《三位数除以一位数的口算》教学课件西师大版共17张

1、三位数除以一位数的口算PPT课件西师大版三位数除以一位数的口算PPT课件西师大版三位数除以一位数的口算PPT课件西师大版西师大版数学三年级下册3)三位数除以一位数的除法三位数除以一位数的口算情境导入探究新知课堂练习课堂小结课后作业三位数除以一位数的口算情境导入203=6040X3=120看谁算得又对604=240又快。905=4503004=1200800X5=40007008=5600三位数除以一位数的口算(20)3=60看谁算得又(20)X4=80对又快。(30)5=150(60)X9=540(300)4=1200(500)7=3500三位数除以一位数的口算急探究新知这600棵树苗平均给2

2、所学校例1这600棵树苗平均分给2所学校,每所学校分多少棵树苗?6002=300(棵)602=3060023006个百除以2得3个百,3个百是300答:每所学校分30(棵树苗。习近平总书记在十九大报告中提出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。为了深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中的讲话精神以及关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见和国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见等文件精神。我校自1999年设立采矿工程专业以来，一直进行创新创业教育的探索与实践且取得了一定的成绩。 为了发挥采矿工程专业创新创业教育的优势，同时借鉴其

3、他高校的成功经验，本着以提高采矿工程专业的教学质量为目的、落实立德树人的根本任务，我校创建了采矿工程专业创新创业教育“54321”特色项目，在实施过程中取得了良好的效果。 一、创新创业教育“54321”特色项目的创建 该特色项目创建了以人才培养方案为引领、以课程渗透为核心、以专题讲座为辅助、以课外辅导为补充、以创新创业实践为提升的“五位一体”创新创业教育体系；使创新创业教育进教材、进课堂、进头脑、进生活成为常态；形成了全方位、全过程、全员创新创业教育机制；实现了校内与校外、课内与课外的有机融合；落实了立德树人的根本任务。 二、新创业教育“54321”特色项目的实施 （一）构建了“五位一体”的创

4、新创业教育体系 1.以人才培养方案为引领。 采矿工程人才培养方案在通识教育模块中设置了2学分的创新创业基础课，以培养学生的创新创业意识，普及创新创业知识；同时还在素质拓展模块中设置了2学分的创新创业实践学分，要求学生在毕业前完成，这发挥了人才培养方案对创新创业教育的引领作用。 2.以课程渗透为核心。 以课程教学渗透为核心，就是充分挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源，在传授知识的过程中加强创新创业教育。如在井巷工程课程巷道支护一节讲授中，介绍了西山煤电集团发明的“W型钢带”和教师专利“锚固用双S型钢带”，学生在教师的启发下发明了双E型、双B型、双O型、双X型等钢带，且获国家专利。发挥了课程教学

5、主渠道对创新创业教育的渗透作用。 3.以专题讲座为辅助。 以专题讲座为辅助，就是在各类创新创业教育讲座、学术报告中培养学生的创新创业意识、启发智慧、激发本能；如在以研促教 以教助研专题讲座中，通过讲解学生专利、“挑战杯”竞赛获奖作品、大学生创新创业训练项目等案例，引导学生提出了很多想法，申请了多项专利，参加了各级各类科技竞赛等，产生了滚动和辐射作用。 4.以课外辅导为补充。 以课外辅导为补充，就是在学生的课外科技活动中，通过教师耐心细致的工作，以及发挥教师的敬业精神、宽广的知识面、对待问题的态度等来影响学生、感化学生、塑造学生，达到以文化人的目的。教会学生如何查找资料、利用资料，如何撰写各种科

6、技文书，如何寻找解决问题的办法等，以达到逐步培养学生的创新创业意识、精神、能力等目的。 5.以创新创业实践为提升。 以创新创业实践为提升，就是学生在社会实践、专利申请、参加“挑战杯”竞赛、申报大学生创新创业训练项目、撰写科技论文写作、入住创业苑实践、各种实习、课程设计、毕业设计等实践中，拓展视野、增长知识、强化动手能力等，不断提升学生的创新创业能力。 （二）使创新创业教育“四进”成为一种常态 1.创新创业教育内容进教材。 将创新创业教育内容融入到教材中，如在编写由中国矿业大学出版社出版的采煤概论校本教材时，编入本校教师和学生的专利等科研成果，以此作为采矿工程专业采煤概论这一课的教学内容。 2.

