傈僳族MicrosoftPowerPoint演示文稿共24张课件

1、傈僳族 Microsoft PowerPoint 演示文稿16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生傈僳族 Microsoft PowerPoint 演示文稿傈僳族 Microsoft PowerPoint 演示文稿16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，

2、并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生售提出方笑傈僳族、分布服饰建筑四、节日五、信仰、风俗大型音乐舞蹈祷傈僳人傈僳族的分布傈僳族最早生活在四川、云南交界的金沙江流域一带后逐步迁到滇西怒江地区定居下来。傈僳族是云南特有民族,主要聚居在云南省怒中清华一依人江傈僳族自治州和维西傈僳族自治县,其余散居在云南丽江、保山、迪庆、德宏大理、楚雄等州、县和四川的西昌、盐源、木里、德量一等县。保山首位傈僳族女孩考上清华同胞

3、赠牌匾傈僳族服饰傈僳族服饰典雅、美观、大方。不同地区的傈僳族妇女因服饰颜色的差异而被称为白傈僳、黑傈僳、花傈僳。白傈僳妇女普遍穿右衽上衣、素白麻布长裙,戴白色料珠;黑傈僳妇女多是右衽上衣配长裤,腰系小围腰,缠黑布包头,戴小珊瑚之类的耳饰;花傈僳妇女喜穿镶彩边的对襟坎肩,搭配缀有彩色贝壳的及地长裙,缠花布头巾耳坠大铜环或银环,摇曳多姿,风情万种。男子服饰最早模拟喜鹊的颜色与样式,称喜鹊服。上衣是麻布短衫,下穿及膝黑裤,缠黑布包头。傈僳族男子多喜欢在腰间系一条羊毛彩带、肩背革制箭包、砍刀等物。数学是一门逻辑思维极强、十分严谨的学科，它更注重理论知识，同时，它还是初中课程学习中的必修课，因此，无论是

4、教学还是学习的过程中，都会产生各种困难。然而，多媒体教学方式的引用能够帮助教师解决许多问题，提高课堂教学效率，同时还能够帮助学生更好地理解数学知识，通过多媒体放映出的图像还能够提高学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的习惯，提高数学教学质量。 一、传统数学教学方式的不足 1.教学方式单一 黑板、粉笔、讲台是传统教学中主要的教学工具，教师站在讲台上给学生授课，学生在讲台下听课，师生之间并没有过多的互动，缺乏新颖的授课方式，学生长期被动地接受知识，没有形成主动学习的习惯，同时，学生对这种循环的教学方式会产生厌烦的心理，同时抗拒学习，这种心理会严重阻碍学生对知识的接受和理解，同时还会分散他们注意力，使

5、其不再思考学习方面的事情，大大降低了数学教学质量和学习效率1。 2.教学的精确度低 数学是一门严谨的学科，同时它又是涉及很多图形的学科，学生需要通过图形理解问题、解决问题。许多数学教师并没有精准的作图方法，他们只是大致地描述图形让学生理解，但是这种手工作图并不美观，同时精确度也十分低，不利于学生理解。数学知识点十分琐碎，同时需要注意的地方也十分多。因此，在教师教学的过程中难免会产生误差和马虎的情况，并且初中生并没有形成判断力，因此，学生会记住一些错误的知识点，这些错误可能会对学生的考试和未来的学习产生严重的影响。 3.学生的理解程度差 数学例题是理解数学知识的必要手段，学生通过对例题和习题的练

6、习能够提高他们对知识点的运用和理解，通过大量的习题能够帮助他们牢记知识点。但是，教师的思维毕竟是有限的，他们并不能够设计出详细的习题让学生解答，教师只好让学生买课外资料进行练习，但是课外习题针对的重点并不全是学生需要的，因此，即使学生练习大量的课外习题他们的进步也很小，会产生事倍功半的结果。如果学生的练习跟不上，题型的见识有限，那么，他们的理解也会被限制，对知识的运用不熟练，他们就很难形成正确的解题思路。 二、多媒体教学的优势 1.改变单一教学方式 多媒体教学就是指教师利用多媒体通过荧屏给学生展示知识点、习题等的教学方式。这种新型的教学方式能够提高学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，教师可以

