记叙文写作方法

1、记叙文是以真人真事 为主要内容，以叙述和描 写为主要表达手法的一种 文章体裁。记叙文也是中 小学生最熟悉、最常见的 二f中作文体裁。一、记叙文的种类和 特点：记叙文从内容上 分，有写人为主的和记事 为主的两种。从形式来分， 种类很多，常见的有：消 息、通讯、特写、报告文 学、散文、纪实、回忆录 等等。记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个 特点：1、形象性。说明 文和议论文直接运用概 念、判断和逻辑推理来说 明问题。而记叙文则不象 说明文和议论文那样，而 是通过对现实生活中的人 物、事情进行具体的叙述 和形象的描写，以表达中 心思想。例如我的伯父 鲁迅先生一文，就是通 过记叙“我”与伯父鲁迅

2、的谈话，来歌颂鲁迅先生 为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育 下一代人。2、典型性。记叙文写的 是真人真事，但所写的人 物和事件都要有代表性和 典型性，而且不是一些平 凡之事、人。如一件小 事中的主人公是革命前 辈鲁迅先生。他对朋友的 关爱无微不至，体现鲁迅 为人的高尚情操。我的 战友邱少云一文中的邱 少云则是中国人民解放军 战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对 敌人无比憎恨，为革命战 争的胜利而赴汤蹈火，以 至献出生命。而邱少云一 生，文章只选了几个片断 特别详细地叙述了他在危 险时刻仍遵守纪律的英雄. 事迹。.3、以叙述、描写为主， 内插抒情和议论成分。叙 述和描写是记叙文

3、的主要 表现手法，但是在一篇记 叙文里，叙述、描写和抒 情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的 爱憎感情，能加强文章的 感染力和战斗力。如课文小珊迪，在课文结局 时的“直到今天，谁读了 这个故事不受感动呢？饱 受饥寒的小珊迪的美好品 质，将永远打动人们的 心。”这短短的一段精妙 的议论，作者抒发了小珊 迪善良的品质，对读者起 到感染作用。记叙文的典 型性、形象性以及以叙述、 描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对 培养小学生的选择思维、 发散思维都有重要的意 义。二、记叙文的结构：记叙 文的内容丰富多彩，因而 它的组织结构也是多式多 样的。1、开头和结尾。记叙文开头常用的方 法：概

4、述内容，提示要 点一一使读者对整个事件 先有一个总的认识，起到 提纲挈领的作用。如捞 铁牛。先谈原因，后谈 结果一一显出因果关系， 使文章脉络清楚。如西 门豹。描写环境，渲染 气氛 为人物的出场作 铺垫，有助于烘托英雄人 物的形象。如我的战友 邱少云。记叙文结尾常 用的方法：首尾呼应、作 一小结使文章结构严谨， 有助于深化中心思想和突 出英雄形象。如：捞铁 牛。作出评价，阐明意 义一一起到点明题意，力口 强文章思想性的作用。如绿色的办公室提出号 召，展示理想一一有些记 叙文用战斗性、概括性强 的话来结尾，给人以教育 和鼓舞。如珍贵的教科 书。2、段落和层次：从 内容来说，文章的段落也 就是层次

5、。文章的一段又 可以由一个自然段或者两 以上的自然段组成。要学 习记叙文，首先是要给课 文分段。分段的目的在于 把文章的中心思想有层次 地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握 文章的中心思想。分段的 要求，是要使所分的段要 有完整性和单一性，以说 完一层意思为尺度。3、 给课文分段，有很多方法。 常用的分段方法是以上几 种：按照事件发展过程 的时间来分段。如捞铁 牛就是把课文按照事件 的发生、发展和结果分为 三段。 按照事件的性质 归类分段。有些记叙文把 性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个 小标题就是一段。如课文为了六十五个兄弟。 按照事件发展的起止或人 物出现的始末分段。这类

6、 记叙文往往用几个小故事 来反映同一个中心思想， 往往用上小标题，如分 马；有些记叙文写个英 雄人物一个英雄人物就是 一段。按照空间位置的变 化分段。这类文章大部分 是一些参观记、游记。如颐和园4、记叙文在安排材料时，常用的表现 手法有顺叙、倒叙、插叙 三种。顺叙有利于把事情 发展的脉络交代清楚，较 容易看出人物不断成长的 过程，如西门豹。倒 叙的目的是为了突出要写 的人物和事件，使文章显 得波澜起伏，如珍贵的 教科书。插叙往往用于 对人物或事件作补充说 明，有助于展开中心思想， 如课文科利亚的木匣 在叙述科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣 的原因和经过，对事件的 起因以及主人翁的变化进

7、行叙述。记叙文在记事情 时无论采用哪一种方法， 一般都要把记叙文的“四 要素”（时间、人物、地 点、事情）交待清楚。5、详写和略写：记叙文是围 绕中心来选择材料的。因 此能够表现中心思想的材 料就详写，否则就略写或 不写。文章写得详略得当， 才能主次分明、中心突出。6、过渡和照应：写记叙 文往往要用过渡句或过渡 段来连接上下文，以起到 承上启下的作用，把前一 层的意思和后一层意思连 贯起来。写记叙文前面交 待的，后面要有照应，使 文章前后连贯，结构紧凑， 完整、清楚地说明事件的 前因后果。如何做好记叙 文的教学呢？主要从以下 几点着手：1、理清文章 层次，明确中心思想。前 文已经提过，记叙文是