7、创新创业教育内容进课堂。 将创新创业教育内容融入到课堂教学中，如在采矿工程专业的工程力学课程中的材料结构力学性能讲授中，通过金属材料和木材的破坏过程和结果的比较分析后，指出木材破坏会产生报警作用，而金属材料没有此功能的教学内容。高占龙同学据此发明了“煤矿用报警支柱”并获国家专利，且以“煤矿用报警支柱”为核心技术撰写的商业计划书获“挑战杯”大学生创业计划竞赛国家级铜奖；同时“煤矿用报警支柱实验研究”获国家级大学生创新创业训练项目立项，并在中州煤炭发表了煤矿用报警支柱实验研究的论文，且在“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛中获国家级二等奖等殊荣。 3.创新创业教育进头脑。 创新创业教育进头脑就是培养学

8、生树立创新创业的意识，养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯，做到知、情、意、行的统一，潜心问道与关注社会的统一，使创新创业成为一种态度、一种习惯、一种责任。 4.创新创业教育进生活。 创新创业教育进生活是指在学习、工作、社会实践等活动中，注意多观察、多发现问题、寻找解决问题的方法，培养学生热爱生活、改变生活、关注社会等意志品质。 如采矿工程专业范晓婷同学在回乡度假期间，发现金矿开采对环境的影响问题，组织调查团队撰写了“繁峙县金矿开采对环境影响的调查研究”的调查报告且在“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛中获国家二等奖，还有的同学发明了“冬式口罩”“口红粉笔”“可伸缩晾衣架”“带座椅拐杖”等。 （

9、三）形成“三全”创新创业教育机制江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。在高职院校的计算机基础教学中应注重培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展。如何在将来的职业教育教学中培养职教学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。那么，作为一名从事计算机教学的教师，将来怎样培养职教学生的创新意识和创新能力呢？对于上述问题，我想应该做好以下四个方面工作。 一、创设良好的情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识，塑造学生的创新品质 教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，

10、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生创新意识和创新精神的摇篮。在计算机实际教学中，创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可通过接近生活的、形象生动的画面来引导学生自主学习，为激发学生创造性思维创造有利的条件。教师在教学中要积极创造环境，激发学生的兴趣，培养学生创新意识。 当然，在我们培养学生创新意识同时，应注重塑造学生的创新品质。创新教育强调，不仅要促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展，而且要促进每个学生的个性发展。没有学生的个性就谈不上创造性。学生的个性因遗传，成长环境等因素的不同，每个人的兴趣

11、、性格就不同。塑造学生的创新品质，就是要培养他们独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。计算机教学也要承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生的独立创新个性。 二、引导学生进行发散思维，开拓学生的创新思维 发散思维是从多个角度寻求为数众多的答案的思维方式。运用发散思维进行教学创新的操作方式是通过鼓励启发学生从不同角度寻求更多的答案。引导学生进行发散思维，可以开拓学生的思维空间，培养创新精神，促进学生的创造性。 在平时计算机基础教学中，一般对学生进行发散思维训练的方式是通过问题的设置，培养学生的发散思维。例如在学习计算机基础知识的汉字编码知识点课堂上，我设计了一个

