六年级上第课七律长征教案完整版

1、七律长征【教学目标】、学会个生字及新词。、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。、默写课文。【教学重点】了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。【教学难点】了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。【课前活动】搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。、给足时间。、教师帮助学生分类。、组织学生交流，了解长征的情况。第一课时教学目标、认识个生字及新词。、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感

2、受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。教学重点了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。教学难点了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。教学过程一、导入在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。年月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回。首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首七律长征学生齐读课题。二、初读感知自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。自己再读这首诗，想一想，你有什么感受学生读后说一说自己的感受。三、精读体会要想对这首诗有更深刻的感受就要先

3、了解诗句的意思。出示自学提示：、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。、记下不懂的问题。四、交流理解、指名读一，二句，说说自己的理解：读诗句说方法说意思谈理解。红军凭着简陋的装备，*着自己的两只脚，面对敌人的围追。堵截，辗转个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。五岭逶迤腾细浪

4、，乌蒙磅礴走泥丸。展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？五、练习朗读金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？学生练习朗读，指名读。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。指名读诗句，说说自己的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。六

5、、小结、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。、播放歌曲七律长征，继续感受，配乐朗诵。让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举长征，和老师一起背诵课文。七律长征部编版小学语文六年级上册第二单元第5课一、教学目标知识与能力目标：正确读写生字词“崖”，正确流利有感情地朗读诗歌。背诵全文过程与方法目标：通过朗读与体会，体会诗歌意境。情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，理解长征精神。二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。三、谈话导入大家听说过长征的哪些故事呢？（爬雪山、过草地、飞夺泸定桥）我们的

6、伟大领袖毛泽东用一首七言律诗，高度总结概括了长征征途的艰辛和精神。进而引出课题七律长征。四、初读1.教师范读：纠正字音：涯、崖形近字区分。2.学生朗读。五、析读（一）红军不怕远征难，万水千山只等闲。1.远征难是什么意思？（长征路上的艰难困苦）；只等闲又是什么意思？（不怕困难。）以小组为单位合作讨论：那些语句让你体会到远征难和战士的“只等闲”？（二）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。1.“逶迤”“磅礴”是什么意思？（逶迤：形容山延绵不断；磅礴：形容山巍峨高大）2.这些延绵不断、巍峨高大的山在红军的眼里变成了什么样？（像翻腾想小波浪，像脚下的泥丸）3.这是什么手法？体会到了怎样的长征精神？（比喻和夸

7、张，体会到红军顽强豪迈、敢于战胜一切的精神）4.让我们读出这种英雄气概。（三）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。1.知道这两句诗中诉说的是什么样的长征故事吗？（巧渡金沙江、飞夺泸定桥）2.你认为“暖”字巧妙在哪？（一是写出了金沙江风高浪急、暖气蒸腾的景象，二是烘托出红军渡江后的喜悦和沸腾情景）3.你认为“寒”字巧妙在哪？（一是写出了泸定桥的险恶形势，二是衬托出红军浴血奋战的壮烈情景。）4.大家看过这两个故事的电影吗？（播放视频）5.大家想象着画面读一读这两句。六、品读让我们将自己想象成毛泽东，配着音乐，一起来朗读。七、小结、作业学生分享收获，教师补充。将这首诗改写成一篇现代文。八、板书设计课题七

8、律长征1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶教学目标迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。3、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文教学重点启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。教学难点体会诗文蕴含的思想感情。基础教学设计（第一课时）二次备课课时目标能力训练点1.学会本课的4个生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文3.初步理解课文，能用自己的话概括课文的主要内容。请同学们默读诗歌，找出全诗的中心句。一、导入新课，了解长征1、出示毛泽东图片，问：认识这个

9、人吗？他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一毛泽东。你想了解教他吗？从今天开始，我们就随着第八组课文的学习，走进毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。先来学习第25课长征2、板书课题，齐读。释题，再读。征是什么意思？（很长的学路）那长征是什么意思？一起来读读。（长征）出示路线图，体会长征的路途遥远和艰难。再读课题。设3、问：关于长征，你有多少了解？（三言两语介绍，能说多少说多少）长征是什么？在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘计?带”，读（长征）；在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”，读（长征）；在美国记者埃德加斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”读（长征）。

