苏教版小学科学三年级上册：土壤的类型教案教学设计

1、苏教版小学科学三年级上册：5. 土壤的类型教案教学设计课 题5. 土壤的类型执教者日期教学目标.通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒的大小，分成沙质 土、黏质土和壤土三类。.能用多种方法研究、比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处，并分别说出 他们的特点。.学会举例说出，不同类型的土壤分别适宜生长什么样的植物。教学重点知道土壤可以按照颗粒的大小分成沙质土、 黏质土和壤土三类，了解他们的 特点。教学难点能够用多种方法研究比较沙质土、 黏质土和壤土的不同之处，分别说出它们 的特点。教学准备多媒体课件、土壤样本、沙质土、黏质土和壤土的样品、玻璃杯、水等等。预习要求仔细观察我们周围的土壤，了解

2、土壤的特点，观察这些土壤中分别生长了哪 些植物。教学过程旁注一、导入新课教师引导：课我们初步认识了土壤，知道土壤中有很多东西，它的主要 成分有沙子、水、空气、黏土等等。在我们江苏平原地区，到处都可以看到土壤，那么这些土壤都一样吗？今天我们继续来学习本单元的第2课一一土壤的类型。板书课题：5.土壤的类型二、活动研究活动一：放大镜观察土壤为了便于同学们了解土壤的类型，我们先用放大镜来看一看组成土壤的颗粒。出示材料：放大镜、小棒、土壤样本。活动要求：同小组同学之间相互合作，用放大镜仔细观察土壤的颗粒，看看 土壤的颗粒是否都是一样的？如果不一样， 不一样在什么地方？请大家按照 颗粒的大小，来分一分类。

3、学生按要求进行活动，教师巡视，了解学生活动情况。全班交流，说一说本小组的活动情况及分类情况。教师相机引导并加以小结，出示课本中有关土壤颗粒组成情况的资料。学生自由读一读，教师引导学生明白：按照颗粒的大小，可以分为大颗粒的 沙粒，中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。人们根据三种颗粒含量的不同， 将土壤分为三类，沙粒含量较多的叫沙质土，黏粒含量较多的叫黏质土，而 沙粒、黏粒、粉粒三者含量差不多的叫壤土。活动二：比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处教师引导：既然沙质土、黏质土和壤土是不一样的，那我们怎样才能区别沙 质土、黏质土和壤土呢？出示课本中的图片及说明文字，引导学生读一读，了解比较沙质土、黏质土 和

4、壤土的不同方法。全班交流：方法一：用手捻一捻。方法二：和点水握一握。方法三：加点水搓一搓。学生还可以根据自己的生活经验提出另外的方法。引导学生分小组活动，分别用这三种方法比较沙质土、 黏质土、壤土的不同 之处，然后填写好活动报告单。比较沙质土、黏质土和壤土的不同方法方法土壤类型沙质土黏质土壤土用手捻一捻和点水握一握加点水搓一搓学生分小组进行活动，并填写活动报告单，教师巡视了解学生活动情况，并 做相应提示。全班交流活动的结果，并填写活动报告单。活动三：比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性同学们，除了上述三个方法比较沙质土、黏质土和壤土的不同之外，我们还可以用第4种方法，那就是比较它们的渗水性。活动材

5、料：过滤杯、滤纸、沙质土、黏质土和壤土的样本、水等等。出示课文中的活动示意图，引导学生看一看，了解活动方法。学生分小组进行活动，比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性，并填好活动报 告单。全班交流，共同完成活动报告单。活动总结，出示全班共同完成的活动报告单，引导学生看一看，总结一下沙 质土、黏质土和壤土的不同之处。三、研究不同的土壤适宜生长的植物教师引导：不同的土壤有不同的特点，在不同的土壤中，适宜生长不同的植 物。那么不同的土壤分别适宜生长哪些植物呢？下面我们就来交流讨论一 下。出示课本中的表格，引导学生读一读，看一看，了解沙质土、黏质土和壤土 的特点以及适宜生长的植物。出示仙人掌的卡片，引导：同