7、利用多媒体给学生放映各式各样的动画，也可以利用多媒体给学生播放音频，缓解学生学习数学时产生的压力，让学生疲劳的大脑得到放松。教师也可以将传统的教学方式与多媒体教学方式结合，在多媒体教学过程中加入教师本身的理解，让知识点更加清晰，学生也能够更好地理解知识点2。 2.提高教学的精确度 多媒体教学的解题方式是通过计算机计算，因此，这种教学方式不会出现计算性错误，能保证计算结果的准确性。教师在讲解图形问题时，可以利用多媒体，多媒体作图的精确度远远高于人工作图，当出现错误时，它还可以撤销，对原图形不会产生破坏，教师还可以节省大量的作图时间，通过多媒体给学生细致讲解，学生通过观察多媒体图像以及教师的讲解，

8、更能够加深他们的理解，让他们产生清楚的思路。利用多媒?w不会产生计算、作图等失误，有利于提高数学教学的精准度，确保教学的正确性。 3.让数学知识形象化 多媒体中包含着不同的例题和理解方式，当学生对知识比较模糊时，教师可以利用多媒体搜索对应知识点的例题让学生进行练习，加深学生对知识点的印象，同时，教师也可以让学生浏览不同的解题思路和理解方式，不仅能够丰富数学内容，还能够帮助学生形成不同的解题思路，培养学生的创新思维。利用多媒体教学，让数学中的知识点不再抽象，而是将知识点具体地、形象地呈现在学生面前，帮助他们更好地理解。 利用多媒体教学方式能够使数学教学更加简单，让数学知识更加形象化，帮助学生更好

9、地理解知识点。但是多媒体毕竟是机器教学，它并不能够完全地取代传统的教学方式，因此，教师应该寻找不同教学方式的利与弊，综合两种教学方式的优点，提高学生理解和学习数学的兴趣，激发学生主动学习的动力，培养学生的创新能力，让他们更好地面对未来数学的学习。 一、美术教育促进孩子的想象力发展 “美术是多么的重要。美术重要在哪儿？就是你要有想象力，没有想象力的孩子是很可怕的。现在孩子们都很可悲，跟我们二三十年前的理想，跟现在没区别，想当什么？当兵、当科学家，好像除了这些东西，没有其他可想象的。画画是开拓想象力很重要的方式，有老师说我不会画画，没有关系，让孩子去想，让孩子去画。西方老师教人家画画，他的画不一定

10、会画画的人才能教画画的，而是画画本身就是开拓想象力。”我很赞成马云的这一说法，之前教英语的时候有些同学明显对英语不感兴趣，上课也无精打采，教了多次的单词还是读不会，可是在美术课上，那些经常被认定的“学困生”，却表现得很好，他们能大胆地说出自己的想法。 美术教育在我看来不是单纯地教会学生画什么，怎么掌握绘画技法，而是在不断地学习造型、色彩的过程中，提高学生欣赏不同景致，不同色彩带给自己的愉悦。学生心情愉悦，那么在学习中就不会有太多的难题，学习将不会成为问题。 二、美术教育架起了和其他学科沟通的桥梁 新的美术课程标准也提出要“加强美术课与其他学科的联系”。美术与其他学科间的互相渗透和融合，是现代课

11、程改革的发展趋势。作为美术教师，我们在教学中要能打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识，把美术与相关的学科（如思品、语文、音乐与信息技术等）有机地结合起来。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学的效果，还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养。如我们在听一节音乐课时，看到老师给学生准备面具、各种各样的头饰，让学生在艺术的殿堂中去游玩，边唱边跳，边玩边学。学中乐，乐中唱，一首歌在不经意间学会。还有的教师让学生们在听一首乐曲时创作一幅作品，让他们感受音乐能给美术带来一种意境，感受静与动艺术的有机结合。而音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应