12、实践环节，实践的内容是应用Windows附件中的TrueType软件程序造字。当学生学会应用Windows附件中的TrueType软件程序造普通字后，我提问到，你们知道TrueType软件程序除造普通字外还有哪些用途？你能想出比别人多，比别人新颖的用途吗？记得当时就有一位学生回答说是可以“画图形”。这样，学生不仅了解汉字在计算机中的表示方法，而且能掌握Windows附件中的TrueType程序的用途，更重要的是让同学们在已经掌握的知识的基础上，开阔视野，拓宽思路，积极思考。使学生进行发散思维的过程中既加深了对知识的理解，又学会了分析问题和解决问题的方法，开拓了创新思维。使他们真正体会到在学习中

13、进行发散思维，既得“鱼”又得“渔”。 三、发挥学生的想象力，鼓励学生参加实践，提高学生的创新能力 “授人以鱼，不如授人以渔。”创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。如何提高创新能力，我认为在计算机教学中要注重以下两方面：一是注重培养学生的想象力。想象力对于学生形成创新能力具有积极的作用。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创新的活动都从创新性的想象开始。因此在教学中要设计一些让学生运用知识，必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。二是注重培养学生的实践能力。实践是认识发展

14、的动力，实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。 经过几年的计算机教学探索和实践，我认为鼓励、指导学生大胆、灵活的运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。巧妙运用信息技术教学，有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。如指导学生凭着他们自己丰富的想象力运用Windows“画笔”画出美妙的美术作品、制作书签、贺卡；在学习Word文字处理软件后，指导学生利用所学的字体、段落、分栏、艺术字及插入图片等手段编排请假条、写作文，制作班报、校报等；指导学生学会在互联网上查找、搜集学习资料、

15、进行网上学习、聊天、测试、收发电子邮件等。使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。 四、肯定成绩，使学生乐于创新，培养学生的创新自信心 由于每个学生都希望得到老师、同学们的认可、都想展示自己的才能，因此我在计算机教学时，尽可能地给他们创造这样的机会，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。不管他们的劳动成果如何，都会从不同角度去肯定他们的成绩，培养他们的创新自信心。 例如，记得上那节讲授上网收发邮件课时，我采用任务驱动的教学方式，要求每个学生根据所教的上网收发邮件的方法，分别给同学或自己的好朋友发一份具有创意的邮件。在课堂上，每位学生自主探索积极准备制作邮件，有的以贺卡的形式制作，

16、有的以书信的形式制作，有的以图片的形式制作，还有的通过邮箱附件功能发送音乐邮件，等等。总之，他们都想利用现代的网络手段，给收邮件的同学或好朋友来个惊喜。到快要下课前，留下几分钟时间对学生作品进行评价，通过网络让全班同学欣赏，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲，同时又让其他同学知道了自己与他人的差距，从而激励他们在练习阶段要好好努力。一旦发现独特的创新方法，我就积极加以表扬，并让他向全班同学演示和展示，从而激励他们形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。即使做得不好，我也从不批评，而是亲切鼓励，热心帮助，使之成功，降低标准来衡量他们，那么他们不同样是好学生吗？于是他们同样可以

17、得到我的表扬，肯定他们的成绩。这样每个学生都会以饱满的学习热情，积极投入创新思维，使他们乐于创新，树立创新的自信心。 农村初中由于教学条件的限制和教学设施简陋，体育教学的内容和形式都受到了很大的限制，有许多学生喜欢的体育活动项目不能得到开展。例如足球、篮球等都是学生喜欢的活动项目，由于没有很好的足球场地和正规的篮球场，学生只能在不符合标准的空地上训练。由于体育教学条件的简陋，许多学生不喜欢上体育课，去了也没有积极性。加上农村初中学生都想考上重点高中，学习非常紧张，主动参加体育活动的人就更少了。把游戏引入体育教学，可以激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效率。 一、游戏可以减轻学生学习压力，激发学

