JS林雪冰《诗歌鉴赏之炼字》教学设计

1、诗歌鉴赏-炼字（复习指导课）教学设计浏阳市第一中学 林雪冰学情分析：在诗歌鉴赏中，学生在语言鉴赏上存在概念不明，表达不清的缺点，主要是对诗歌本身感悟不够透彻，有时，心里能感受到位，但表达出样就会走样，所以，在这堂课主设计过程中，我们主要针对高考诗歌鉴赏题的考点，突破理解与表达的难点，让学生能充分理解，自由连贯地表达。教学目标1.知识目标：读懂诗，读透诗，知人论事。2.能力目标：能够熟悉诗歌语言鉴赏-炼字的基本技巧与答题要点、思路，探究答题方法，明确步骤，规范语言，严谨作答。3.情感态度与价值观：感受诗歌中关键字眼中所传递的情感世界与精神理想追求。教学过程一、故事激疑，导入新课1、故事东坡、黄山

2、谷与苏小妹论诗：今天的语文课，我先给大家讲个故事。相传，北宋声誉蜚然的文学家苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷（庭坚）一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥“中要加一字作腰”，说出诗眼。PPT轻风细柳淡月梅花问同学们，假如你是苏东坡或黄山谷，你会在“轻风细柳”和“淡月梅花”中各加一个什么字呢？（学生回答）明确苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。黄山谷认真地思索后，说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”苏东坡和黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小

3、妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。2、学生讨论后交流明确“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。3、简述：我国古代的文学家十

4、分强调炼字，他们认为炼字与炼意、炼句一样重要，都是“锤炼文章”的重要环节，是使文章具有精炼美的主要途径之一。我国古代诗人为了炼字，有的“新诗改罢自长吟”（杜甫）；有的“夜学晓不休，苦吟鬼神愁”（孟郊）；有的自诩为“江湖苦吟士，天地最穷人”（杜荀鹤）；有的则感叹：“吟安一个字，捻断数茎须”（卢延让）；“吟成五字句，用破一生心”（方干）。语言是文章的建筑材料，文学是语言的艺术，语言在具体的语境中就赋予了一定的思想、灵魂和感情。所以，说到鉴赏，首先应该鉴赏语言，这就是“咬文嚼字”。我们语文书的第一单元学习要求，就是“语言的品味（一）”领会词语表达作用的方法之探究。文学作品往往是词显而意隐，言近而旨深

5、。我们必须通过这“显词”、“近言”的外表，联系具体的语言环境，去追求那隐含的深意，寄寓之隐趣，而且，我们还要善于抓住文章的“文眼”、关键句，抓住了这类句子，就抓住了文章的“灵魂”，抓住了理解和把握全文的“钥匙”。咬文嚼字，还要深味文章在遣词造句上的独特之处，把握文章富有个性的语言基调，欣赏语言与内容的和谐美。二、明考点：高考对鉴赏古代诗歌语言的要求，主要是领会语言艺术的特色。具体来说包括以下两个方面：体会诗歌语言的风格特色；评析诗人炼字炼句的作用。三、析题型：1、联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。（定向赏析型）2、这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（比较赏析型）3

6、、第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（自主赏析型）四、品佳句，寻规律1、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。2、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。3、前村深雪里，昨夜一枝开。早梅4、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。五、归纳所炼字的特点注意1：把握词性的改变A形容词的使动用法如“春风又绿江南岸”(王安石)“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷）B名词的意动用法如粪土当年万户侯。共同点：化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。注意2：表色彩的形容词，如：红、白、碧、黄、青、绿等，能够形成一种色彩丰富或色彩对比的画面美。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”杜甫绝句

7、鉴赏：黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，由点到线，向着无限的天空延伸，（内容）使得画面色彩丰富多彩，表达了诗人舒展开阔的心情。（情感）注意3：诗眼诗眼是指一首诗歌内容的凝聚点，常常是诗中精练传神的词语，你发现了它就等于抓住了中心思想。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-李白赠汪伦补充：长篇诗中诗眼也可以是句子，如蜀道难中的诗眼为“蜀道难，难于上青天。”六、小结回顾古典诗歌的炼字技巧（一）炼实词：动词形容词数词（二）炼虚词副词（三）炼叠词（四）炼诗眼描绘生动形象创设恰当意境抒发独特情感七：鉴赏方法探讨？1、理解关键字的直指义2、体味关键字的语境义3、品析关键字