10、在亲历者和领导者毛泽东笔下长征又该是怎样的呢？二、检查预习，感知长征1、初读课文。请同学们打开课文136页，自己读读诗歌，注意读正确，读流利。2、学习生字。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”我们先看看本课的生字。（课件出示）谁来读读？读得真好，我们一起来读读。对这些词，你有多少了解呢？（指名说，能说多少说多少）同学预习得真仔细，不会的没关系，我们待会还要讲到。3、学读七律。谁来给大家读读这首诗？真好，读正确流利了。还有谁再来展示一下。（出示课件，介绍七律）这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律

11、与鲜明的节奏。这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联颔联颈联尾联。请同学们根据老师划分的节奏再自己读一读。谁来读读？（2名）请同学们跟着录音一起读读？4、了解时代背景。万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，我们先来了解当时的时代背景。有谁知道？从哪知道？指名读课后资料袋。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。三、学习全诗，深入长征请同学们默读诗歌，找出全诗的中心句。1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。等闲（板书），等闲是什么意思？（平常）关于等闲，老师这有两个诗句，我们一起来读读（课件出示：千锤万凿出深山，

12、烈火焚烧若等闲。于谦只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。许光达）于谦把烈火焚烧看做是平平常常的事，许光达把粉身碎骨看做是平平常常的事，那诗中的红军把什么看做是平平常常的事呢？（万水千山、远征难）好，现在请同学们默读诗歌，找出相关的诗句，说说红军是如何看待困难的？2、五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。（说说你的看法，怎么看出红军把困难当成平平常常的事？适时解释诗意）观察这两个句子，看看有什么共同点？（夸张、比喻）这岭是什么样的岭？（逶迤，连绵千里、连绵不断等）这山又是什么样的山？（磅礴，高大雄伟、险峻陡峭等）处处是悬崖峭壁，除了山还是山，红军可能在上面遇到些什么困难呢？真是千难万险啊！可红军都把它当成

13、平平常常的事，那在红军眼中这岭是怎样的岭？这山是怎样的山？明明是巨大的困难，他们却说（只等闲），明明是悬崖峭壁，他们却说（五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。）透过诗句，你看到了一群怎样的红军呢？带着感情读出来。真令人佩服，我们一起来读读诗句。达标测评基础教学设计（第二课时）二次备课课时目标能力训练点1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。教学设计3、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。面对山，红军不怕，面对水，红军也是毫不畏惧。来，谁来读读说说感受。(围绕学生的感受，适时点拨诗意。)这句诗里有一对反义词，是什么？这一暖一

14、寒你是如何理解的呢？先说说暖，谁来？我们用一段资料来帮助理解。（课件出示：1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。快到金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。正是：金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，穿行水上一叶漂。敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处渡口，而且抢去了江面所有的渡船。）面对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军该怎样渡过金沙江呢？（课件出示：但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人的视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结

15、果，我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江。）回顾这段战斗历史，你有什么感受？读读这句。我们胜利了，读。我们不费一枪一弹胜利了，读。面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们胜利了。一起读：金沙水拍云崖暖。再说这寒，你是怎么理解的？桥长，水高又急，站在上面是什么感觉呢？向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。面对着严峻的考验，我们的战士犹如神兵天将，硬是“飞夺”了泸定桥，让我们再现这段历史画面吧！（播放影像）同学们，这是一场怎样的战斗？你看到了

16、一支怎样的红军队伍呢？读读句子（3）“暖”，写出了巧渡金沙江的愉快；“寒”，写出了强渡大渡河的惊心动魄，又进一步突出了“难”。我们来读读这句诗，女生轻松愉快地读上句，男生读下句，读出惊险，心惊之感。一起再来读一遍。红军山不怕，水也不怕，真是“万水千山只等闲”。4、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。如此的险山恶水红军都渡过了，岷山就不在话下了。读读相关的诗句，说说你的感受。（结合学生的感受，适时点拨诗意。）你对岷山有何了解呢？（课件出示图片）越过岷山，红军一二四方面军就胜利会师了。透过“尽开颜”你仿佛看到了怎样的场面？读读这两句诗。我们透过视频来总结一下这惊心动魄的长征历程。困难像雪球一样砸来，但