18、习兴趣 游戏具有很强的娱乐性。在教学中运用游戏能使学生在精神上放松，顺其自然地进入学习的状态，缓解学生心理压力，并在游戏的参与中逐渐消除恐惧感，增强学生主动参与的积极性，与教师形成有效的互动，有利于学生心理健康素质的提升。农村初中的学生在学习中由于科目的增多、考学的竞争等承载了过多的心理压力，以至于会出现紧张、焦虑、逆反等心理。在人生观及价值观等方面表现不成熟、不稳定，对于学习经常出现阶段性的热情，时好时坏，从而造成心理失衡。体育教学中运用游戏一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以帮助学生通过游戏去发泄心理压力，减轻学生的心理负担，让学生更加喜欢体育教学。 我们做过一次试验，在八年级两个

19、班由同一个教师教学，一个班级在体育教学中根据教学内容，每次课都设计游戏活动，用游戏的形式组织教学与训练，另一个班级按照教学内容进行常规的传统教学。一个月后，我们对学习效果和学生的学习兴趣进行了一次调查。结果发现，运用游戏去组织体育教学的班级喜欢体育课和活动的学生高达96%，对学习内容的检测达标率达到90%。而用传统教学方式去安排教学的班级一个月后就有10多个学生经常借口请假不上体育课，甚至出现逃课现象，有33%的学生对体育教学和活动不满意。在对学生的体育学习效果检测中，有26%的学生达不到教学要求。 二、体育教学运用游戏可以激发学生的学习兴趣 体育本来是学生最喜欢的一门学科，由于学生学习非常紧

20、张，他们都想有一个发泄的机会去放松自己。体育教学由于具有活动性和相对的自由性，学生在每周只有两节课的室外活动时间，他们把体育课当作是放风时间，特别是男生，一听说上体育课就像过年一样高兴。可是传统的体育教学都是教师教学生学，教师做学生看，即使喜欢体育学习的学生，一堂课上到一半也没有学习兴趣了。具有娱乐性的游戏帮助学生解除了疲劳，激发了学习兴趣。例如，跑步训练中，如果集中在跑道上转圈跑，有的学生跑两圈就没有兴趣了，有的学生甚至就直接不跑了。 为了激发学生跑步的兴趣，可以设计跑步过关的游戏。把全班学生分成若干小组，两个小组为竞赛对手，一组为攻击队，一组为防守队，可以通过猜拳来决定谁先做防守队。游戏开

21、始时，两队相隔50米远，进攻队派一个队员去进攻防守队，以摸到对方队员的头部为成功，然后跑回，由第二个队员再去进攻。进攻全部结束后，由防守队再当进攻队，最后用时间少的队胜利。攻关游戏虽然没有什么复杂的花样，但由于具有竞争性和娱乐性，激发了学生的训练兴趣。在训练中，学生做得非常认真，跑步训练的效果也很好。 三、体育游戏可以提高学习效果 体育教学的目标是增强学生体质，提高学生的体育素质，是提高学生体育健康水平的重要途径和方法。同时，体育教学还具有娱乐学生身心的作用，对于培养学生的健康身体和健康心理具有不可替代的作用。但体育学科和其他的学科不同，主要是室外教学和训练，很难组织教学。由于室外的自由空间会

22、导致学生学习过程的松散，要提高教学效率，就要很好地安排教学过程，最大限度地调动学生学习的主动性和参与性。而游戏在体育教学中的运用，可以调动学生的学习积极性，帮助学生主动参与学习和训练。 例如，在训练立定跳远时，由于训练内容和形式的单调，在初中的体育教学中一直是个教学难点。可以设计找宝贝的游戏，把全班分成6个学生为一组，由两个队组成寻宝竞赛组。在距离50米远的地方放置宝贝，在同一起跳线上开始立定跳远，一个学生接一个学生跳，看哪个组的学生跳的距离长，哪个队员跳的总长度长，距离宝贝近，就算胜利。这样一个一个队员轮着跳，学生都很卖力。这个体育游戏一方面可以提高训练效率，另一方面可以培养学生的集体主义精

