高职计算机应用基础课程教学改革反思

1、高职计算机应用根底课程教学改革反思 摘要计算机应用根底课程是高职学生的公共根底课程，传统的教学形式已经无法满足当前学生的学习特点。本文基于深度学习形式提出了教学改革，从激发兴趣、情境导入、结合专业、模块化主题、任务驱动、优化评价等方面着手进展了一些探究和理论。关键词深度学习形式;计算机应用根底;模块教学当今社会，随着科学技术的迅猛开展，学生接触的知识信息越来越趋向于海量和碎片化。一方面来说，他们接触新知识的频度不断增高，承受新事物的才能逐渐增强；而另一方面，也使得学生的学习方式越来越趋向于浅层和外表化。如何使学生的学习效果到达更佳，找到更符合高职学生特点的授课方法，是笔者作为一名高职老师孜孜不

2、倦的追求。1深度学习的概念1976年，美国学者FerenceMarton和RogerSaljo首次提出深度学习的概念，指出深度学习是和浅层学习相对应的，深度学习表达为学生致力于运用多样化的学习策略，如广泛阅读、交流互动、资源整合、系统考虑、情境学习等，以到达对知识的深层理解1。此后，我国学者也对深度学习形式进展了研究，普遍的共识是：深度学习是一种主动的学习方式，强调对新知识的主动理解、批判性考虑、新旧知识的关联、知识的应用等过程2。深度学习是经过复杂的信息加工与处理，使学习成果可以迁移到新情境中解决问题的过程。多年的教学经历使笔者体会到：真正的深度学习不仅是对老师传授内容的倾听、理解和记忆，而

3、更应该是学生对知识的内化，可以转化为属于自己的知识，可以为我所用。2课程改革的策略老师的职责传道、受业、解惑;是不变的，然而落实的详细方法那么应紧跟时代的步伐，运用当前学生所喜闻乐见的方式去进展。高职的学生的特点是缺乏学习动机，自主学习的才能较弱，喜欢参与、互动，喜欢活泼的学习气氛，但注意力容易受到干扰等。那么，针对上述特点，我们应该做出充足的准备工作，对计算机根底课程的教学进展精心的设计，以进步教学效果，引导学生进展深度学习。计算机技术的开展速度可以说是日新月异，但是教材的更新却相对滞后，而且对于不同专业的学生来说，针对性并不强。如今的学生大多家里有电脑，对根本操作已经比拟纯熟了。假如开课初

4、期学生发现老师讲的内容自己已经知道，或者只是将课本上的内容照搬了出来，他们很容易就会失去了兴趣。我们该如何吸引学生的兴趣呢？笔者认为，要做到新;和勤;。老师要有敏锐的目光和勤快的头脑，不断去搜集、更新和调整教学的内容，把最新的、最贴近生活和学生专业的内容融入到课堂中来。例如，在介绍计算机的应用领域时，关于人工智能这个知识点，笔者以惠州卫生职业技术学院以下简称学院;食堂引进的最新的人脸识别技术作为例子，鼓励还没有去用过的学生去体验一下人工智能的先进便捷。顺便介绍一下我国的无人超市、无人驾驶、无人机等领域的成果。而在介绍计算机分类时，也可以重点表扬一下我国的天河一号;天河二号;一度在国际上斩获冠军

5、的头衔，使得学生对我国的科研开展程度充满了自豪感，而且也在课堂上理解到了有用信息，增强他们对本学科的关注度，从而引发更多的考虑。好的课堂的导入可以迅速抓住学生的关注度和注意力，使学生对将要学习的内容充满了期待，对于进步学习效果事半功倍。计算机根底课和学生的日常生活以及专业学习都不乏联络，老师可以创设适宜的情境以导入课程内容，使得课堂变得更加鲜活、生动和实用。例如在介绍Windows操作系统时，考虑到这个专业名词会让学生感到生疏，笔者先问问学生们哪些学生使用智能？;几乎所有的学生都举起了手。然后又问：你们的智能是用的什么操作系统呢？学生们立即你一言我一语地争着答复了起来，课堂气氛瞬间热烈了。通过

6、的操作系统导入计算机的操作系统，让一个生疏的专业词汇立马变得通俗易懂了。在兴趣驱动和任务驱动的前提下，我们可以将教学内容设计为假设干个具有可操作性主题模块。为了刺激深度学习的发生，我们还可以在模块学习开展之前先对学生进展预告，告诉他们接下来我们将要学会一种什么样的新技能，这个新技能在他们的专业或生活上将会有什么帮助，给他们留出一个可以想象、讨论、考虑和搜集资料的空间。笔者所在的学校是卫生类高职院校，在学习Office办公软件和网络操作技能时，根据学生的专业和学习生活需求设计了一些教学模块。比方，针对Word表格操作的挂号单、电子病历，针对Excel数据处理的药品数据清单、医疗收费清单的数据库操

7、作，利用网络操作查阅?中华药典?以及制作电子课程表;、用PPT展示个人秀等。网络和信息化技术已经改变了我们的生活。各种网络学习平台也随之兴起。学生对新事物持有好奇心和探究欲。简单粗暴地制止学生上网、玩，倒不如让网络和成为学习的工具，巧妙地利用起来。老师应擅长开掘和利用先进的网络教学平台，比方MOOC、Moodle、蓝墨云云课班等。一方面，可以以短小精悍的微课视频资源作为课上学习的补充与强化，让学生发挥主观能动性，利用碎片时间进一步去消化和深化理解所学知识；另一方面，也可以设置问卷调查、抢答、头脑风暴等比拟有兴趣性的活动，吸引学生参与进来，让他们对所学过的知识心心念念，从浅层学习过渡到深度学习当

8、中去。假如说教法的改革为深度学习的发生做好了铺垫，那么优秀的评价机制那么是诱发深度学习的临门一脚。高职的学生往往缺乏深化钻研和探究的精神，假设没有得力的评价机制，那么容易抱着完成任务的心态，不愿投入更多的精力去探究如何可以做得更快、更好和更优。要实现这一目的，就需利用鼓励的力量，使学生的作品得到及时而准确的反应，让学生看到自己的努力得到了肯定，感受到成功的喜悦。除了老师评价、教学软件评分以外，我们还可以让学生把作业上传到微信学习小组或者网络平台，进展师生互评和学生互评。优秀的作品及时进展展示和表扬，促进学生取长补短，开拓思维，同时也营造出一种积极向上、你追我赶的良好学习气氛。融洽的师生关系，学生对老师的喜欢、尊重和认可都会大大影响学生的学习态度。师生之间应该加强互动，微信群、博客等都可以合理加以利用，让它们成为师生之间的情感纽带。师生互动的平台既是大家分享交流的得力助手，也使大家的讨论及考虑自然地延展到课堂之外，从而令深度学习在不知不觉中就发生了。3结语计算机应用根底是高职学生的公共根底课程，无论他们将来走上什么样的工作岗位，都难免将计算机作为辅助的工具，引导学生在课程中进展深度学习，将会以点带面，不但在本门课程中进步学习效