四年级语文女娲补天教学设计及反思

1、四年级语文女姻补天教学设计及反思【教学设计】教材简介：女婿补天是部编版语文四年级上册第四单元略读课文。课 文用通俗易懂、简洁优美的语言给我们讲述了一个流传千古的神话 故事。课文条理清晰,详略得当,处外充满了神奇的想象,用生动准确 的语言塑造了女蜗百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而甘于奉献 的精神。课文中处处呈现出生动逼真、源自生活的场景，把山火、洪 水等自然灾害以及五彩云霞等自然现象,融入奇特的故事情节中，学 生能从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。设计理念：女婿补天作为本组课文的最后一篇文章，篇幅虽然简短， 但在语言上很有特色，对于训练学生学习语言、积累语言、运用语 言来说，是很好的范

2、本。所以，本课的语言能力训练点侧重于让学 生体会故事神奇的想象，学会运用起因、经过、结果概括课文主要 内容，并尝试运用课文的表达方法，发挥想象，试着把女婿从各地 捡来的五种颜色石头的过程说具体、生动，培养学生的想象力。学情分析：四年级的学生已经在小学阶段的前三年大量阅读了童话故 事、寓言故事，对神话故事也并不陌生，已经具备了一定的分析能力 和理解能力,对神话故事非常感兴趣,能自主阅读感受神话故事中神 奇的想象、奇特的故事情节以及鲜明的人物形象。天塌地裂读修补天地神奇说天地平静想五、疑惑：课堂到底应该是面面俱到、丰富多彩，还是更应该关注一课一得？未知：四年级的学生正处于高级思维能力开展的关键时期

3、，在自 主了解故事情节和感受人物形象的基础上，教师需要在阅读方法上做 指导,让学生在读中感悟,在谈中想象,在反复阅读中积累语言,感受 神话故事的语言魅力，培养丰富的想象力,提高概括故事的能力。同 时要珍视学生独特的阅读感受,并以课文为基础，把学习延伸到课外 阅读中，通过推荐阅读袁珂编著的中国神话故事集，进一步激发 学生阅读神话故事的兴趣。教学目标：.认识“措、混”等9个生字。.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。.结合课文内容，感受故事中神奇的想象，体会女婿为了拯救 受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神。.发挥想象，把女蜗从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、 生动。教学重点：.能说出故

4、事的起因、经过和结果，把握课文的主要内容。.发挥想象，把女娴从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、 生动。教学难点：发挥想象，把女期从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生 动。教学准备:教具准备：预习单、PPT课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑.导语揭题，板题。.读题，质疑：读了课题，你想知道什么？【设计意图：从单元主题导入，链接前面精读课文的学习，回 顾结构一致的课题，运用题目拓展法，围绕题目质疑，为故事梳理 奠定基础。】二、自读提示，明确要求【设计意图：略读课文重在引导学生运用精读课文学习的方法 自主学习，读阅读提示，明确学习要求，才能在接下来的学习中做 到学有方向。】三、检查预习，梳

5、理内容.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。.出示生词，读准字音。.指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己 的话说说课文主要内容。【设计意图：提出学习要求，让学生带着问题初步感知课文内 容，学习生字词，在具体的语境中运用生字词，了解故事的起因、 经过、结果，引导学生学习把握课文主要内容的方法。】四、品读想象，感悟神奇.默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动 了你？圈画出重点词句，在旁边做批注，写下你的感受。.小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。.全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娟的品 质。【设计意图：通过自主阅读批注，小组交流

6、，感受故事情节的 神奇和鲜明额人物形象，引导学生感受神话故事的神奇魅力，培养 学生的想象力。】五、补白想象，创编故事.创设情境，引出话题。.搭建支架，引导想象。.小组内一人尝试讲述女娟各地拣五色石的过程，其余学生补 充。.指名在全班讲，评议指导。【设计意图：结合课文自读要求,注重学生学习兴趣、想象能力 的培养,在品读课文感受神奇想象的基础上,通过小组合作的学习方 式,对文本内容进行补白，深化学习交流的效果,充分发挥学生丰富的 想象力，提升创编故事的能力。】六、拓展延伸，加深认识.拓展阅读女娟造人，说说这个故事有什么神奇的想象，是 人们对世界什么事物给出的解释。.汇报交流。.推荐读本中国神话故事