23、神和荣誉感。 引言： 2016年4月我国教育部将中小学德育教育中的“思想品德”、“品德与生活”的课程统一更名为“道德与法治”，并在教学内容上进行了调整，即在保留原有思想道德教育主体内容的前提下，增加了“依法治国”、“依法办事”等相关内容，以期从基础教育阶段培养公民的法律素养，进而推动我国法治社会的全面建设。但是从目前初中道德与法治课程的教学实际来看，其中存在的问题也应该引起我们足够的重视。 一、初中道德与法治教学中存在的问题 从素质教育的角度讲，道德与法治是初中阶段培养学生综合素质的主要课程，但是从目前的教学实际来看，学生对于道德与法治的学习缺乏动力，而无法形成主动学习的意愿。之所以造成这种情

24、况，从内因上来看，随着信息技术的逐渐普及，互联网为初中生打开了一个多样化的世界，让他们接触的价值体系更加复杂，再加上青春期特殊的情感、心理状况，使得他们在教学中更愿意强调个性，甚至将与教师、教材内容“唱反调”视为个性的体现；从外因来看，初中德育教师在道德与法治的教学设计中，习惯于采用传统模式，缺乏以学生为本的教学理念，使得以理论为主体的道德与法治教学内容变得更加枯燥无味，这让学生在课堂上兴味索然，自然也就难以产生学习的主动性。 二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略 1.注重激发初中生对于道德与法治课程的学习需要 所谓学习需要就是一个人在学习过程中，从内在需求上认为某一知识体系是必要

25、的，甚至是必需的。在初中阶段，学生之所以对道德与法治课程的学习缺乏主动性，其主要原因就是多?笛?生认为即使掌握了这些内容，对于其当前的发展也是无益的，因此，自然不愿意将时间、精力投入其中。关注眼前，片面注重短期利益是绝大多数人思考的习惯，初中生自然也不例外，道德与法治的学习并不能直接提高其总成绩，甚至会占用学习主要课程的时间。基于学生的这种心理，教师应该从长远角度考量，引导学生形成对道德与法治课程学习的需求，这样才能够形成学习的主动性。 在引导学习需求的过程中，教师首先要结合公民的基本素质，让学生逐渐认识到学习道德与法治课程对于提高公民基本素质，以及国家法治化建设的重要意义，并结合案例为学生讲

26、述现代社会思想道德败坏、“法盲”等问题的危害，从而让学生从自我修养出发，提升学习的主动性；其次，注重理论联系实际，初中生的生活经历有限，其在实际生活中缺乏运用道德与法治相关知识的意识，基于此，教师应该从学生的现实生活出发，如根据学生的校园生活内容，以及生活中可能出现的侵权行为，为学生讲解其运用相关知识的途径，这样学生在学以致用的引导下自然会逐渐产生学习的需要。 2.根据教学条件，为学生创设主动学习的环境 道德与法治课程教学的主要目的就是引导学生实现知识的内化，并树立正确的价值导向，规范其行为习惯。教学环境是影响教学实践效果的主要因素，在初中道德与法治课程教学中，建立开放、活跃的教学氛围，对于激

27、发学生学习的主动性，提高教学效果具有重要意义。 在初中道德与法治教学实践中，教师可以从以下几个方面出发，进行教学环境的创设。首先注重师生关系的改善，所谓“爱屋及乌”，学生对于教师的印象直接影响着其对道德与法治课程的喜好，在传统教学模式下，教师与学生之间隔着厚厚的交流屏障，教师根据多年的教学经验以及道德与法治课程目标，为学生设计教学内容、教学环节，而学生作为教学主体却只有被动参与的份儿，这种不平等的教学关系，只能让学生对教师产生畏惧，并不能形成信任，针对此，在道德与法治教学实践中，教师应该树立“生本理念”，围绕着学情，设计课程内容，并主动与学生交流在现实生活中遇到的一些困惑，这样在情感沟通中，师

