五年级语文下册第四单元教材分析及备课

1、五年级语文下册第四单元教材分析及备课五年级语文下册第四单元教材分析及备第四组单元分析本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深 的故事。再见了，亲人中的志愿军战士和朝鲜人民依依 惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士 忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；桥中 老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心 潮难平；梦想的力量中那个年仅六岁的孩子的美好梦想 让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表 达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比 如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈； 金色的鱼

2、钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼 钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质， 抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上以及的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰 富、强烈的感情。编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感 人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华， 感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得 在阅读的时候既要抓住的主要内容，体会的思想感情，又要 注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些 感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神 品质；体会作者的情感脉

3、络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。教学本组教材可用11 14课时。其中，精读课文 4 5 课时，略读课文23课时，口语交际与习作 34课时，回 顾与拓展2课时。再见了，亲人教材分析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜 别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真 挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人， 构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话 的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用 满

4、含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴 之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜 人民密不可分的亲情。同时，这 3个自然段还以具有充分肯 定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事 所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课 文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心 声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的 感情。选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军 送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动 的国际主义

5、教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情 的。学情分析：现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美 援朝战争或播放英雄儿女上甘岭电影片断导入，拉 近学生和课文的距离， 进而进入课文的情境之中。 初读课文， 交流：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们 是“亲人”？从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志 愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文，通过体会最令人感 动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个 自然段共同的写法先叙事， 再抒情，叙事与抒情相结合。由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼 此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民 一也回想起志愿

6、军的许多可歌可泣的感人事例。从课文中找 一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。使学生偏认 识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸 了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背诵、抄写和进 行小练笔：展开想象，写一件志愿军为朝鲜人民做的事。教学目标：.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、 封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、 同归于尽、深情厚谊”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段 落，摘录使自己感动的词句。.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝 成的，从中受到国际主义的教育。.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表

7、 达情感的作用。教学重、难点：教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上 领悟表达上的特点。教学准备：教师：抗美援朝战争影片、电脑学生：了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民 之间发生的故事。课时安排：2课时教学过程：课时一、揭题引入，激发探究兴趣出示题目：“亲人”是什么意思？谁是我们的亲人？课文中的“亲人”指谁？这句话离别的话是谁说的？介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡 荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗 美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民 终于打败了美国侵略军。1958年10月

8、撤离朝鲜。在漫长的 八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生 死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当 离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士 深情地说一一引读课题：再见了，亲人课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真 正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？ 一一激 发学生读课文的兴趣。二、深入研读，展示探究过程初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人 却胜似亲人？大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。走进情境，感受体验。自由读自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿

9、军战 士？划出相关句子，抓住重点词句体会。交流。学生说句子，自由谈体会。重点出示：A、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝 烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的 困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我 们送来了什么？抓住动词，指导有感情地朗读这句话。B、“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少 慈母般的温暖！ ”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事?也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们 感动和敬佩呢？ 一起有感情地朗读这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲， 但却像母亲一样，甚至胜似母亲。

10、因此，在离别的一刻，我 们志愿军战士动情地说“您说，这比山还高比海还深的 情谊，我们怎么能忘怀？” 师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！小组合作学习第二自然段。自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点 词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重 于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤 心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈 妈，这个仇我一定要报！”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭， 但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了

11、，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离 别时，关心地说一一“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天， 你怎么落泪了呢？”小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎 着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿 阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还 要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿 残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人, 却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情

12、地说一 “您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对 中国人民的友谊？ ”三、再读课文，加深体验在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？ 有感情地读一读。读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥噱岁月共同 走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠 挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！第二课时一、朗读课文，领悟写法选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。学生分别读不同的故事。这三个自然段，在写法上有什么特点？这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人 民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽 的关心帮助，付出了鲜

13、血甚至生命“这样高的代价”，他们 不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈 地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。二、刨根究底，再读再悟可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。交流：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供 应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。 1952年的春天，金达莱花开满山野的时候， 我们缺少野菜这些描写说明了什么？志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什

