的童谣，让生朗读熟记。 （5）小小练习巩固刚才对角的各部分名称的掌握，能开端判别角。2、感知角的大小 （1）制作活动角在认识了角的基础上，让学生动手操作，两人一组用两根硬纸条动手制作一个角。把角的两边往外拉，会怎样？把角的两边往中间推，这个角有什么变化？让学生感受角的大小与两边张开的大小有关。 （2）比较角的大小长度不一样的两个角，比较大小。感知角的大小与角的边长短没有关系，角的大小与两边张开的大小有关。三、闯关游戏，巩固新知 第一关：判别是否是角。第二关：找规则图形的角说说原因。 第三关：找下面图形的角。（三条线） 第四关：找下面图形的角。（四条线）四、课堂总结，引发反思今天的这堂课

36、你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细窥察，生活中有许多的数学知识。五、拓展延长，思维创新1、教师出示用角创作的画。2、学生创作有角的画。3、课后思考题。师：上课前，老师先和你们做个猜图形游戏，小朋友们，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢 出示信封师：谁来猜一猜这个信封里装着的是一个什么图形？ 预设 生：圆形。师：再看这个信封呢？ 预设生1：长方形；生2：正方形；生3：三角形。师：这次你们为什么不猜成是圆形呢？你们是根据什么来猜测的？ 预设生：露出了一个角。师：恩，真仔细，这就是我们今天要认识的新图形朋友角。 板书：认识角。师：角在我们生活中处处可见，我们一起来欣赏一幅图片，它就藏在这些幅中，请同学

37、们仔细窥察。 课件出示图片，引导学生欣赏。师：你找到图片中的角了吗，谁愿意到前面指出它呢？ 教师引导。 新授：师：我们方才欣赏的图片中有角，那你的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。 指名回答师：我们班的小朋友都有一双会发现的眼睛，让老师知道了原来生活中有这么多角呢。师：方才说三角板上有角，老师这里有一个三角板，也请同学们拿出三角尺，找到其中一个角，用手摸一摸，和你的同桌说说你的发现。 学生活动认识角的极点和边师：你有什么发现，谁愿意和人人分享你的发现。 预设：生1：尖尖的；生2：痛痛的，痒痒的。生3师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的觉得？ 师：我们把这个摸起来

38、觉得尖尖的、痛痛的地方叫做角的极点。 师：你还摸到了什么？ 生：边师：你有什么觉得？ 生：滑滑的，平平的师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边，那么你知道一个角有几个极点，几条边？ 指名回答。师：同学们来看，老师给人人带来了三件物品，分别是剪刀、闹钟和扇子，你们能从这些物品中找到角吗？师：真不错，我们还要把这些角搬下来，同学们看，它们就变成了下面的图形角。（学生一个一个指，幻灯片演示）师：我们方才知道了一个角有一个极点和两条边，谁能到黑板上指出这些角的极点和边呢? 指逻辑学生到台上指出极点和边，幻灯片演示。 画角师：我们现在认识了角，你会用我们方才学到的本领来画几个不同的角吗？学生活动

39、，教师指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的极点和边。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角：先画一点，这是它的（点出一点），再从极点起画一条很直的线，这是它的，再从极点起往不同和方向再画一条边。师：这两个角，你更喜欢谁呢？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它取个名字，比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小括号把两条边连起来，（这叫做角的标记），然后在它的后面写个数字1，我们把这个角记作：1，读作：角1，跟着我一起读一遍：角1。板书师：那么剩下的这个有可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的起起个名字，然后把它记下来，读一读。 练一练：

40、师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了？有信心吗？ 生：有 第一关辨角：火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 第二关数角：下面的图形有几个角，为什么？师：一天，红角和蓝角因为比大小吵了起来，小朋友们，你们能帮帮它们吗？师：你认为是红角大还是蓝角大，指名回答。师：到底两个角是怎么样呢，请看大屏幕，老师把红角和蓝角重合在一起（你发现了什么） 生：一样大。师：通过对比，我们知道了这两个角的大小是一样大的，现在老师这个角的边擦掉一些，角的大小发生变化了吗？ 生：没有。 师：那谁来说说，角的大小和什么没有关系？ 指名回答。师：老师方才擦掉的是什么呀？

41、 生：边。师：那么角的大小与角的什么没有关系？ 小结：角的大小与边的长短无关。（板书）师：同学们，我们方才通过红角和蓝角的故事知道了角的大小和边的长短无关，那角的大小与什么有关呢？师：人人看，老师这有一个活动角，谁能把老师手中的角变大呢。 指名同学到前面变大，同学们看，她是怎样把角变大的（指名回答）；谁可以把角变小呢，同学们，她又是怎样把角变小的呢？（指名回答）师：方才是怎样变大变小的？师：把两边拉的越开，我们就说张口变大，相反，两边拉的越小，张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 指名回答。师：现在呀，我们一起来感受一下，拿出课前准备的角，把角的两条边向外拉，两条边张开的越大，这个

