桂林象山区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》练习卷

1、第 页 桂林象山区小学教师招聘教师资格证教育心理学练习卷一、单选题1下面的四个成语或俗语中说的是典型的水平迁移现象的是（ ）。A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚 答案：A解析：水平迁移现象是对于处于同一水平难度和复杂程度，并且相似而又不同的学习发生迁移效果的现象。举一反三就是典型的一例。 2要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到（ ） A.120%B.150%C.200%D.250% 答案：B解析：所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（本解析由张恩凯提供） 3教师在教育

2、实践中，在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力是指（ ） A.教师的义务B.教师的责任C.教师的良心D.教师的能力 答案：C解析：本题考查教师良心的定义。 4美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。A、 环境因素B、 社会条件5教学的根本目的是培养（ )人。A.有个性的 B.有特长的C.片面发展的 D.全面发展的 答案：D解析：教学是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展，即全面发展。 6我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（ ）。 A.大教学论 B.教育漫话C.爱弥儿 D.普通教育学 答案：B解析：洛

3、克是影响人的身心发展因素的外铄论代表人物。外铄论者看重教育的价值，对教育在人的发展中的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。他在教育 漫话中提到“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。 7学校德有的基本途径是( )。A.思想品德课和其他学科教学B.课外活动C.校外活动D少先队活动 答案：A8美国教育家柏克赫斯特提出的教学组织形式是( )。A.复式教育B.分组教学C.个别教学D.道尔顿制 答案：D9通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是( )。A.代币奖励法B.示范法C.行为塑造法D.自我控制法 答案：C10教育生物起源论的代表人物是（）。

4、 A 、 孟禄B 、 霍尔C 、 利托尔诺D 、 华生 答案：C解析：教育学的生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西?能。 二、判断题11巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论。（ ） 答案：对12刺激泛化和刺激分化是互补的。（ ） 答案：对13美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。（ ） 答案：错解析：美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。 14巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 （）

5、答案：对解析：经典条件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，所以它属于联结学习理论。 15性格是人格的核心。( ) 答案：对三、填空题16中央行政部门和全国教育工会联合颁布的中小学教师职业道德规范要求教师对学生要_，对自己要_，对事业要无私奉献。 答案：严慈相济，为人师表 ,解析：严慈相济，为人师表 17“身教重于言教”是_的作用在教育实践中的表现。 答案：替代性强化|18教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括_、教师队伍和教育管理等方面。 答案：物质条件|19考试命题的质量指标主要有_、_、区分度和难度。 答案：信度|效度|20苏格拉底的问答法分为三步，第一步是_，第二步是

6、_，第三步是_。 答案：苏格拉底讽刺|定义|助产术|21德育过程是_社会化与_个体化的统一。 答案：个体|社会规范|22教科书的编排方式主要有两种，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直线|螺旋|23是训练班级成员自我管理、自我教育的最好载体。 答案：班集体,241862年清政府在北京开办_中首次采用班级授课制。 答案：京师同文馆,解析：京师同文馆 25小学教育能不能对社会发展起作用，归根结底还要看小学教育能不能促使儿童 的_得到发展。 答案：身心,四、问答题26简述活动课程论的特点及其缺点。 解析：活动课程论是要求以活动为中心组织教学。特点：重视儿童的兴趣和需要：重视教材的心理组织：认为教育

7、即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片面、零碎的知识，降低了教学质量。 27在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处，学生小强的回答是“造房子、造车库、造学校、铺路，学生小林的回答是“盖房子、盖花坛、打靶、敲钉”，请根据创造性思维的特征分析小强和小林的回答，并试述如何对学生进行创造性思维的培养。 解析：一、小强能回答出“造房子、造车库、造学校、铺路”，说明创造性思维的流畅性好，而小林能说出“盖房子、盖花坛、打靶、敲钉”，说明创造性思维的变通性好。二、如何培养学生的创造性(一)创设有利于创造性产生的环境1.创设宽松的心理环境2.给学生

8、留有充分选择的余地3.改革评价机制4.改革考试制度与考试内容(二)注重创造性个性的塑造由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此从个性入手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。研究者提出的各种建议，可概括如下。1.保护好奇心，激发求知欲2.解除个体对答错问题的恐惧心理3.鼓励独立性和创新精神4.重视非逻辑思维能力5.给学生提供具有创造性的榜样(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略通过各种专门的课程来教授一些创造性 思维的策略与方法，训练学生的创造力。常用的方法有: 1.发散思维训练2.推测与假设训练3.自我设计训练4.头脑风暴训练 五、解答题28联系实际谈谈一个合格教师的

9、职业素质。 解析：【答案要点】教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出 来的观念意识和行为品质。具体有以下三点：(1)文化素养与学科专业知识：全面扎实的专业知识技能；广博的文化科学知识与多方 面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能：要有系统的教育理论知识与实践能力；掌握科学的教学教法 并能够在实践中灵活应用；观察儿童能力和教研能力；教学组织能力和语言表达能力。(3)职业道德素养：教师对自己要做到严于律己，为人师表；要热爱学生；忠诚教育事业。 29结合教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。

10、 解析：【要点】创造性的培养包括：(1)创造性培养的基本原则：协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则。(2)创造性培养的内容及方法：首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。其次，注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。 30简述教育目的与培养目标之间的关系。 解析：首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根椐教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 31学校教育制度 解