14、么？四、创设情境，体验朗读当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声 紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然 段的朗读来表现出你的心情。指名读互评齐读。读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来 形容？正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。五、总结全文，回归整体齐声朗读课文。这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的 时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人 民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的

15、人以 角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是再见了亲人C六、作业背诵喜欢的段落。摘录使自己感动的句子。板书设计再见了，亲人大 娘送打糕昏倒、救伤员失孙深情厚谊小金花救老王失母大嫂挖野莱致残教学反思：这篇虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离 生活较远,给学生理解内容，体会思想感情增加了难度，所以 我在上课开始，先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作 背景，这样有利于学生对课文内容的理解 ，更好地理解课文 的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情 境之中，初步感受到中朝人民深厚

16、的友谊。另外，注重朗读 训练，读中悟情。俗话说：“读书百遍 ，其意自见”可见读的 重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚 情谊,进而体会的思想感情。*金色的鱼钩教材分析：这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途 中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾 三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表 现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金 色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英 雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇 高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，

17、作者抓住人物的语言、动作、神态 等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。 作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙 述，表达了对老班长的深切怀念。教学时，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇 高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。学情分析：这篇略读课文对学生来说篇幅较长，训练用较快的速度 默读课文，一边读一边想，是教学的重点。本着熟读课文， 每分钟不少于300字的要求，遍读，可以给学生七八分钟， 让他们边读边思考：课文讲了一件什么事？而后，就主要内 容和不懂的地方做一点讨论、交流。第二遍，让学生找出最 令自己感动的部分，多读几遍，并作一点简单的批

18、注。 而后， 再进行短暂的交流：哪些地方最令我感动？为什么令我感 动？第三遍读，注意老班长的动作、语言、神态，思考：为 什么说长满红锈的鱼钩，闪烁着灿烂的金色的光芒？引导学 生学习老班长金子般的思想境界，崇高的革命精神。复述故 事，根据情况，可以在课上进行，也可以作为家庭作业。学习目标：快速默读课文，了解的主要内容，能复述课文。抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一 息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的 理解。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。学习重点：品读重点语段，体会人物

19、内心的思想感情，有感情朗读 课文。课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过 课前阅读，熟悉课文。课文重点语段的。课时安排：课时教学过程：、出不课题，初读出示课题：金色的鱼钩。朗读课题，应该强调哪个词？读到“金色”这个词语，你想到了什么？学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引 导：光明、灿烂、永垂不朽等。快速默读课文。用自己的话说说，课文讲了一件什么事？语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意 思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托， 照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。读了课文你有哪些疑问？对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：为什么说

20、这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？课文为什么以“金色的鱼钩”为题？二、再读课文，深入理解默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地， 当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受 了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆， 是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆” 和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情 绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面 前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关 心照顾

21、小战士们。同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班 长在完成任务时要碰到哪些困难？为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任 务，老班长是怎么做的？学生抓住课文句子和内容自由讨论。这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守三、品读课文，体会情感课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”， 又是“保姆、勤务员”的呢？小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句 子，划下来，深入体会理解。交流，品读：小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：A、炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四 方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。为什么不到四十岁的炊事班长会显

22、得那么苍老？这说 明了什么？B、他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩 的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像 有万根钢针扎着喉管， 失声喊起来：“老班长，你怎么老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？ 研读“笑”意。A、他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！ 一条好大 的鱼已经上了钩，又跑了！”B、老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。c、老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边 露出了一丝笑意。鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？长时间的辛苦劳累，长时间

23、的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面 前时，老班长又是怎么说，怎么做的？出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼 睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别浪费东 西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完 了，一定要走出草地去！”“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为 什么他说的话中还用了两个“！ ”？是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记 要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下 达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可 敬的老班长啊！把