17、红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？这正是（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）四、总结全文，升华情感1、仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，通过一节课的学习，这首诗会背了吗！让我们怀着激动的心情一起背（全班背全文）2、毛泽东说：长征是宣言书、是宣传队、是播种机。长征留给我们的是一笔巨大的财富，那就是长征精神，你认为长征精神是什么？（大无畏的精神、英雄主义、乐观主义、藐视困难）3、话说“新长征”达标测评板书在现今生活中是否还需要“长征精神”呢？作为一名学生，如何在学习中发扬长征精神呢？4、总结：伟大事件孕育伟大精神，伟大精神锻造伟大人格，长征精神值得一代又一代的中国人继承并发

18、扬。建国以来，涌现出许多赞颂长征的作品，老师推荐大家去看看一部叫长征的电视剧，我这有该剧的主题曲，先让大家一睹为快，它的歌词就是七律长征，一起来欣赏。1、借助板书，背诵。2、名人眼中的长征是什么七律长征腾越五岭图疾跨乌蒙图巧渡金沙江飞夺泸定桥设喜踏岷山雪大无畏、革命乐观主义精神计（请从“HABIT启智课堂”学习习惯的五个元素（激发求知、确立目标、勇于表现、充分互动、发展思维）谈谈教学的得、失以及改进措施。可重点谈一个方面）教学后记注：所填内容均用五号宋体。排列整齐，正反打印。教课题穷人授课时间1理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活.2.能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。教学目标3抓住文

19、中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。4有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。重点理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活.认识穷人的高尚品质学难点方法手段通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。自主探究朗读想象多媒体板书设计板书设计穷人主要内容：（）的桑娜、（）的渔夫心理描写、语言描写学习目1理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活.标2.能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。3抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。4有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教学过程教师活动学生活动一直接导入新课多媒体课件出示画面，引导学生说说由此画面联

20、想到了什么？为此引出本学生谈谈自己的看法。单元学习内容。教师讲授今天我们学习本单元的第一篇课文穷人。利用多媒体课件，引导学生先认识一下作者及写作背景。二出示学习目标根据本单元的学习要求，利用课件出示学习目标。三当堂达标本文篇幅较长，你能不能用一两句话概括本文的主要内容呢？随即出示课件。1完成目标1本文题目是穷人，那么穷人指的是谁？他们的穷表现在什么地方？教师根据学生的回答，出示课件，帮助学生更好的理解课文内容，体会渔民的悲惨学生看课件，了解作者及写作背景。生活。2完成目标2、3感悟人物的美好品质先完成填空题：（）的桑娜（）的渔夫出示课件，引导学生思考：把反映人物品质的语句画出来。教师随即出示课

21、件，帮助学生理清主要内容。再想想作者是从哪些方面描写人物的。重点引导学生揣摩桑娜的心理活动。组织学生交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？感悟渔夫的高尚品质，重点引导学生品读渔夫的语言，分析“熬”简单小结：根据板书，让学生总结本节课主要学习了什么?四达标测评出示达标题。学生根据预习，概括主要内容。学生读课文，标画出相关的语句。学生认真读课文，画相关的句子，并谈谈自己的看法学生谈谈自己的理解，并通过朗读表现出来。学生小结学生完成习题达标测必做题试题1填空，感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海

22、打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持生活。2、选词填空抱怨埋怨你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。宁可也与其不如尽管还是桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来选做题1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“她的心跳得很厉害”是因为_,“自己也不知道为什么要这样做”是因为_,“但是觉得非这样做不可”是因为_。这句话生动而又细腻地写出桑娜当时那种_的心情。2.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑

23、不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”从这段话中，可以体会到桑娜的内心是_。文中“_”这个词最能概括桑娜把两个孤儿抱回家后的心情。21文言文二则教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的情感。本课的两则文言文都是经典之作，伯牙鼓琴运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。书戴嵩画牛通过牧童对戴嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要

24、引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文化的熏陶。教学目标1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点正确朗读和背诵课文。教学难点能参考注释读懂每句话的意思。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字、新词，读通课文：搜集相关资料课时安

25、排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.播放歌曲高山流水，出示伯牙鼓琴课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。预设：生1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。生2：两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊！2.导入：就这样的一幅图，还有一段故事呢！接下来就请同学们和老师一起走进课文伯牙鼓琴去细细聆听吧！3.学生简介俞伯牙与锺子期的故事。设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。二、初读感

