新课标下高中英语阅读教学策略研究

1、精品文档，助力人生，欢迎关注小编!新课标下高中英语阅读教学策略研究摘要：文章根据高中英语教学的现状，在新课标的背景下提出高中英语教学要重视 学生阅读能力的培养，并针对实际教学提出建议，认为应通过推测词义，加强语法知识、 文化背景知识的学习及加强阅读技巧训练等方面提高英语阅读教学质量。关键词：新课标 高中英语阅读教学 教学策略.引言普通高中英语课程标准中语言技能目标对阅读的要求是：学生能从一般文字资料 中获取主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能识别不同文体的特征；能通过分析句子 结构理解难句和长句；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同 的阅读策略。此外，英语课程标准还指出

2、，在进行听、说、写教学的同时，应该注重 阅读能力的培养，特别是高中阶段，更应该侧重培养学生的阅读能力。高中生英语阅读目的是在一定的时间内通过阅读，了解文章的主题，弄清文本的结构, 获得文章传递的信息，了解作者的意图，明白文本暗含的意义，并根据文本内容进行合理 的推断。在真正的阅读过程中，学生能够主动学习，依据语境推断语义，剖析复杂语法现 象，并能进一步捕捉情感意蕴，从而准确理解文本的主题，读出英语之美，读出西方文化 之美。在实际教学中，许多学生对于试卷中分值较高的阅读理解这一项总是抱有一种无奈的 态度。主要原因如下：首先，阅读理解考查学生的综合能力，如：词汇、短语搭配、句子 结构的变换、复杂的

3、语法内容，一些英语基础较差的学生缺乏这些综合能力，因此阅读能 力差；其次，阅读理解考查的不仅仅是对单词、句子层面的理解，更涉及句间关系，段落 间关系，主题发展的推理，而很多学生缺乏相关篇章知识和阅读技巧，仅仅停留在单词的 理解和语法分析层面。再次，阅读理解篇目较多，要求学生有较高的阅读速度和阅读技巧, 一些学生存在逐字阅读、指读、声读、心读等不良阅读习惯，影响阅读速度。最后，一些 学生不了解西方国家的文化背景，以中国国情和思想解读英语文章，因而无法正确理解文 章的主题内涵和作者的意图态度。因而，针对学生的这些情况，教师在日常教学中要加强基础知识的讲解，如：单词构 词法、句型、语法等。此外，要加

4、强篇章知识学习，使其熟悉英语文章的篇章结构特点。 除此之外，要帮助学生克服不良的阅读习惯，形成科学的阅读技巧。学生进入较高年级之 后，给学生多介绍西方国家的文化背景及一些经典文学作品，使学生阅读水平从理解文章 提到欣赏的高度，从而培养学生的鉴赏能力。.提高英语阅读教学质量的策略提高阅读理解能力是学好英语的重要条件，提高英语阅读能力要从以下几个方面作出 努力。推测词义在阅读理解训练中，不应把注意力过多地放在每个生词上。只要生词不影响到内容的 理解，就可以跳谩去，而不是遇到生词就查字典。此外，如果生词比较重要，出现频率比 较高，影响到了文章内容的理解，就可以通过构词法或上下文语境推测词汇的意思。因

5、此教师要向学生介绍构词法的知识，帮助学生推测词义。可以通过复合法、派生法 及拼缀法等构词方法来猜词义。复合词指的是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组 合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。例如:widespread” 由两个独立的单词“wide”和“spread”组成。vide”表示宽广的，“spread”有散布、蔓延的意 思。因此复合词“widespread”有分布广的，散布广的意思。派生词指的是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。例如：“invisible”表示看不见 的，无形的。词根kis”表示看，形容词后缀“ible”表示可.的，因此kisible”表示

6、可以看 到的。前缀“in-”表示否定，因此，“invisible”表示看不见的。一个单词失去部分或各个词都失去部分音节后连接成一个新词，这样的构词法叫拼缀 法。如“brunch”由“breakfast”和“hmch”各失掉部分音节后拼缀而成，表示早中餐，介于早餐 和中餐间的那顿饭。此外，有些单词如果通过构词法推断不出什么意思，就可以联系上下文理解它的意思。 如“We should adopt a gieen lifestyle.We should take a bus instead of driving a car.”从上下文推 断来看，“green”在这里表示环保的意思。如果遇到重要的生词

7、根据上下文和以上介绍的构词法来猜，仍猜不出意思的，就需要 查字典。总之，在阅读中遇到生词时开始时尽量不应查字典，主要应通过构词法和上下文 语境推测意义。强调语法知识的学习英语语法是一种系统、严密的知识体系，在英语学习中语法的掌握对于阅读理解起着 重要作用。句子结构的理解，上下文的理解，作者写作的意图及其态度都要依靠语法的扎 实基础。而基础差的学生常常因为语法知识差而导致难句和复杂句理解不了，进而影响到 内容的理解和推理。因而，在日常教学中，教师应注重对学生语法知识的讲解，引导学生 分析语法现象，并进行大量的语法练习。在平常学习中可以多阅读并背诵英语文章。阅读 和背诵材料以切合自己能力或程度为佳

8、。在阅读中注意引用自己学过的语法规则，或利用 自己所学过的语法规则了解文意，模仿英语的表达句式或习惯。而通过背诵可以进一步熟 悉语法结构和规则。加强文化背景知识的学习英语阅读能力是一种综合的能力，英语文章的体裁各式各样。其内容涵盖了西方社会 的历史、地理、文化、民俗风情等广泛知识。在英语学习中，学生在掌握基础知识的同时, 还应当加强有关文化背景知识的积淀，这样，不仅使学生克服“母语的干扰”，养成良好的 思维习惯，把英语学活，更有助于学生集中西文化为一身，提高自身的文化修养。阅读技巧训练要通过大量的限时阅读训练，提高阅读速度。要纠正影响阅读速度的不良的阅读习惯, 禁止学生逐字阅读、出声朗读、指读

9、、心读等。要求学生默读，尽量用英语思维。此外，快速阅读要综合运用多种阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能 多的信息。在整个快速阅读过程中要不断进行归纳、演绎、假设、推理。常见的阅读技巧 有：略读。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在读课教学中要有意识地讲解篇 章知识，培养学生找主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体细节的关系，没 有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接句来分析、推断和概括段落的大意，从而达 到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读。英语阅读中的略读也可称作跳读或者浏览，这是一种专门的、非常实用的 快速阅读的技能，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，

10、明确作者的态度和意图。跳 读，就是快速地、有选择地阅读，即在文章中找到一个或几个关键词。用这种阅读方法回 答who， what, when， where之类的问题最有效。243细读。就是用最细致、最慢、最深层的方法阅读，目的是求得对某些问题的全部 意义的理解与掌握。分段细读，注意细节，抓住关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮 助理解。一篇文章中段落与段落之间，段落与主题之间存在着紧密的联系，因而弄清文章 结构上的问题，更有利于把握住文章主题与大意。对于一篇文章要略读，跳读，还是细读, 要根据文章的体裁和题材而定。正如培根在论学习中所说：Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested.（有些书是应1 尝尝滋味的， 有些书是应当吞下去的，有少数书是应当咀嚼和消化的。）.结语总之，高中