42、角就，再把两条边向里面合拢一些，再合拢一些，两条边张开的越小，这个角就越师：说的真好，老师帮你们总结了一下，角的两边张口越大，角越大，张口越小，角越小。也就是说角的大小跟它两条边叉开的程度有关。板书（角的大小跟它两条边叉开的程度有关）。请同学们把角放在桌子上，比一比看谁做的最端正。师：同学们，方才我们知道了角的大小跟它两条边叉开的程度有关，那老师给人人带来了三个钟面，钟面上时针和分针形成了什么呀？ 生：角。师：我们也把它搬下来，你能告诉老师，这3个角，哪个角最大？哪个角最小吗？ 指名回答。师：同学们这节课表现的真不错，下面老师带来了一道思考题来考考你们？下面图形各有几个角？请人人认真思考。 如

43、果我是角师：学了这么多与角有关的工具，假如你是一个可爱的角，你能向人人介绍一下你自己吗？ 指名回答。角有一个极点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。师：介绍的真精彩，这些可爱的角，用处可大呢？生活中角都有哪些应用，我们一起来看看（课件出示图片） 结束：同学们，角的用处很大，角的秘密很多，希望同学们在生活中仔细窥察，找到更多的角，发现角更多的秘密。第二篇：角的开端认识讲授设计角的开端认识讲授设计小德营子中心小学：李飞飞 课前沟通：现在人人都做好吧！看谁做的最端正，真不错，其实老师早就听说我们班的小朋友个个都很棒，上课不但遵守纪律，发言还很积极。今天能够在这里和人人共同上这节课，认

44、识你们这帮小朋友，老师感到非常兴奋，你们兴奋吗？（兴奋）我先做一下自我介绍吧！这里有我的名字，有认识的吗？有认识的吗？不错，这是老师的名字，那人人可以怎样称号老师呢？（李老师）你们真是懂礼貌的小朋友，那人人想不想成为李老师的好朋友呢？（想）那一会儿，人人在上课是一定要好好表现，争取给老师留下深刻的印象，让我记住你们好吗？（好）同时老师也希望人人在这节课中能够学的开心、学的康乐。在上课之前想让我们把最热烈的掌声送给台下的各位老师，对他们的到来表示欢迎，好吗？现在人人准备好了吗？好，上课。 讲授过程：一、激趣导入师：今天老师还给人人带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？ 生：想师：老师要

45、把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，人人有没有信心得到它。生：有师：一看人人就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角好吗？（板书角的开端认识）这就是这节可我们要学习的新内容角的开端认识二、探究新知。1、 指角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看人人就很聪明，老师忍不住想考考人人，我这里有一张艳丽的校园情景图，人人能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的目力眼光最好。生：到前面指角师：看来人人个个都是火眼金睛，这么快就找出

46、了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！生：欣赏角师：对指角正确的同学进行表扬。2、 画角，认识角的各部分名称师：这几位同学指的都很棒，现在老师要把实物中的角在图中标出来，我们一起看一看吧！你觉得角是什么样的？谁来说一说？生：说角的特点。由一个点和两条直线组成。师：如果让你画一个角，你觉得应该怎样画呢？谁来说一说，可以用腕表示。 生：交流自己画的方法。师：看来人人的设法主意各不相同，我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧！（课件出示画角的方法）生：窥察这句话师：看了这句话，人人觉得怎样画角才是正确的呢？应该先画什么呢？生：先画极点后画边 师：其他同学赞成吗？生：赞成师

47、：现在就请人人在自己的本上用正确的方法画一个角吧！老师在黑板上画一个。 生：在本上画角 师：刚才人人已经说了角是由一个点和两条直直的线组成的，现在我们为这个点和这两条直线起一个名字好吗？ 生：起名字师：人人起了这么多名字，我们一同去看一看古代的科学家是如何给它命名的好吗？（课件出示图片）师：刚才有几位同学起的名字和古代科学家起的一样，看来你们和科学加一样聪明，现在我们就可以说角是由一个极点和两条边组成的。师：现在请人人把自己画的角各部分标上名称吧！生：标名称 师：为了方便人人记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢，我们一起看一看吧！（课件出示儿歌）人人读一读吧！记住这首儿歌就记住了画角的方

48、法，记住了吗？3、 找教室中的角师：那你们能找到今天大教室中的角吗：生：指教室中的角。4、 折角、做角师：我们班的小朋友果然名不虚传，想难住人人还真不容易。老师这有一张圆形的纸片，你们能在不做任何改变的情况下在这张纸片上找到角吗？生：不能。 师：那人人想不想动手试一试用这张圆形纸片折一个角吗？在折之前先听老师提一个小小的要求好吗？学具袋中有圆形纸片，组内每人一张纸片，折好后先和小组内的同学说一说哪里是极点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧！生：折完后到前面展示。师：人人者的都非常好，看来人人不但聪明，动手本领也很强，可谓是心灵手巧，

