六年级下册《11 十六年前的回忆》教学设计、反思及说课稿

1、11十六年前的回忆教学目标.会写15个生字，会写20个词语。.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。【语文 要素】.了解课文首尾呼应的表达方法。.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。教学重难点.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。教学课时2课时第1课时课时目标.会写15个生字，会写20个词语。.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，理清课文的脉络。一、播放歌曲，激趣导入.导入新课：（播放歌曲五月的鲜花）“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着

2、志士的 鲜血”同学们，当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时，你是否想过，今天幸福的生 活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文十六年前的回忆，认识位这样的开创者、一 位伟大的革命先烈。.板书课文标题，教师引导学生思考：预习时，看到这篇课文的标题，你有什么疑问？.指名回答。预设：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？.小结：通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。这节 课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。提示：革命先烈英勇献身的精神永远留在我们心中。继承革命先烈的遗志，做建设祖 国这一伟大事业的接班人。（五）课外拓展，作业设计.读到这儿

3、，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，请把它写在自己的日记本上。.课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面 的了解。六、说板书设计11十六年前的回忆时间顺序被捕前：局势危急工作紧张被捕时：不慌不忙态度严峻法庭上：平静慈祥安定沉着被害后：为国捐躯亲人悲哀精神伟大品格崇高10二、初读课文，扫清障碍.初读课文。（1）教师提出要求：请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）学生按照要求自读课文。.检查预习情况。（1）课件出示词语：防止僻静严峻魔鬼苦刑执行袍子皮靴含糊（2）指名读词语。齐读词语。.指导学生正确地书写难写字和易错字。教师重点指导：“哼”不要多加一

4、横，“执”字的第五笔横折弯钩不要写成横折折钩。三、再读课文，整体感知.整体感知课文。要求：请同学们默读课文，想一想作者回忆了关于父亲的哪些事情，分 别是在哪些自然段写到的。.学生默读课文，边读边圈画，并适时批注。.教师用课件出示表格，学生以小组为单位合作梳理课文脉络，并将表格补充完整。段落表达顺序具体事情第2-7自然段被捕前第8-18自然段反动派到家里搜捕父亲，父亲 被捕第19-29自然段第30-33自然段全家得知父亲遇难的消息4.小组代表汇报。（教师相机板 书：被捕前被捕时被审时被害后）.借助表格，用简洁的语言概括课文的主要内容。四、借助资料理解课文内容，提出新的疑问.引导学生交流课前查阅的

5、资料：课前大家了哪些资料？这些资料能够帮助我们更深 入地了解李大钊吗？侧重引导学生交流课前的有关时代背景、李大钊生平简介的资料。.指导学生结合课文内容，新的资料：结合大家刚才交流的资料，再读读课文，你对 哪些地方有了新的理解？想想还有没有你很想了解，但课文中没有写的内容呢？学生默读课文后，交流上面两个问题。教师侧重对第二个问题进行指导，可运用分类汇总 的方法。预设：（1）不影响理解课文的问题：闫振三后来怎么样了？（2）有助于理解课文的问题：李大钊被捕前为什么不离开北京？李大钊被捕后都经历了 什么？第2课时课时目标.利用自主、探究的方式深入阅读课文，通过抓住比照描写的语句和补充资料，体会李大 钊

6、遇事沉着、忠诚于党、敢于担当的精神，以此受到感染和教育。（重难点）.练习用比照的写作方法写一段话，表现人物的品质、特点或心情。一、回顾旧知，导入新课.同学们，我们一起回顾上节课的学习内容：十六年前的回忆是李大钊的女儿（ ） 写的一篇（ ）O作者采用（）的手法，按照（）、（）、（）、（）的顺序来表达李大钊被害的过程。.宗教或神话传说中把害人性命、迷惑人的恶鬼，叫“魔（指着“魔”中的“鬼”），“魔” “鬼”不分家。课文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描写这群“魔鬼”的句子，读一读。二、对决“魔鬼”，初识比照.学生读，教师相机出示句子。句子一：他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。句子二：残暴的匪徒把

7、父亲绑起来，拖走了。抓住重点词语谈：为什么说匪徒他们似魔鬼一般？请用一个词语形容他们。（学生说） 预设：穷凶极恶、残暴无情。面对这样一群穷凶极恶的魔鬼，李大钊又有怎样的表现？ 句子三：父亲不慌不忙地向外走去。（指名读）这是对父亲的动作描写，他的表现与“魔鬼”们的表现形成了鲜明的比照。.请用一个合适的词语形容此时的李大钊。（临危不惧）.在这局部中，李大钊的形象是通过敌人的气急败坏衬托出来的。敌人越是气急败坏， 越能衬托出李大钊的镇定自假设，这是不同人物之间动作描写的比照。（板书：动作）用你的朗 读告诉大家，说说哪些是“魔鬼”的穷凶极恶，哪些是李大钊的镇定自假设。（指名朗读）.如果把课文中描写“魔

