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1、第 PAGE3 页 共 NUMPAGES3 页多一份关爱多一份收获 多了一份关爱心理学研究标明，任何同学都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进同学不时进步的内在动力。因此老师应准确掌握同学的这种心理特点，在同学充分表示自我，渴望得到关注时，不管做法是否恰恰相反，老师首先应以爱为动身点，以信任为根底，从宽容的角度动身，使他们在宽松和谐的环境中安康生长。特别是对刚入学的同学更应该这样。“转笔刀才用一个星期，就丢了，唉！”听着家长的自言自语，我觉得仿佛是说给我听的，心里很不好过。上课时，我的眼睛停留在一个小朋友用的转笔刀上。她怎么也有这样的转笔刀？图案颜色甚至磨损的地方都一样。我把她叫到了一

2、边，一询问，她马上说：“这是我妈妈捡的，不是我偷的。”听到这儿，我不知道如何是好。于是我在办公室征求老师们的意见：有的说，拿过来算了；有的说，算了，家长敢给她用，你又没有证据，到头来你自身就倒霉了。这时，我想起了陶行知先生“四颗糖”的教育故事。有个同学正准备拿砖头砸玻璃，被他发现了，带到办公室奖给他四颗糖。第一颗奖给他是因为他听了劝告；第二颗糖是因为他跟着来到办公室；第三颗糖是因为他知道自身错在什么地方；第四颗糖是因为他保证不再做了。他的那种教育，是在浓浓的情感中施行的，是对小朋友心灵深处的震动。同学不但没有任何的抵触情绪，还受到了很大的感动，在这种温情的批评中，同学真正认识到了自身的错误，并

3、心悦诚服地改正了自身的错误。想到这儿，我再次把哪个小朋友叫到一边，蹲下来拉着她的手说：“我们学校有个同学捡了50元钱交给了大队部，大队部在晨会上表扬她，还让她当了旗手，你知道她为什么能当升旗手吗？”她疑惑地看着我。我告诉她：“就因为她捡了别人的钱物还给了别人。”“我也要当旗手！”我笑着问：“你妈妈不肯怎么办？”“我给妈妈讲这个故事。”第二天，他们一家人一大早就来到教室门口等着。一见到我，小朋友就迫不和待地说：“我们已经把笛子交到大队部了”。此时，我呆住了。她妈妈将此事的来龙去脉讲给了我听，并说小朋友回到家，把故事讲给了他们听，他们也深受教育。觉悟到要给小朋友一个好的生长环境，作为小朋友的第一任

4、老师，应该以身作那么；同时也感谢老师的信任，让我们能抬起头走路。听完她的一番话，再看看小朋友的笑脸，我开心地笑了。“教育是一门艺术，艺术的追求在于创新”。试想，假设老师一味批评，不只会影响课堂教学，还会造成师生之间的矛盾；假设老师情绪化的处置问题，对同学缺乏尊重那么会导致同学的厌烦；假设老师按成年人的观点去要求他们势必阻碍师生关系的进一步开展。不恰当的教育方式外表上看是严格要求同学，实际上却伤害了同学的身心安康，适得其反。发生问题，老师要学会冷静考虑，妥善处置。老师要以热爱同学为根底，严格遵守老师职业道德标准并学会宽容同学，给犯错误的同学改正的时机，维护他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正。通过这

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