12、地引入音乐教育，将更好地辅助教学。 三、美术教育促进孩子的审美情趣 美术课堂上，我试着调动学生各种感官，提升感受力。几乎每一件艺术品都是教师培养学生感受能力的好范例，例如在学习中国民间剪纸艺术时，由于儿童的年龄偏小，对这种蕴含着劳动人民智慧和中国传统文化的艺术形式不理解，如果仅从字面上解释，难免枯燥乏味。在这种情况下，可以在教室的窗上贴着窗花，门上贴着随风飘动的门楣挂签，讲台桌的边上也贴满挂签，教室的四周张贴着各种剪纸作品，然后播放一曲抒情优美的中国民乐，使学生身临其境，切身感受民间艺术的魅力，从而提升审美能力。再如，教学生瓶花与水果一课时，为了让学生更深入地体会色彩冷暖色的差别，我将室内的日

13、光灯分别用红色和蓝色的皱纹纸包起来。打开红纸包着的灯，在一片红色中感受暖色带来的心理变化；打开蓝色的灯，体会冷色与暖色的不同之处。除了从视觉入手，我还调动学生的听觉和触觉，进行多感官的体会：用手触摸冰块，联想冷的颜色；听一支喜庆的秧歌曲，为曲子设计欢快、热烈的色彩。通过这种多感官的训练，提升了学生的感受力，使学生对生活中不同的色彩美产生正确的审美能力。 四、美术教育促进学生心理健康成长 面对日益增多的心理健康问题，是否可以通过美术教育使他们更健康呢？其实美术教育是艺术治疗的一部分。美国昀早的艺术治疗师之一的玛考尔蒂一直致力于儿童绘画与心理治疗的研究。他认为绘画能将儿童内心世界反映出来，有助于交

14、流，加深心理医生与儿童的关系，从而加快治疗的速度。20世纪中期，著名的美国美术教育家罗恩菲尔德融合艺术治疗与美术教育，在他的创造与心智的成长一书中论述了“透过美术教育的治疗”的问题。 美术教育促进青少年心理健康成长，我深有体会。在我班有一个孩子，上课非常好动，精力特别旺盛，几乎不能安静下来，由于爸爸妈妈在外地打工，奶奶也毫无办法。可是我发现他在美术课上却很安静，以后的每次美术课，我都会准备丰富多彩的活动，以此来激发学生的兴趣，同时又以表扬、鼓励、引导，充分调动学习的积极性。随着时间推移，他真的能沉下心来完成绘画作业，还能准时完成其他学科的作业了。就像鲁道夫.阿恩海姆在对美术教育的意见中指出：“

15、一旦目标具有足够的吸引力，耐心就没有止境。” 总之，美术教学应沿着学生本身进行，教师应引导启发他们体验，鼓励他们进行自由创作，用独特的方式表现自我。美术是重要的，它有利于我们个人发展，它应用到社会的方方面面，而当今的教育者对此认识并不深刻，总是把每个学生都拉到一味地学习文化知识主流上来，束缚了个体才能的发挥，束缚了个体的全面发展，也致使本来有艺术天赋的孩子没有得到很好的培养，失去了发展的机会。另外从办学形式上看，社会上各学段的、各种各样的美术班蓬勃兴起，反映了学生、家长对美术教育的需求。 一、做好探究教学的课前准备1.认真研读教材，明确教学目标在进行化学教学时，教师应该认真研读教材内容，明确教

16、学目标，并根据学生已有的知识结构、学习情绪和学习特点，设计相应的活动计划。例如在“制取氧气”的探究教学中，笔者设置了详细的教学计划：明确教学目标。掌握通过实验来制取氧气的原理及主要方法，明白氧气的工业制法，了解分解反应。同时能够区分分解反应与化合反应，了解催化剂及其作用；设计实验过程。教师应该根据实验目的和反应原理，设置合适的实验装置，边实验边探究，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，提高他们观察、探究、对比和迁移能力；实验效果。提高学生的实验探究兴趣和学习自觉性，从而形成科学的学习态度与良好的实验探究习惯。2.引导学生课前预习，奠定实验探究基础在探究教学过程中，教师可以