28、生才能够打破身份的隔阂，共同参与到教学中来。其次，注重对教学方法的创新，在新课程改革的背景下，教师应该注重对教学方法的调整，让学生在开放的环境中，敢于达到说出自己的观点，例如在讲解青少年在遇到侵权的时候应该如何处理的过程中，教师鼓励大家结合自身经历畅所欲言，有的学生说要找父母为自己维权，有的学生说可以直接到相关部门投诉，还有的学生认为应该直接起诉到法院等，针对学生五花八门的答案，教师从法治的角度进行一一讲解，从而为学生强调依法维权的重要性，在学生心中埋下“法治”的种子。最后，教师还应该注重教学评价模式的调整，避免用单一的试卷考核评价学生的学习效果，而是应该结合学生的知识应用意识以及应用能力进行

29、评价，将学生的课堂学习与社会生活建立联系，在评价中激发学生的学习主动性。 三、结束语 总之，在教学实践中培养学生的学习主动性是开展教学的前提，只有让学生对所学内容产生兴趣，产生需求，才能形成足够的学习动力。基于此，初中教师在道德与法治教学中，应该重对学生学习兴趣、学习主动性的引导与培养，让学生真正认识到提高思想道德素质、建立法制意识对于自身发展、社会发展的重要性，进而用道德与法治的相关内容指导、规范自身行为，并为我国法治社会的建设奠定基础。 随着酒店企业的发展，酒店的国际业务也逐渐增多，这就对酒店工作人员的英语水平提出了较高的要求，而高职教育中所开设的酒店英语课程就是针对学生酒店职业英语能力培

30、养开设的一门课程，通过酒店英语的学习让学生能够尽快提高在酒店工作方面的英语技能，从而增强在酒店管理职业中的竞争力，提高自身的综合素质。 一、情景模拟教学在酒店英语课程中的应用必要性 首先是由酒店英语课程性质决定的，酒店英语的开设是酒店管理专业为顺应社会对酒店管理发展需求而开设的一门专业课程，随着酒店业务的扩展，与国际之间的业务交往逐渐增多，在酒店服务管理中很多时候需要员工运用英语与外国顾客进行交流，因而学生在学习酒店管理知识的同时有必要对相应的英语能力进行提升，以便满足酒店服务管理要求。因此酒店英语课程是为酒店服务管理工作做准备的，本身具有十分强的应用性和实用性特点，情景模拟的运用能够将酒店英

31、语的应用性特点突出出来。其次，目前酒店英语的教学现状决定了教师必须从教学方法入手对酒店英语教学进行改革。当前，酒店英语专业学生由于其自身英语水平有限，对酒店英语中涉及到的较难的专业英语词汇兴趣较低，课堂学习效率较低，且在课上和课下缺少相应的练习，使得对酒店专业英语掌握水平较差，学生也逐渐失去学习酒店英语的信心，对酒店英语教学效果造成了较大影响。而在教学上，酒店英语教师在讲授酒店英语课程过程中对课程重点的把握力度不够，对教材的领悟不深，使得在酒店英语教学上所应用的教学方法和教学手段过于传统，严重影响了学生的学习积极性和学习效果，因而酒店英语教师急需采取有效的教学方法对酒店英语教学进行改善，以改变

32、目前酒店英语教学效率低下的现状，提高酒店英语教学效果，促进学生酒店英语知识水平的提高。 二、酒店英语教学中情景模拟的应用 情景模拟教学方法是教师通过创设模拟情境来让学生在情境中进行学习或练习的一种教学方法，其在酒店英语中的具体应用就是教师通过创设模拟情境让学生在其中练习酒店英语，以使学生酒店英语技能得到提高的方法，具体来说在酒店英语教学中的应用方法可从以下几点入手： 1、设计模拟情景。要让学生在模拟情景中进行酒店英语练习就应该先为学生创设一定的酒店英语教学情景，借助于多媒体和教材为学生创设出相应的情景来，以刺激学生的感官，激发学生对酒店英语的学习兴趣，活跃课堂气氛。在情景创设上，酒店英语课程教