26、知，检测字词句1.检查预习。(1)写出正确字音。汤()汤乎若流水善哉()巍()巍乎若太山(2)形近字组词。哉（）巍（）弦（）栽（）魏（）炫（）(3)教师指导书写生字“哉、巍、弦”，学生交流书写注意点。2.自读课文。要求：一读，读准字音；二读，读通句子；三读，初步感知课文内容。3.指名读课文，划分节奏：请两位同学读课文，分别进行评点，找出较难的句子进行点拨指导。运用划分节奏的方法，降低阅读文言文的难度，为更好地阅读和理解做铺垫。4.教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古筝曲高山流水)5.全班齐读。设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的

27、方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法，感受文言文语言的魅力。三、小组合作，疏通文意1.导问：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢？注重知识迁移，培养学生归纳学习方法及自学能力。预设：生1：借助工具书和注释、小组研讨。生2：不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。2.导问：是的，这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己喜欢的方式学习吧！3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。4.学生汇报。设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮助学

28、生学会阅读文言文。四、质疑解难，读懂道理1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢？2.梳理问题：伯牙为何破琴绝弦呢？通过阅读懂得了什么？3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说“知音”的意义。设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文的学习能力。五、回读课文，体会表达。1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。2.阅读课后“资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。3.带着自

29、己的感悟再读全文。设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。第二课时一、图画导入，激发兴趣1.激趣：(出示戴嵩的斗牛图)请同学们看看，你想说些什么？(生畅所欲言)2.导入：(出示古文书戴嵩画牛)这是大文豪苏轼写的一篇小古文，让我走进课文好好地读一读吧！设计意图：出示图片，调动学生的感官，为下面的教学活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。二、出示任务，学法多样1.导学：通过上节课学习伯牙鼓琴，你学会了哪些学习小古文的方法？生1：学习文言文首先要多读，读通顺。生2：借助注释与工具书等多种方法，自学古文中的字词句，然

30、后再了解古文的意思。生3：要一边阅读一边质疑，并通过阅读、感悟解决问题，提高阅读文言文的能力。2.出示学习任务：(1)初读，读通读熟。借助学习单自学字词，会写生字“轴、锦、曝、矣”。(2)细读，借助注释，疏通文义。(3)精读，质疑解难，读懂道理。三、回读感知，体会表达1.组织学生开始10分钟的学习，教师做好指导。2.小组汇报，针对共性问题，老师要逐一讲解。3.引导学生细读，借助注释，理解文章内容。学生汇报，尊重学生的个性化的理解。4.精读，质疑解难，引导学生提出问题：戴嵩的画是正确的吗？还是牧童的话是正确的？要用这“一石”激起千层浪，把学生的思维引向深入。5.学生各抒己见，教师引导学生抓住关键

31、词句来说清楚自己的观点。6.总结：牧童是根据自己的生活经验确定牛尾样子的，戴嵩是画家，画画要源于生活，而艺术往往也会高于生活，例如：齐白石的虾，梵高的星空就是再现想象的创作。因此，牧童和戴嵩都可以是正确的。设计意图：任务驱动式学习是最有效的学习，引导学生带着问题去思考，有层次、有梯度地引导学生学习文言文，逐步培养学生的自学能力。四、布置作业，总结全文1.作业：熟读课文，一边读一边想象人物对话时的表情与动作，用自己的语言写下这个故事，让故事更生动有趣。2.总结：要及时进行德育渗透。这个小故事，告诉我们既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。同时，在读书时要结合插图展开想象，让故事更富有个性，读厚故事，也

32、要读薄故事，懂得故事告诉我们的道理。设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本课所学内容，为以后的学习做铺垫。板书设计教学反思文言文教学在小学是难点，如何引导学生学习文言文是重中之重，那么教师要把握好重点：炼字炼句，理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词，体会文言文之意。首先，学生借助注释与资料，疏通文意；其次，通过反复诵读，想象人物的对话，体会人物情感；最后，通过对比阅读深入理解文本，发现异同，直接导入单元主题。在教学中，激发学生对文言文的兴趣，教给学生学文言文的方法、策略，能运用这样的方式去进行更广泛的阅读。人教版部编六年级上册21.文言文二则教学设计及教学反思教学目