24、最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。四、前呼后应，解困释疑出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什 么？用自己的话说说。一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命， 忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事 迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。指导有感情地朗读最后一句话。总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈 用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活， 把我们的祖国建设得更加美好。五、作业复述课文。【板书设计】*金色的鱼钩肩负重任弯钩钓鱼 忠于革命、忠于党老班长 安定情绪 舍己为人的高贵品

25、质困难重重壮烈牺牲教学反思：课堂上应充分地给学生自由。鼓励学生能自由地默读， 自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生 有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主 的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次 深。其次，教师声情并茂的范读也会起到良好的效果。在学 生自我感受，自由朗读有了一定基础，但还未完全找到感觉 时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音， 给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动孩子的心弦，开启学 生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣， 可收到以声示范、以情激情的功效。桥教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的

26、 光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、 高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书 为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文 以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极 富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。这样安排结构， 达到了震撼人心的艺术效果。本文多用简短的句、段，来渲 染紧张的气氛。语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩， 让人不禁为之动容。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强 表

27、现力。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。教学时，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的 熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读 书思考中领悟作者的表达方法。学情分析：这是一篇小小说。短，句子短，但立意深。小说塑造的 老支书的形象体现了时代精神。初读课文，先交流一下课文讲了一件什么事，帮助学生 抓住主要内容。再读课文，画出描写老支书的语句，并作批注，然后交 流：老汉是个怎样的人？是从哪些地方感受到的？在头脑中 树立起老支书的高大形象。进一步细读课文，画出关于大雨和洪水的描写，体会环 境描写的作用。并引导学生在表达上有所发现。如，结尾才 点明老汉和小伙子的关系，达到震憾人心

28、的效果。又如，多 用简短的句、段、语言先练，给人急促悲壮之感。教学目标：.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、 狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、 祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，体会的思想感情。.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表 达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。课前准备：搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然 灾害给人类带来的巨大伤害。课时安排：课时教学过程：课时一、初读了解梗概描述导

29、入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄 的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾 难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注 意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书 如“揪”,“瞪” O检查请学生分段朗读课文，检查字音。说说课文主要讲了什么事？根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？汇报交流谈体会。生读找到的自然环境描写的句子，师用或小黑板集中出示。谈感受。几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的 生命。从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在 不断加剧，形

30、势越来越紧张、严峻。这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊 的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让 我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼 猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。这些句子，语言都非常简洁，精练口，“像泼。像 倒。”观察想象体验师播放洪灾的录像资料：洪水如猛兽般正以强大的迅雷 不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍， 死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡 中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里， 如果你是其中一员， 你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措 的样子吗？指导有感情地朗读大段，读出自己的感受。三、体会

31、英雄言行是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥 前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的 人生抉择。请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你 是从哪儿感受到的？学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。 交流汇报。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来 临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地 表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排 在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，

32、组织大家有序地撤离。指导有表情朗读老汉说的两句话齐读第二大段。四、启发联想，加深体验，注重积累当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般 的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么？什么人什么 事？作业：抄写生字词，朗读课文。写一段话，用上环境描写的手法。第二课时一、复习听写，回顾前听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次用上以上词语复述课文、二大段内容，并说说老汉是个 怎样的人。二、思辩“矛盾”之举是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅 力，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情 况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？ 请同学们用心默读第三大段。生自学，说一

33、说段的主要内容。出示学习提纲，小组合作学习。读议结合，交流汇报，提升认识。谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出 来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙 子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、 感情朗读中理解、感悟。学生发现矛盾与疑惑：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼” 又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？冲揪骂凶吼用力推学习第四大段，解开难解之迷。老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！ 请同学们读最后4个自然段，老师相信你在

34、顷刻间会明白许 多许多生默读，谈感想。师相机点拨。反复咏叹，感受亲情当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来 看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？引诵第三大段。同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的 字眼带到中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理 解这位平凡而伟大的父亲了。想象：老汉似乎要对儿子喊什么？此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人?师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是 无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生 死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动 容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂

35、的人性光 辉。三、练习写话，颂人间真情英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、 长跪不起 同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什 么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方 式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。四、总结全文，探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？五、拓展阅读，注重积累提供补充材料。法雨果“诺曼底”号遇难记伦敦地铁大火灾学生自由阅读，小组合作交流。教学反思：随着社会经济迅速发展，金钱的地位日益突出，人与人 的关系处处和利益挂钩，现在的学生在生活中已经很难感受 到邻里亲情，

36、很少看得到热情互助的情景，更多的是看到人 们对于贫穷的漠视，对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们 的漠不关心。所以，在学习桥这篇时，学生对于文本内 容充满怀疑，他们的情感是苍白的，以挖掘语言文字来体会 人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，因此 报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉。要改变这种状态就要做到：其一，要将文本内容和学生 已有的生活经验结合起来。上文中让学生寻找身边的好人好 事，就是要唤起学生的生活记忆，拉近与文本的距离。因为 只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所 描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具 体，此时的感受才能是最真实的，最深

37、切的。脱离了学生的 生活经验，人文教育只是一种牵强附会的形式，无法渗透到 学生的心灵深处。其二，可以借助媒体在课堂上营造一种与 文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录 象片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生 活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些 课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升 个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一 条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。还是 举桥的例子，上课伊始，我先向学生介绍一些解放军战 士抗洪抢险的英勇事迹，并播放几组真实的镜头让学生观 看。这样做得目的是为了进一步拉近学生与文本的距

38、离。因 为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹 相比，还是有很大的差距，而补充内容与文本内容在思想境 界上高度更为接近，正好弥补了这一差距，这时再引入课文 学习就显得顺理成章，水到渠成了。其三，要想文本感动学 生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如 果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变 得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更 应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创 设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资 源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三 者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定

39、能够引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、 最宜人。17*梦想的力量教材分析：这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加 拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井。 听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现 的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实， 而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的 力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷 的动力，能创造出奇迹。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实 现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一 梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的 一颗善良、坚定

40、执著的、金子般的美好童心。课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心 令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了 热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。学情分析：对学生来说这篇略读课文篇幅较长，教学的重点是通过 快速默读，了解课文内容。可以从解题入手。交流看到课题 想到的：梦想是什么？梦想实现了没有？ “梦想的力量”怎 么理解？而后限定时间速读课文，回答：小瑞恩的梦想是什 么？课文讲了一件什么事？引导通过自读自悟，粗知大意。 再读课文，查查批批，交流：瑞思的梦想是怎样一步一步实 现的？筹到70元，能买一个水泵一一筹到 XX元，能挖一口 井筹到买钻井的钱成立“瑞恩的

41、井”基金会，为非 洲8个国家打了 30 口水井。三读课文，由瑞恩联系到自己， 说说、写写读后的体会。教学目标：.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、 颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地 复故事。.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞 恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能 梦想成真。.领会课文表达上的特点， 并能运用到自己的习作中去 教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的 表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、谈话，导入

42、新.教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。 过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的 渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使 梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。.同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记 住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力 量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。.现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想 的力量。二、初读课文，整体感知.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。.把自己认为不好理解的段落认真读一读。.接读课文，纠正字音。.重点理解以下词语

43、：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井 的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。羞涩：难为情，态度不自然。簇拥：紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉 默不语，一句话也没有说。.学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？说一 说你还有哪些不懂的地方。三、读文交流，体会作者情感想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？.文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，.引读课文，尝试回答上面的问题。引读课文，深入体会以下句子的

44、含义。一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”这段话与前面写瑞恩在次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要 XX块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩 还不知道XX块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那 我再多干些活挣更多的钱吧！ ”从“兴奋”到“坚定”，一 方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的XX块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机 的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个 人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？“

45、一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的 孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现， 给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村 民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论， 以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考梦想的力 量究竟有多大？四、联系上下文，体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚 定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越 来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的 实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加