33、师可以根据酒店英语教材学习内容和酒店管理专业需求为学生创设真实的酒店英语应用情景。例如，教师在上课过程中可以就客人来店这一点来创设相应的情景，有外国客户来酒店入住，这时接待人员应该如何进行应对，在接待过程中应该注意哪些问题等等，而在让学生进入相应情景中进行实际练习前，教师应该首先引导学生对酒店客人接待方面的知识进行学习，包括如何打招呼、是否预约、居住天数等等，这些内容都应该提前让学生注意到，以便能够让学生在后期情景练习当中具体运用这些知识，有效提高学生的酒店英语实际运用方面的能力。 2、运用创设情景进行酒店英语教学。在将具体情景创设出来之后，教师就可以将其实际运用到酒店英语课堂教学当中。教师利

34、用各种教学资源完成情景创设后就要将其运用到相应酒店英语教学当中，在实际呈现过程中教师应该注意情景创设内容与教学内容的连贯性，注意将酒店实际工作环境和酒店英语教学大纲结合起来，这样创设出来的情景才符合酒店英语教学要求。在将情景呈现在课堂上之前，教师应该先向学生解释相应的情景模拟要求，包括情景环境、学生模拟角色等等，这些内容教师可以借助于多媒体课件播放给学生，让学生对即将进行的情景模拟教学有个深刻了解，例如在上面接待外国客户的情景设计当中，教师可以让学生通过角色扮演的形式来进行情境模拟训练。在上课伊始，教师应该将接待人员的身份、客户背景以及酒店级别和设施等一一向学生进行介绍，然后可以向学生播放一些

35、酒店接待人员的影像给学生进行观摩，以让学生明白自己在模拟情景中的角色以及接待方法等等。并将情景模拟的任务布置给学生，可以让学生进行小组组合的方式进行情景剧表演，以此来让学生在情景中对酒店英语进行锻炼。 3、注重重点词汇和语句的练习。在酒店英语中有很多专业词汇或固定用法，教师在运用情景模拟法进行教学过程中，也应该注意突出酒店英语中的典型词汇或句型。例如教师在上课过程中为学生创设了一个为外国客户点菜的情景模拟训练，在这个情景中常常会用的句型有很多，像是would you like to have table dh？?hte or a la carte？关于顾客点套餐还是零点的句型，又或者是woul

36、d you like to try our House Specialty？询问是否点招牌菜，从这两个典型句型中可以看出，would you like to这一句型在点菜中应用较多，这就证明这一句型是酒店英语中的学习重点，通过情境模拟学生也能够发现这一点，从而加深对这一句型的印象，有效提高学生的学习效率。因而在情境模拟过程中，教师可以给学生们充足的讨论时间，对情景模拟中出现的重点词汇或典型句式进行记录，以有效提高学生在酒店英语方面的学习成绩。同时通过这样的学习方式还能够有效调动学生学习主动性，使学生能够主动参与到酒店英语学习当中，对于提高学生的自主学习能力具有重要的促进作用。另外，在情景模拟教

37、学过程中，教师还应该多与学生进行沟通交流，不断优化情景模拟教学方法，了解学生在酒店英语学习上的困难，促进酒店英语教学质量的不断提高。 结 语 通过情景模拟教学能够让学生有机会将酒店英语课程中学到的专业用词在实际情景中进行运用，能够将学生在课堂上学到的抽象的英语知识转化为具体的可应用的英语技能，从而有效提高了学生对酒店英语学习的热情，增强了学生在酒店英语学习方面的主动性，促进了学生在酒店英语运用方面技能的发展，提高了酒店英语教学效果，因而在日常教学过程中，英语教师应该重视情景模拟教学在酒店英语教学中的应用，并不断优化教学方法，以期促进学生酒店英语能力的提高。 【第1页，共17页。西师大版数学三年级下册3)三位数除以一位数的除法三位数除以一位数的口算情境导