绵阳江油小学招聘教师资格证《教育心理学》考试教师考试测试试题及答案

1、第 页 绵阳江油小学招聘教师资格证教育心理学考试教师考试测试试题及答案一、单选题1学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）。 A认知策略B元认知策略C管理策略D复述策略 答案：B2小学教材的编写，在内容上首要考虑（ ）。 A.形象性与兴趣性B.娱乐性与生活性C.科学性与思想性D.知识性与个性 答案：C解析：小学教材的编写内容应有以下重要特征：一是具有明确的以培养科学素养为目标的导向，即具有科学性：二是要有一定的思想性。 3取得教学成功的内因是（）。 A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用 答案：D解析：取得教学成功的内因是

2、学生发挥主体作用。 4在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“”的领导方式。A、 学生中心B、 德育中心C、 集体中心D、 教育中心 答案：C解析：在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式最 大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教师不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。“集体中心”的领导方式认为学生对集体的喜爱、期 望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩相关，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象。 5与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活

3、、以学生为中心并有（ ）A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性答案：B解析：与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。 6学校教育教学活动的组织者和管理者是（）。A.后勤职工 B.行政干部 C.学生 D.教师 答案：D解析：学校的一切教育教学活动都是在教师的组织下进行的，而且在进行过程中也是在教师的 管理下进行的。 7下列有关学校课程的表述中正确的是( )。A.学校课程是一-级课程B.学校课程采用“研制一开发一推广”开发模式C.学校课程通常以选修课或特色课的形式出现D.学校课程是为了保证全国统一共同的教育教学质量 答案：C8“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳

4、动的( ) 特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性 答案：C解析：“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的示范性特点。教师劳动的示范性要求教师加强自身的修养，提高自身的素质，特别注意身体力行，以身作则，做学生的率和榜样。 9艾宾浩斯认为，遗忘的规律是( ) 。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速遗忘D.无规律 答案：A10我国现在实行的是（ ）义务教育制度。A.十年制 B.九年制C.六三三制 D.五四制 答案：B二、判断题11学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教学内容。（ ） 答案：错解析：学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教师。 12遗传是人

5、格不可缺少的影响因素。（ ） 答案：对解析：遗传是人格形成和发展的基础。 13社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（ ） 答案：错解析：遗传素质是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 14衡量一个班集体成功与否的重要标志是群体凝聚力。( ) 答案：对15要培养全面发展的人才，不但要通过教学，也要通过课外活动等。( ) 答案：对三、填空题16一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和_等三个方面。 答案：资源管理策略|17所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_。 答案：心理变化|18原型操作阶段相当于加里培林的_阶段。

6、 答案：物质与物质化|19布鲁纳认为学习的木质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成( ) 答案：解析：认知结构 20( )用不同形式的直观材料或事例说明事物的木质属性，即变换同类事物的非木质特征，以便突出木质特征的教学形式称为。答案：解析：变式 21试验法的实质就是在一系列严格控制的条件下探究_和反应变量之间的关系 答案：解析：自变量 22根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为_、_和并列结合学习。 答案：解析：下位学习、上位学习 23教师在写教学进度计划，包括_、_和_三种计划。 答案：解析：学期教学进度计划、课题计划、课时计划 24教育活动具有目的性、实践性 、 性、

7、三要素和多功能五个特征。 答案：双边,25教育学是研 究 、揭示教育规律的一门科学。 答案：教育现象,四、问答题26二战以后世界各国教育制度呈现出哪些共同的发展趋势? 解析：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 27试述掌握知识和发展智力的关系是什么? 解析：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。 现代教学论认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能 力的过程。重视教学的发展性，是新

8、时代的要求1.掌握知识是发展智力的基础 2.智力发展是掌握知识的重要条件。 3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（形式教育论实质教育论） 形式教育论代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇，形式教育论认为教学的 主要任务在于开设希腊文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科 内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英 国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于 学生的智力则无需特别的培养和训练。 4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时

9、，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化 应注意以下条件： （1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 （2）必须科学的组织教学过程 （3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积 极参与实践的时间和空间。 （4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异 五、解答题28简述因材施教原则的基本要求。 解析：贯彻因材施教原则的基本要求是：(1)针对学生的特点进行有区别的教学，教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。 29教育的一致性

10、与连贯性原则 解析：教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的影响加以组织调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的要求发展。 30简述现阶段我国教育目的的基本精神。 解析：（1)我国现阶段的教育目的是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，我们要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)我们要培养的人是德、智、体、美、劳等方面都全面发展的个体，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3)适应时代发展的要求，强调学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践精神。 31发展关键期 解析：发展关键期:是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 32如何在班级中实施目标管理？ 解析：在班级中实施目标管理需要：(1)首先制定一个总体目标。(2)将总体目标展开。