46、拿大人民感激不尽，从 而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法六、拓展，深化主题.学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可 以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文 的理解和感受，升华自己的思想认识。.资料展示瑞恩希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。XX年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了 “瑞恩的井”基金会。 XX年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家 荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿XX望为非洲儿童挖一

47、口井！起初，挖井的钱是靠他一个人 做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来随着 时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年 人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到 年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖 了七十多口水井。XX年3月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源 论坛”，中央电视台实话实说栏目组邀请瑞恩和他的妈 妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过实话实说节目与中 国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要 为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”教学反思：课文题目含义深刻，是学生理解上的难点。教学时可以 让学生从文中找出有关语句，

48、联系上下文认真加以体会，然 后谈谈对题目以及有关语句的理解。教师要注意引导学生从 瑞恩和其他自愿参加募捐活动的人以及非洲人民等角度去 思考“梦想的力量”究竟有多大。教学最后，要引导学生认 真领悟课文的表达方法。教师要放手让学生自己去总结、归 纳，不要包办代替。本文是这组教材中的最后一篇课文，教 学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一读，认真揣 摩每篇课文在表达上的不同特点，可以采用列表格的方式， 将这4篇课文的表达方法进行对比，让学生懂得阅读时既要 注意理解的主要内容，体会的思想感情，又要注意领悟作者 的表达方法。口语交际习作四教材分析：内容令你感动、使你难忘的事；形式讲故事；可以“感动中

49、国”人物事迹入手，激发学生交流的欲望， 拓宽交流的内容。而后，让每个学生都说说自己想讲什么故 事。教师相机点拨，可以从自己、周围想到其他人；可以从 自己经历的，想到的听到看到的，鼓励讲发生在自己身上或 同学以及其他熟悉的人身上的感人的事。这些事讲起来亲 切、自然，更具教育意义。在打开交流的面之后，可以和同 位或在小组中简单说说自己要讲的故事，听听同学的建议， 而后再自己练说。最后，可推选代表在全班讲述，同学进行 评议。在口述的基础上，由述到作，写故事。师生共议习作要 求：内容具体，语句通顺，感情真实，力争不少于400字鼓励尝试运用在阅读中学到的词、写人的方法。在学生起草 过程中，教师要对差生进

50、行个别辅导；还可以用实例告诉学 生应该怎样写。学习目标：围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心 灵。培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。 内容要具体，语句要通顺，感情要真实。能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动 课前准备：“洗脚”公益广告片段的。本单元中四篇的插图。公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；搜集古今中外让自己感动的故事。课时安排：课时教学过程：课时一、激情引入，交流感受播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾 腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。

51、她日复一日不变的行为，温 暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的 孩子 感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古 代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨随机设问：你为什么而感动？不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今 中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最 好的一位同学来讲讲。不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图 片或音乐。配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱 养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方

52、。可 是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地， 就再也没有上来。听了这个故事和音乐，你有什么感受？出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故 事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到 二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为 什么？小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所 以我们学会了感动，学会了感恩。三、互动交流，重温“感动”同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事 呢？指名说话。一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记 者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。组织小组进行“感动 XX比赛活动，评选出最让人感动 的小故事

53、。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚， 说具体；表达时口齿清楚，声首响亮。开展活动。在音乐感恩的心中结束。第二课时一、独立撰写，巡视指导导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最 难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、 看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤 酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！ ”老师是你们的好 朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中 精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而 具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语 句通顺，感情真实。你可以给加个有趣、 新颖、恰当的标题 写完后，再对照讲述故事的具

54、体要求，认真改一改。生练习，教师巡视。二、指导写作交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？按方法、小组评改。三、完成习作把这篇全部写下来。题目自定。教师巡视指导。第三课时一、导入导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的 事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容 更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就 更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。一起回忆这篇习作的要求。二、分享语段，体会写法分享精彩语段。导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把 你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那 才棒！自己先练习读一读。教师采访展示者和听众，精彩在何处。三、精品赏析，渗透评改导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有 些的描写让老师仿佛也亲