8、鬼”的句子删掉，你有什么感受？.小结：这就是比照的力量一一使形象更鲜明，感受更强烈。三、静心读文，寻找比照.课文中运用了大量的比照手法表现人物特点或品质。默读课文，把文中隐藏的其他对 比找出来，思考：通过比照，你体会到什么？.学生自主阅读学习。.同桌交流。四、情感升华，领悟比照，体会首尾照应的作用.父亲对“我”询问的态度比照。(1)学生读、交流。(课件出示)句子一：父亲一向是慈祥的总是耐心地讲给我听。句子二：待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”(2)这是李大钊同志对孩子态度的比照，也是语言描写的比照。让我们更真切地感受李大 钊这个慈祥、温和的父亲形象以及一个革命者在严

9、峻的局势下的严峻态度。(3)选择自己喜欢的方式读给大家听。(自己读、找同学比照读).被捕场面一一 “我”与父亲的比照。(1)课件出示句子。句子一：“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。句子二：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”(2)你从哪里体会到“我”的惊慌？这主要是人物什么方面的比照？(神态、语言的比照)(3)简短的话语，一个问号、一个感叹号，还有一个“瞪”字，把“我”的惊慌表现得淋 漓尽致。作者的描写给我们启示：写作时，不一定要长篇大论，精准的语言胜过一切。(4)把你的感受融入句子中，读给大家听吧。.情感升华：庭审场面一一父亲外貌的比照。(1)课件出示：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，

10、可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的 长头发下面的平静而慈祥的脸。(2)这一句话，确定是用了比照的手法？(出示李大钊的照片)结合李大钊存留的照片可 以看出，他是一个认真、一丝不苟的人，这次，他不仅没戴眼镜，头发也是乱蓬蓬的。这是外 貌的比照。(3)同学们想过原因吗？李大钊在狱中受过哪些酷刑？请查找过相关资料的同学与大家分 享。提示：结合资料理解课文内容、了解人物品质是一种不错的阅读方法。补充资料：他在牢中受尽折磨，指甲被敌人用钳子拔掉，十指连心啊，这是一种怎样的 疼痛，但是对于党的机密，他只字未提！(板书：坚贞不屈)在狱中的22天里，李大钊对同时被捕的妻女及家事从不提及，却希望敌人对于被捕的 爱

11、国青年宽大处理，不被株连。社会各界人士都知道李大钊的处境，所以外面的同志一直在想 各种方法营救他。但是，当他得知外面的同志们要冒着生命危险来营救他时，他说：“我的被 捕已经是党的损失，不能再让党有更大损失。”(板书：忠于革命)(4)多么崇高的境界！因为他的心被一种伟大的力量占据着。(生齐声朗读：他的心被一 种伟大的力量占据着他对于革命事业的信心。)4（5）因为他的心被这样的力量占据着，所以（出示句子）父亲瞅了瞅我们，没有说 一句话。他的神情非常安定，非常沉着。其实，他心中肯定有话要说一一他瞅了瞅母亲，对她说；他瞅了瞅“我”，对“我”说；他瞅了瞅法庭的听众，对他们说。 （生想象补充完整）（6）他

12、坚信革命一定会成功！他坚信，未来的世界必将赤旗遍地！他坚信，自己的牺牲 会赢得人民的幸福生活！理解了李大钊的想法，我们再来读读这句话，注意标点符号的改动。 师出示，生齐读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对 于革命事业的信心。（板书：一位革命者一位慈父）.通览全文，体会首尾照应的作用。（1）（学生自读课文的结尾）思考：在得知李大钊牺牲的消息之后，全家人是如何度过的？（2）画出相关语句，和同桌交流。（3）学生比照读课文的开头和结尾，与同桌交流自己的发现。（开头和结尾都写到了父亲 牺牲的日子）（4）讨论交流：作者为什么这样写？这样写的好处是什么？（首尾呼应，中心突出

13、）.小结：1927年4月28日是女儿李星华永生难忘的日子，这一天她失去了慈祥的父亲; 1927年4月28日是我们永生难忘的日子，这一天我们失去了一位杰出的革命者。今天的幸福 生活来之不易，其中浸润着革命先烈的鲜血和生命。我们只有好好学习，才能不负先烈！五、读写一体，运用比照.小结：这节课，我们学习了一种写作方法一一比照。比照可以是不同人物之间的比照, 可以是一个人的前后比照，还可以是一个人不同时间下外貌、神态、语言等之间的比照。比照， 有着独特的艺术魅力。现在，一起来运用比照的方法写一段话，表现人物的性格、特点或品质。.学生练笔。教师巡视。.学生展示成果，师生相机评价。六、激情朗读，拓展延伸.

