中职教育中校企合作模式浅析

1、中职教育中校企合作形式浅析 1校企合作的困局学校教育的是学生;，企业需要的是员工;，差距很大，顶岗实习的学生不能直接参与工作，企业认为他们要找施工员，带学生实习应考虑报酬，而报酬多少无法确定，也就是说校企双方对顶岗实习的学生需求定位差距较大。根据我们校企合作调研提供的资料说明，由学校提供资金、场地、人力资源的校企合作，企业的愿意度为87%，由企业提供资金、场地、人力资源的愿意度为46%，从调研数据统计说明，校企合作真是剃头匠的挑子一头热;，职业教育的直承受益者建筑公司缺乏合作积极性，怎样让学生在校所学与理论有机地结合起来，怎样让学校和企业的设备、技术实现优势互补，资源共享，是我们这次调研的方向

2、，也是我们通过调研需要破解的难题。2校企合作形式浅析校企合作是一种在校内实行理论学习和在企业实行顶岗训相结合的教学形式。通过调研，我们可以将学校的校企合作形式归纳为以下几种。就是通过校企合作，将企业的一部分消费线建在校园内或前校后厂、前厂后校，在校内就可以实行理论学习和顶岗实训。这种形式既可以解决企业人员场地缺乏的问题，同时也解决了学校实习实训设备的缺乏，真正做到企业与学校资源共享。但这种形式似乎更适用于培养制造业和加工业学生的职业学校，对培养具有一定管理职能学生的建筑专业类学校不太可行。订单式合作形式针对性强，更能突出职业技能教育的灵敏性和开放性，培养出来的学生适应性强，就业率高，就业稳定性

3、好。这种合作形式的缺乏之处就是，学校较被动，招生人数、招生时间，甚至学生的实习安排完全依赖企业的工程需要，学校缺少主动权。3重庆合川职教中心在校企合作中的理论紧跟施工技术的开展趋势，完善实训基地建立，一方面更新、完善现有的教学设施和仪器设备，另一方面校企共建校内外实习实训基地，同时加强实训基地管理力度，营造建筑工程消费性及仿真实训环境，建成配套设施完善、工位充足，集教学、双证制;培训、技术效劳与职业技能鉴定于一体的综合实训基地。本专业拟定了校企合作施行方案，制定了校企合作管理方法，建立了校企合作工学结合长效运行机制。本专业已先后与23家建筑企业签订示范校建立校企合作协议、校外实训基地合作协议、

4、校企结合办学协议、学生顶岗实习协议40份，为学生见习实习、老师企业理论、挂职锻炼提供保障。到目前为止，与重庆教育建立集团签订了三点循环、工学交替;人才培养形式的订单培养协议，订单培养人员40名，2021级建筑工程施工专业近256名学生已全部输送到建筑企业进展实习锻炼。建立了10家深度合作企业档案，与重庆市合川区建立工程质检所、重庆六方建筑工程质量检测共建实训基地，合作企业数量达标率100%。新建重庆市合川区建立工程质检所和重庆将军建司为校外顶岗实习基地。制定了建筑专业部校企合作管理方法、绩效考核方法和校企合作活动方案。现有21个校外顶岗实习基地，不能完全满足建筑专业所有学生半年以上顶岗实习的需

5、要，为进步学生职业技能和学生顶岗实习质量，新建重庆市合川区建立工程质量检测校外实训基地，新建重庆金源工程建立咨询校外实训基地，新建重庆将军建筑工程、重庆仕城建筑工程等企业为校外顶岗实习基地，签订共享施工设备和施工现场的协议，使校外顶岗实习基地成为学生预就业、企业老师工作站的场地，满足学生半年以上顶岗实习需求，顶岗实习学生签约率达98%。3.3校企合作共建企业老师工作站;，实现专业老师技能程度质的飞跃为满足理论教学与工程理论相结合的教学形式，我们与企业共建企业老师工作站;，促进了专业老师的企业工作理论经历，与多家知名企业建立了稳定的合作关系，安排了21名老师在企业老师工作站;参与理论培训。培养了

6、专业带头人2名，骨干老师9人，双师型老师21人，制定了21份个人开展规划，建立了21份个人档案；参加国培3人、第二专业学习10人、在职研究生1人，开展了11次培训，通过企业老师工作站;这个平台，鼓励老师考取职业资格证，双师型老师的比例到达91.3%。通过1年建立，使专业老师达25人，初步建成了一支上得讲台、下得工地;，专兼结合的双师型;优秀专业教学团队。4总结总之，校企合作是现代职业教育人才培养形式的核心，也是现代职业教育人才培养形式的根底。校企合作是保证重庆合川职教中心三点循环、工学交替;得以施行的有效途径。校企合作作为政府主导推动的职业教育人才培养形式，是中等职业学校不同于普通高中学校教育的重要特征。通过校企合作，推动校企