7、集。【设计意图：通过拓展阅读，加深学生对神话故事的神奇想象 的认识，让学生了解神话故事来源于人们对真实世界的幻想，感受 神话故事的魅力。】七、作业布置，巩固提高.将女娟补天这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完 整。.试着将自己创编的女婿拣五彩石的片段写下来。（选做）.资料查找：天真的会漏吗？云霞是怎样形成的呢？（选做）【设计意图：从课内学习延展到课外练习，感受故事的神奇， 提高学生的学习兴趣，培养学生讲故事的能力。选做题在提高学生 能力的同时，充分考虑学生的个体差异，实现了作业分层。】板书设计15女蜗补天天塌地裂读修补天地神奇天地平静 想【设计意图：板书设计紧扣学习要点，又力求简洁明了。以

8、“神奇”为核心，左边是故事情节的梳理，帮助学生加深故事内容 理解，右边是学习方法，指导学生按照方法去学习课文内容。】【教学反思】二教学效果.从教学设计看，教师对教材把握准确，能紧紧抓住“略读课 文”这一编排，抓住“神话故事”这一主题，展开教学。从导语引 入神话故事开始，结合前面的精读课文质疑课题，到引导学生自读 “阅读提示”梳理课文的学习内容与方法，再到品读“神奇”，小 结神话故事的特点，老师始终能关注单元整体内容之间的联系，引 导学生将从精读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁 移到课外，架设了课内外结合，向课外延伸的桥梁。.从课堂组织来看，课堂教学充分发挥了学生的主体地位，突 出了

9、 “以生为本”的教学理念，关注学生个性化的学习体验，关注 学生的学习过程与方法，关注全体学生。课堂上学生成了真正的主 人，在教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。.从教学目标来看，通过本节课的学习，预设的四个教学目标 充分落实：采用开火车的方式检测字词识记情况，正确率到达 100%；课堂上给予学生充足的时间进行屡次默读，在每次读文前都 提出了明确的要求，学生带着问题读书，目标明确，读有所得，层 层落实了 “说出故事的起因、经过和结果”，“感受故事中神奇的 想象，体会女期为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精 神”，以及“发挥想象，把女婿从各地拣来的五种颜色石头的过程说 清楚、生动”等目

10、标。.从学生的学习结果来看，所有学生掌握了生字词，在学习过 程中感受到了神话故事的神奇的情节，了解了女婿这一神奇的人物 形象与品质。大局部学生能够通过学习，自己梳理故事的起因、经 过、结果，并尝试概括课文主要内容。大局部学生能展开想象，说 出女婿拣石头的过程，而且充分表达了想象神奇，过程具体、生 动。所有同学都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学 习过程中。迁移拓展环节也充分激发了学生阅读神话故事，了解科 学知识的兴趣，走向课外。二、教学收获.备好课是上好课的前提。本节课上课前，我充分研读课程标 准与教材，科学地确定好教学目标、重点、难点，创造性地使用教 材。充分了解学生，考虑学生的学

11、习基础与实际情况，考虑老师与 学生的默契程度，找准教学的起点。经过屡次修改，最终确定了教 学设计。从课堂上学生的表现来看，整体效果还是比拟满意的，这 也再次让我深刻认识到，备好课是上好课的前提。.课堂是检验设计的唯一标准。在教学中，要将理论与实践结 合起来，真正落实到课堂上实在是比拟困难的一件事。正所谓说起 来容易做起来难。课堂上教学的对象是学生，是具有不同个性、不 同思想、不同习惯、不同思维方式的活生生的人，因此课堂总会有 许多实际生成的东西，是老师无论如何也不可能在课前完全预知 的，或者说不可能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的 驾驭课堂的能力，处理突发事情的能力，抓住课堂生成的能

12、力。在 设计与生成中准确把握学情，引导学生完成既定的教学目标，并且 在学习过程中陶冶情操，习得方法，提高语文综合能力。三、反思缺乏.虽然在课前对学情进行了深入了解，基本上做到了把握班级学情，但对于少局部学生的个体还没能全面掌握。.在第二次进行小组交流时，限定了一名学生主说，其他学生 补充，很大程度上限制了学生的思维与表达。.想象说女婿拣石的过程是本课的教学难点，但是在时间上给 的稍微有点嫌少，特别是全班交流的人数有些少，对于学困生的指 导意义还不够。.课堂有针对性地评价，激励性的语言评价还不够丰富，特别 是对于本班这种这种整体学习习惯不太好，学习能力不够强，学习 积极性不够高的班级，更应该多一

13、些鼓励。四、再教设计（一）谈话导入，揭题质疑.导语揭题，板题。.读题，质疑：读了课题，你想知道什么？（二）自读提示，明确要求（三）检查预习，梳理内容.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。.出示生词，读准字音。.指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己 的话说说课文主要内容。（四）品读想象，感悟神奇.默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句，在旁边做批注，写下你的感受。.小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。.全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娟的品 质。（五）补白想象，创编故事L创设情境，引出话题。.搭建支架，引导想象。.小组内尝试讲述女婿各