14、无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、 董存瑞、飞夺泸定桥的红四团他们在革命事业的道路上，谱写了壮丽的诗篇。请同学们搜 集更多革命先烈的感人故事，准备开展以“缅怀先烈”为主题的实践活动。.推荐阅读红岩。板书设计11十六年前的回忆被捕前被捕时被审时被害后语言动作忠于革命、临危不惧神态外貌坚贞不屈李大钊一位革命者一位慈父教学反思第1课时的学习，我通过播放革命歌曲，激发学生的学习兴趣，为后文的学习做好铺垫。第2课时，我引导学生自主阅读，发现“敌人的气急败坏”与“李大钊的不慌不忙”这一 比照，深入体会李大钊的镇定勇敢，感受比照写法的作用。然后把描写敌人的语句删掉

15、，深入 体会比照写法的魅力。再在“情感升华，领悟比照”环节让学生读、说、评，在一次次的语言实践中领悟比照之 妙，充分感受李大钊同志忠于革命事业的伟大人格和忠贞不屈的精神品质。在学习比照的过程 中，我非常巧妙地将“关注人物的动作、语言、神态”融入其中。读写一体是本节课的一大亮点。学生在课文学习中充分了解了比照写法的美妙，我再让他 们在实践中学习运用这种方法，通过语言、动作、神态等描写，来表现人或物的特点。这一环 节的设置充分尊重了课标的要求和学生的认知规律。11十六年前的忆说课稿一、说教材十六年前的回忆是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文。本课的作者 是李星华，通过对李大钊被捕前到被

16、捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和 面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按 被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来表达的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振 三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊; 法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。本文是回忆录。作者采用第一人称的表达方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信， 语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导 学生领悟课文前后照应的写

17、法。二、说教学目标.会写“稚、避”等15个生字。正确读写“埋头、幼稚”等词语。.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。三、说教学重难点.引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。(重点).弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高写作水平。(难点)四、说教法学法.以读代讲法让学生充分地读，在读中整体感知,在读中受到情感熏陶，在读中体会李大钊的高尚品质。.自主、合作、探究法学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中感悟李大钊忠于革命事业的伟大精神 和

18、面对敌人坚贞不屈的高尚品质。为了完本钱课教学目标，突出重点，在教学时充分利用课件， 先自学课文让学生通过欣赏图片来加深对课文的认识。同时还让学生自主归纳学习，并带着问 题在小组内合作学习，共同讨论，交流感知，将学生的主体作用放到首位。使自主学习、探究 学习、合作学习得以真正实现。五、说教学过程(一)谈话激趣，导入新课. 一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。我们应该铭记那些为了中国的解放，为了 世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而 震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们一起走进课文，深 深地怀念中国共产党的创始人之一、

19、中国革命的先驱一一李大钊同志。.理解课题，简介人物。(1)板书课题，理解课题。明确：本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志 遇难十六周年，所以题目为“十六年前的回忆”。了解李大钊。李大钊(18891927)字守常，河北乐亭人。中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一，在中国共产主义运动和民族解放事业 中有着崇高的历史地位。1927年4月6日李大钊被奉系军阀逮捕，被捕以后遭受种种酷刑， 始终坚贞不屈。同年4月28日在北京英勇就义。李大钊不仅是中国共产党早期卓越的领导人， 而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者。他的诗

20、文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。其著作有 守常文集李大钊选集李大钊诗选注等。（二）自读课文，整体感知。.带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。.读书反应。（1）读词。（课件出示本课生字中容易读错的词语、多音字）书籍抽屉严峻瞅了瞅披散散步 勉强 待了一会儿（2）读题，自己对课题都有了哪些了解。（3）整体感知。师：课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再 想想课文写那段时间里发生什么事。师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课 文，用自己的话简单地概括。（生浏览课文，简述课文的内容）。（教师根据学生的发言，相

21、机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。） 师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大 钊身上的故事。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。（三）品词析句，感悟形象对于李星华来，李大钊是个父亲；对人民来，李大钊是个革命者。在他的身上有着无 数革命者都具备的优秀品质。请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受 感动的地方勾画出来，然后和同学们交流自己的体会。（I）交流“被捕前”这局部。（课文的第27自然段）.指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是 什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ 母亲只好不再说什么了。（1）生选读课文第7自然段，并表达自己的感受。（2）教师根据学生的发言，联系课文的第26自然段的内容，通过“局势越来越严峻” 和父亲态度的比照，感受人物的内心。（3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生此时表