49、可老师还是想考考人人的动手本领，想不想试一试。 生：想师：认真听老师说要求。你们的学具袋中有这样的长条和图钉，你能用两个长条和图钉做一个角吗？每两名同学进行合作做角。做角时一定要留意尖尖的图钉不要扎到手。做好后两名同学互相说一说哪里是角的极点，哪里是边，一会儿找同学在全班进行汇报，开始吧！ 生：小组讨论后到前面进行展示。三、课堂练习师：看来人人不但善于窥察，动手本领也非常强，这不羊村的慢羊羊村长看到人人这么聪明，也想考考人人，它要派羊村中最聪明的喜洋洋来考考人人，怎么样敢承受它们的挑战吗？ 生：敢生：完成练习师：人人顺利通过了考验，瞧喜洋洋很羡慕的和我们说：“真厉害呀！”看到人人这么优秀，喜洋

50、洋决定为我们布置一道思考题，让我们回家完成，我们看一看是什么题吧！人人回家后好好思考吧，记住题了吗？四、课堂小结，谈收获。五、欣赏角看来人人的收获真不少，再让我们去欣赏一下角吧！这些建筑漂亮吗？（漂亮）其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后人人能够了解角的更多知识，把我们的祖国和家乡建设得更加美好，好吗？这节课人人表现的都很好，人人都非常棒！所以老师决定把这颗智慧之星送给我们这个最优秀的班集体，你们都是老师的好朋友，希望以后还能有机会和人人一起合作，这节课我们就上到这吧！2011年10月12日角的开端认识讲授反思小德营子中心小学李 飞 飞2011年10月12日第三篇

51、：角的开端认识讲授设计师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形） 师：（出示五角星形）那这个呢？生：五角星。师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？(生：因为有五个角。) 师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的开端认识）师：同学们刚才我们发现五角星上面有角，那三角板有角吗？谁能给人人指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点）师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？生：不是，只是一个点。师：对，摸一摸这

52、个点，有什么觉得？（生：尖尖的。）师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做极点 师：那角除了有个极点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么觉得？(生：直直的。）小结：所以角是由一个极点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角）同桌互相指一指角。 师：太棒了，接下来我们来玩个寻宝游戏好吗？（好）师：（出示主题图）在这艳丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。谁来说一说哪里有角？2、师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。指名说说在教室里找到的角。师：生活中处处

53、都藏有角，只要我们用心窥察，就会有很多发现。（三）认识角过渡：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？师：谁记得刚才老师说这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？小结板书： （2）请一逻辑学生指出其它两个角的极点和边。师：我们认识了角，想不想用自己的小手动手制作角呢？利用学具袋资料,小组合作制作角。（伴音乐）师：我们来看看人人都创造了哪些角？（有绳子拉成的角，有圆形纸片叠的角，有纸条和图钉做的活动角。） 师：你能指出角的极点和角的边吗？2、游戏“变变变”，体验角的大小。过渡：现在，我们一起来玩一个“变变变”的游戏，利用你手上的吸管，按要求变出一个角来，看谁反映最快

54、。师：你有什么发现？（角怎样使角变大呢？变小呢？）小结：要想角变大，就把两条边打开；想角变小，就把两条边缩回来。3、蓝角和红角的故事师：蓝角和红角吵架了，我们听听它们吵什么？（播放动画） 师：人人认为，谁说得对？为什么？（课件演示：两角重合） 小结：角的大小与边的长短无关，两条边张得越开，角就越大。（四）画角。过渡：我们会认角、会做角，相信同学们也会画角，用你的方法画出一个角。1、学生自由画角2、展示学生画出的角。（针对出现的问题及时纠正）3、教师师范画角小结：画角时要先画极点，再用尺子从极点起向不同的方向画两条直直的线。4、请你用老师介绍的方法画一个规范的角，好吗？（欣赏学生作品） 师：我们

55、今天不仅认识了角，还会自己做角、画角，你们真是太棒了，现在老师要考一考你们。（出示大屏幕）张开你理想的翅膀，想一想一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。（学生动手剪）师：通过今天这节课的学习，你知道了什么？第四篇：角的开端认识讲授设计讲授目标:1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和资料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考本领。3、在创造性使用工具和资料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践本领和创新意识。讲授重点：在直观感知中抽象出角的外形。讲授难

56、点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要讲授理念及选用的讲授方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，增进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。讲授过程：一、 创设情境，引入新课1、故事导入谈话： 在数学王国里也住着一

57、群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，老师今天给人人带来几个角娃娃，你们想不想见见它们呢？（出示三角板）你们还能在我们的生活中的物体中把它找出来吗？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，认识角的各部分名称（1） 从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角老师

58、也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。2、认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么觉得？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么觉得？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？（3）小结：角有一个极点和两条边。（4）你能指出这几个角的极点和边吗？4、制作角，感悟角有大小（1） 尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们准备了一些资料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的资料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多

59、。（小组合作，教师巡视）（2）成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？讲授设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生介入了合作与交流的活动，在交流

60、中学生认识到做角的方法是多种多样的，开端体验了解决问题策略的多样性。5、比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1） 直接比较，引导窥察这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2）自主探究，诱发思考问:剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论。（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。讲授设想：在教师的引导下，学生充裕合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达本领，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度