8、传达的情感主旨八、练习巩固：赏妙诗，探真题（一）定向赏析型【2008年全国卷】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。春日即事李弥逊小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。注李弥逊（10851153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。（1）请对首句中的“网”字进行赏析。1、学生答题2、展示学生答案3、亮出参考答案4、分析比较总结解题方法及步骤：A、解释该字在句中的含义或说明运用了何种手法；B、展开联想或想象，以该字含义为核心描述诗中意象；C、分析该字烘托了怎样的意境或表达了怎样

9、的情感。5、规范组织答案答：网，即网住，（释义）作者由丝丝小雨想到用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。（内容）这个想象、比拟非常生动、新奇。（手法）无边丝雨细如愁，雨丝之网也暗指愁绪之网，暗示春光即逝，春日难留的惆怅之情。（情感）（二）比较赏析型题型：阅读下面这首宋词，然后回答问题。【2006年福建卷】端居李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。注端居：闲居。素秋：秋天的代称。（2）这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。1、学生答题2、展示学生答案3、亮出参考答案4、探究解题方法及步骤：A、表明观点。（即同意或不同意更换，

10、说明换成哪一个字更恰当。这种题型的答案可以有多种，选择其中一种即可。）B、说明理由。（具体分析该字的本义及语境义，烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。）5、对比完善答案附参考答案：不能换成“对”或其它词（表明观点）。敌，有对抗之意，（释义）用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，（内容及意境）抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。（情感）用“对”或其它词难以达到这种表达效果（对比说明理由）。（如果认为用“对”或其它词好，言之成理可酌情给分。）（三）自主赏析型宫词武衍梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章。唯有落红官不禁，尽教

11、飞舞出宫墙。你认为这首诗的“诗眼”是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。1、学生答题2、展示学生答案3、亮出参考答案4、分析比较总结解题方法及步骤：A、找出关键字或词；释词.B、描绘内容概括特点B、运用了何种表现手法，效果如何；C、体现了诗人怎样的情感或烘托了怎样的意境。5、规范组织答案答：“锁”字是诗眼。（表明观点）锁，是闭锁，关住的意思（释义），形象地表明了满庭春色闭锁在高墙之内，无法泄露（内容）；而双关（手法）指*的年华，也锁于城门之内，白白消逝的悲苦的生活状况。（主题）九课外作业：关于炼字的诗作四首鉴赏（略）十：教学反思本堂课围绕高考考点-诗歌鉴赏中炼字来设计课堂，做到了由浅入深，既有

12、对诗歌文本情感的体悟，又有理性的答题规范梳理，既有口头的交流表达，又有书面的表达，既有同学之间的合作讨论探究，又作个人独立练习的完成，体现了教学活动形式的丰富，教学流程的清晰，让学生在应对高考类似题型中做到答题思路清，表达完整规范。所以本人认为这是一堂相对成功的课堂设计文言文翻译教案陈 博【教学目标】1.以教材为切入口，落实文言文翻译复习。 2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【教学重点难点】1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2.借助积累，利用方法，巧解难词难句。【教学设想】 1

13、.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累迁移巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。 2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。 3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。【课型】：复习课 【课时】：1课时 【教

14、学内容与步骤】一、导入新课： 有人说，中学生有“三怕”：一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。是这样的吗？（是）文言文的考查中，最难的又是什么呢？对，是翻译。今天，我们就一块来攻克“翻译”这道难关。 在我们湖南高考中，对文言翻译有明确的要求。同学们请看“考点诠释”。二、考点诠释： 考试说明中的考点描述理解并翻译文中的句子理解文言句子在文中的意义用现代汉语翻译文言句子 理解和翻译是两个层面的要求，“翻译”是更高层次的要求，它要求我们能用现代汉语去翻译文言句子。在翻译时，我们首先要克服畏难的心理。高考题是题目在课外，而答案往往在课内。不信，我们一起来看一下2007年我们湖南高考卷中的三道翻译题。三、