33、标1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点正确朗读和背诵课文。教学难点能参考注释读懂每句话的意思。第一课时教学目标1.正确朗读并背诵伯牙鼓琴。2.结合注释理解词句的意思。3.探究学习，体会人物心理。教具准备课件教学设计：一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。2.学生读，谈体会。二、谈话导入，走进

34、课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这

35、次要求读得有节奏。4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。5.学生再次自由朗读课文。6.点名读，齐读。四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。（预设答案：再也不弹琴了。）2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交

36、流。5.预设交流(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山（板书：伯牙鼓琴锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。6.假如现在你是锺子期

37、，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是（

38、预设答案：知音。）2理解文本，探究知音师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说生：巍巍乎若太山。（板书：志在太山巍巍）师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：汤汤乎若流水。（板书：志在流水汤汤）师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰

39、。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）“师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。伯”牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。）（板书：死绝弦）3.丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。）师：

40、伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。六、积累背诵，拓展延伸1师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓

41、励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）3师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲高山流水。全班学生再次在音乐声中朗读课文。4.师生分角色读。5.引导背诵。第二课时教学目标1.正确朗读书戴嵩画牛。2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。3.学习养成认真观察的好习惯。教具准备课件教学设计

42、一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文伯牙鼓琴，了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则书戴嵩画牛。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。3.了解戴嵩，出示【课件6】戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。【课件7】斗牛图是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8

43、厘米，现藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？这幅画上是什么?这个故事告诉我们一个什么道理?5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲书戴嵩画牛这个故事?二、初读课文，读通句子1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文，互相

44、纠正错误。4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请“教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4.同桌互相讲说故事内容。（板书：戴嵩牛）出示课文大意：【课件8】四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套，用玉

45、作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事”应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！四、自读思考，体会道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的斗牛图。（板书：杜处士好锦囊玉轴）从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了

46、画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对斗牛图“尤所爱”。这幅画上是什么?画上是斗牛。大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？一位牧童！戴嵩的画错在哪儿？“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）这个故事告诉我们一个什么道理?观察得最多的人才最了解真实的情况。文中哪句话说明了这个道理？“耕当问奴，织当问婢。”“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”（板书：牧童笑掉尾而斗）五、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。(勤

47、于观察才能得出正确的结论。)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。)六、复述故事，背诵课文1.同桌互相讲故事。2.指导学生背诵课文。板书设计：教学反思：第六单元第一课选编的是文言文二则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解

48、，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。在教学中我还注意了以下问题：要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。草原教学设计及反思(第二课时)教材分析草原一课是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感觉，辽阔美丽的草

49、原景色，热情好客的内蒙古人民，都给作者留下深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成这篇文章，首先描绘了一副既使人惊叹，又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大欢迎的场面，最后是草原联欢，把酒话别的情形直至“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文，文章脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。学情分析由于地域的限制，绝大数同学对大草原的了解不多，但大部分同学都向往草原，学习这篇文章，可以进一步增加学生对自然风光和民族风情的了解，也可以在网上查看草原的风光和民族风情。学生比较喜欢这样的课文，因此要引导学生采取多种方式朗读品味，感受大草原的美。教学目

50、标1.学会本课生字词，理解重点词语。2.正确流利有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原。热爱草原人民的思想感情。3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结，和谐的教育。重点难点重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现一幅幅生动读画面，从而感受草原风光与人情的美好。难点：联系课文，说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学准备搜集草原风光和民族风情的图片，歌曲美丽的草原我的家。教学过程一、创设情景，导入新课。1、听歌曲美丽的草原我的家，请学生谈谈观后的感受。听了歌曲美丽的草原我的家，欣赏着

51、草原美丽的画面，此时你有什么想法？(大屏幕展示草原画面)2、板书课题，指名读课题。（板书课题）今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。二、初读课文，了解学情。过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。1、读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。2、教师随时梳理学生提出的问题。（归纳板书）三、细读课文，质疑问难。1、带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重

52、点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。2、小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。四、赏读诵咏，潜心涵泳。过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。1、结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。2、随机指导学生有感情地朗读课文，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！）3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。板书：风景美4、学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（二）研读老舍先生在访问