8、围 绕中心思想来选择材料 的。所以，抓住中心思想， 能透彻地掌握文章的内 容。如何才能够理清、归 纳课文中心思想呢？依我 说，要从记叙文的特点及 教学实践中，总结出一些 规律。可以从结构上、记 人叙事上去探索；还可以 从题目启示、开头提示、 议论或文章的结尾等方面 研究。先谈从结构入手归 纳中心思想。这种方法是 先按照文章顺序分段，弄I 清各段内容，写出段意， 点明其包含的思想；然后 将各段所体现的思想进行 统一、归纳，就得出中心 思想。但是，用这种方法, 学生往往会把课文的主要 内容与中心思想混淆。我 们要引导学生把两者区分 开来。主要内容和中心思 想的关系，是材料和观点 的关系，两者虽然关

9、系密 切，归纳中心思想时也把 主要内容写进去，但两者 并非一回事。通常所指的 中心思想，不是指主要内 容，而是指文章的主要内 容体现出来的最基本的、 最突出精神、思想。如西 门豹一文，写了西门豹 首先经过明查暗访，了解 人民受苦的原因，然后巧 妙地惩治官绅和巫婆这一 群恶人。通过这些内容的 叙述，我们了解到破除迷 信，宣扬科学的重要性以 及西门豹的机智、实干。 而这些由主要内容所体现 出来的基本思想，也就是课文的中心思想。中心思 想就是文章的灵魂，它是 统摄全文的；它是全文各 部分共有的思想，而不是 文章某一部分所反映的某 一个思想。也可以说，文 章的所有内容都是为了反 映这个中心而表述的。分

10、 析文章的中心思想，也可 以从记人或叙事方面去归 纳。通过记人或记事表明 作者对人或事的观点、态 度，就是文章的中心思想, 这也是记叙文最基本的特 点。如果写人为主的文章， 就要着重分析人物的形 象。联系人物的身份、行 动、语言、以及作者要表 现人物哪一方面的高贵品 质。这些品质便是作者向 英雄人物学习的东西，也 是文章的中心思想。如小 珊迪一文，这篇文章写 了小珊迪宁可自己受苦受 难，也要把零钱找给我的 故事。课文中从小珊迪三 次请求“我”买火柴的语 言语气以及小珊迪的着 装、动作，都有表现出小 珊迪的穷。而从弟弟的话 中，就可以了解小珊迪如 何受伤的过程和原因。课 文的人物的语言、心理活

11、动都表现出小珊迪善良、 诚实的美好品质。如果是 记事的文章，就引导学生 找出它的情节，遵循从感 性到理性的认识规律，领 会作者写这些事件所宣扬 的什么观点。把事件的主 要内容和宣扬的文章所宣 扬的思想、观点结合起来, 就归纳出中心思想。归纳 文章的中心思想，往往不 只用一种方法，我们还可 以从文章的题目、文章开 头的启示、作者的议论和 文章的结尾入手去归纳中 心思想。因此，领会和归 纳中心思想应结合各种方 法，在教学每一环节，特 别是在每一段具体分析 中，要引导学生边分析内 容边揭示所包含的思想， 进而归纳出中心思想 来。 2、着重分析好课文的主人公。记叙文往往要 突出人的因素。写事也是 为了

12、写人。课文的中心思 想都是通过人物来体现 的。分析好人物，就可以 用人物的品质来教导学 生。分析人物，就要从人 物的语言、动作、外貌、 心理活动等来分析。如小 珊迪，描写小珊迪外貌 “只穿一件又薄又破的单 衣，瘦瘦的小脸冻得发青， 一双赤着的脚冻得通红。” 这句话是为了烘托出小珊 迪的穷困。从弟弟的口中 “我” 了解到小珊迪没有 回来找零钱的原因，反映 出小珊迪善良、诚实的美 好品质。分析好人物的语 言、心理、动作、外貌， 就能掌握课文的中心思 想。3、抓住写作特点进 行分析。内容是通过形式 去表现的。抓住文章的写 作特点进行分析，对深刻 理解思想内容有很大的作 用。在记叙文教学中，我 们要抓

13、住人物的塑造、材 料的选择和语言的运用等 特点进行分析。一篇好的 记叙文，总是把人物放在 矛盾中去塑造，总是站在 矛盾的最前面，紧扣中心， 详略得当地选材，人物语 言的运用也具有鲜明和独 特的个性。讲清记叙文的 写作特点，就能帮助学生 理解文章的思想内容和人 物形象，并使他们逐步掌 握写记叙文的基本方 法。 四、记叙文写作的 教学。作文是语文教学的 基本内容。记叙文则是小 学生最常用、最熟悉的体 裁。因此，小学阶段教好 记叙文写作是习作的最主 要任务。了解记叙文的特 点、体裁、学好分析记叙 文，就是为了让学生写好 记叙文。教学记叙文，应注意以下 几点：1、引导学生围绕中 心思想写作，克服普遍存

14、 在的“流水帐”现象。要 解决这个问题就要引导学 生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确 的目的和中心，以自己的 所见所闻，真情实感为线 索贯穿全文。作文时，引 导学生动笔前，先确定文 章的中心思想和写作提 纲。然后根据提纲一步一 步地展。2、要求学生在 写作文时写得具体些、生 动些、克服“空话连篇” 的现象。在学生作文中， 通常会存在一个较严重的 问题，就是喜欢用一些笼 统的句子去代替具体的内 容，结果是“空话连篇， 言之无物”。为了扭转“空 话连篇”的现象，要求学 生作文时写得“具体、生 动、让事情说话”。在写 作时，要选出几件比较好 的事件，然后根据自己要 表达的中心思想来选择最 典型的材料来写，并且要 做到详略得当。3、要培养 学生观察问题和分析问题 的能力，克服“无从下笔” 的现象。有部分学生虽然 知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪， 半天也挤