15、真题体验: 07-10年湖南卷文言翻译题摘选（1）知其入而已己疾也。(07年）译文：知道它（良药）喝进去就（能）使自己的病治好。课文：已：“学不可以已” （劝学）（2）然吏民犹疑其不胜而自诬。（08年）译文：然而官吏百姓还是怀疑他们（是因为）经受不住（审讯之苦）而自己承认强加给他们的罪名。课文：“沛公不胜杯杓，不能辞。”（ 鸿门宴） （3）人不涉难，则智不明。（09年）译文：人不经历磨难，智慧就不明达课文：“则知明而行无过矣” （劝学） （4）引军而济，背水为垒。（10年）译文：率领军队渡河，背靠渭水筑下营垒课文：“朝济而夕设版焉 ” （烛之武退秦师） 四、回归教材: 通过研究今年我们湖南的高

16、考题，我们就不难发现，高考题与教材有着紧密的联系。换句话说，只要我们把教材学好了，在高考场上就能游刃有余了。下面，我们就以三个教材中的句子为例，请同学们在口头翻译的基础上，总结归纳文言翻译的方法或技巧。同学们可以同桌或前后间进行讨论，得出结论。翻译下列句子并总结方法1吾妻之美我者，私我也。(邹忌讽齐王纳谏)我妻子认为我漂亮，是偏爱我。2微斯人吾谁与归？（岳阳楼记） 如果没有这种人，我同谁一道呢？ 3今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？ (石钟山记) 现在把钟和磬放（在）水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢 ？ （把学生的发言要点板书在黑板上，与后面教师的方法总结进行对照，以便

17、强调重点和难点。）五、方法总结:师生一起总结方法.1、实词、虚词：留：专有名词或现代汉语仍有的词字字落实： 删：无意义或没必要译出的衬词、虚词换：单音节词、通假、活用等2、句式：“补”（省略句、判断句）文从句顺“调”（倒装句：定语后置、宾语前置、主谓倒装、状语后置）六、课堂演练: 我们已经了解了翻译的规律，掌握了翻译的方法。下面我们就来实战演练一下。请同学们做印发练习的第一题。1、请三个同学上讲台，板书自己的答案。2、先请其他学生点评这三个同学的答案。3、教师补充和评价（注意鼓励和灵活的原则；还要注意扣本堂课所讲的翻译方法。）1.于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方

18、千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金、邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。译文：于是项羽就想东渡乌江。乌江的亭长撑船靠岸等待项羽，他对项羽说：“江东虽小，也还有方圆千里的土地，几

19、十万的民众，也足够称王的了。请大王急速过江。现在只有我有船，汉军即使追到这，也没有船只可渡。”项羽笑道：“上天要灭亡我，我还渡江干什么？况且我项羽当初带领江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还，即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我又有什么脸见他们呢？或者即使他们不说，我项羽难道不感到内心有愧吗？”接着对亭长说：“我知道您是忠厚的长者，我骑这匹马五年了，所向无敌，常常日行千里，我不忍心杀掉它，把它赏给你吧！”于是命令骑马的都下马步行，手拿短小轻便的刀剑交战。仅项羽一人就杀死汉军几百人。项羽自己也负伤十多处。忽然回头看见了汉军骑兵司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”吕马童面向项羽，

20、指项羽给王翳看，说道：“这个人就是项羽。”项羽便说道：“我听说汉王悬赏千两黄金要买我的脑袋，并封为万户侯，我就送你这点好处吧！”说完就自杀身亡了。补充：朱东润本：“吾为汝德”，译为“我替你做件好事”，意为使你得到我的头去封侯受赏。史记白话：我就赠给你这一点好处吧！千金：正义：汉以一斤为金，千金，当一万钱也。2.管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之，天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。译文：管仲说：“当初我贫困的时候，曾经同鲍叔一道做买卖，分财利往往自己多得，而鲍叔不将我看成贪