6、学们，大家认识图片中的植物吗？（认识，是仙人掌。）仙人掌有什么生长习性呢？（耐高温、干旱、贫瘠、不喜潮湿。）那么，仙人掌适宜生长在沙质土、黏质土，还是壤土中呢？为什么？学生为仙人掌选择适宜的土壤，并说一说这样选择的原因。（仙人掌适宜生长在沙质土中，因为沙质土保水性、保肥能力最差，而仙人 学适宜生长在干旱、贫瘠的地方。）教师出示水稻的图片和生长习性，引导学生为水稻选择适宜的土壤，并说一 说原因。水稻适宜生长在黏质土中，因为水稻对潮湿、保肥、供肥能力要求比较高， 而黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性最差，所以，适合水稻的生长。大家还知道哪些植物适宜生长在哪种土壤中吗？举举例子，并说一说其中的原因。

7、花生、仙人掌适合沙质土；红薯、丝瓜适合壤土；水稻、蒲公英适合黏质土。 牡丹要选择地势高燥，疏松、肥沃、排水良好的地方栽植，因此以表面土为 壤土，底土为砂壤土最相宜。教师总结：好的，刚才大家举了很多例子，说明植物适宜生长在哪种土壤中， 下面请大家选择自己喜欢的植物，制作“土壤与植物”卡片。出示卡片的样 式，引导学生学习模仿。学生分小组制作“土壤与植物”卡片。四、课堂总结今天这节课，我们学习了土壤的类型，知道土壤分为沙质土、黏质土和壤土 三类，这三类土壤在透水性、保湿、保肥等各方面的特点都不一样。同时我 们还知道了不同生长习性的植物， 适宜生长在不同的土壤中。课后请大家继 续制作“土壤与植物”卡片

8、，下节课，我们来开一个“土壤与植物”展览会。板书设计5. 土壤的类型沙质土黏质土壤土/、同类型的土壤适宜生长/、同的植物空气能占据空间吗教学设计【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间； 在科学事实的基础上进行预测和 解释。科学态度培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。教学重点：知道空气占有一定的空间。教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、 A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录 单、毛巾演示实验材料：透

9、明水槽、透明塑料杯、 A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物 【教学过程】一、活动导入与聚焦（3分钟）.教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）.把这杯水倒掉，杯口朝下。提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空 气）.演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空 问？（纸和空气）。.演示和预测：如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？二、实验探究（25分钟）（一）第一次探究.演示实验要求。请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。观察纸湿了吗？思考其中的原因。.教师出示小提醒。温馨提醒：结合照片，出示关键字。.学生

10、分组实验，教师各组巡视。其中有 2组的杯底不塞住，让学生发现 漏气会把纸浸湿。.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？（二）第二次探究.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。撕掉杯子 底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸 上画出实验现象。.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。全班 看投屏演示，思考其中的原因。三、总结和拓展.水能占据杯子里面的空间、空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据 哪里的空间？.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）.出示一个塑料瓶、橡皮泥和

11、吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸 管中喷出水来。教师提供剖面图，让学生思考和分析。【试教体会】本课内容是三年级上册的内容，因为现在三年级的学生已经上过这一课，所以下降到二年级使用。二年级的学生和三年级学生相比，在各方面的能力上还是存在一定的差异，因此在教学活动的设计上， 也需要结合二年级学生的特点进行定位，以下是我在试教过程中的一点体会和想法。一、对教学设计的思考开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。因此，我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对

12、实验结果进行分析并做出合理的解释。水是无色透明的液体， 如果直接对实验进行观察，学生很难发现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。关于“用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤 出杯子吗？”这一教学内容，几次试教后发现，二年级学生的注意力容易转移，学生玩得很 尽兴，却缺少了对实验现象的观察和分析，所以将分组实验改为演示实验并投屏播放，这样学生的关注点才会集中到观察实验现象上。二、对实验材料的思考开始试教时，我们采用的是普通的一次性杯子，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察有什么变化。然后用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？在这一系列的操作活动中，因为杯底的小孔需和打气筒的气针大小