17、要求学生提前预习探究课题，使学生明确实验目标，提前收集相关的探究资料，为课堂探究做好准备。例如“氢气的制取”这一实验操作较为简单、安全，也易于安装，教师可以大胆地让学生自主探究实验，自主设计实验方案，准备相关的实验用品，如废硫酸、锥形瓶、烧瓶等实验仪器与药品，以及水槽、广口瓶、破底试管、有孔塑料板、U型管等装置，培养他们动手实践的能力。二、实施课堂探究活动1.设置问题情境，激发学生探究欲望在探究式教学中，问题是探究的源泉。所以，教师应该通过创设问题情境，为学生创造和谐、轻松的学习氛围，以便学生积极主动地投入探究活动。例如在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，笔者创设了一个问题情境：“一个人牵着一条狗

18、进入了爪哇毒谷。过了不久，狗晕倒了，可人却安然无恙。但是，当那人弯腰想去救那条狗时，人也晕倒了。同学们，你们知道是什么原因吗？”有位学生回答道：“是二氧化碳造成的。”这时，笔者继续提问：“那么，你们知道二氧化碳有什么性质吗？让我们一起来学习吧。”通过问题情境，唤起了学生的探究欲望，使其主动地进入学习状态。2.加强动手实践，掌握探究方法在探究式化学教学中，问题的结论或者答案都不是直接从课本上获得，也不是教师直接教授，而是学生通过合作探究，经过发现、观察、分析、归纳与总结等自主探究活动而获得的。在探究过程中，他们可以联系所学知识，调动已有的经验积累，去分析问题、解决问题，内化知识，自主构建知识体系

19、。例如在教学“二氧化碳制取的研究”时，为了使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理以及实验装置的准备，笔者先提出问题：“在实验室制取气体时，原料选择有哪些条件？现有鸡蛋壳、碳酸钠、石灰石、稀硫酸、稀盐酸，请通过实验来确定实验室制取二氧化碳的最好原料。”然后，笔者把全班学生分为几个小组，进行实验探究活动。学生通过预习，已经了解了制取二氧化碳的相关方法。如稀硫酸或稀盐酸与鸡蛋壳产生反应，稀硫酸或稀盐酸与碳酸钠粉末产生反应，碱式碳酸铜受热分解，煅烧石灰石，稀硫酸或稀盐酸与石灰石反应，木炭燃烧等，都能产生二氧化碳。接下来，笔者再引导学生积极进行交流和讨论，从环保和操作简便两个方面考虑，筛选出制取二氧化碳的最

20、佳方法。最后，在讨论、总结与归纳的探究过程中，学生自己得出了结论：价格便宜、反应速率适中、操作简便、便于气体收集是原料选择的四个基本条件。同时，通过观察实验现象，学生得出结论：稀盐酸与石灰石是实验室制取二氧化碳的最佳原料。另外，教师还需要做好课后反思工作，因为这是课堂教学的延续，也是师生对课堂教学反馈的有效途径。教师通过反思，可以完善教学计划，调整探究活动；学生通过反思，可以发现自己在课堂学习中的不足，以便及时改进，从而实现师生的共同发展与进步。初中教育中，为了培养学生的技术操作能力而开设了初中信息技术课程。这是一门将初中信息技术与信息科技知识相融合的课程，无论是理论教学内容，还是实践操作内容

21、，对于初中学生而言都具有一定的难度。特别是初中的学科较多，学生如果对初中信息技术知识难以充分理解，就会失去学习兴趣而放弃学习1。即便是在初中信息技术课堂上，也是被动地听教师讲课，按照教师的指导操作，而不会积极主动地投入到相关知识的学习中，从而影响了学生信息素质的培养。这就需要初中信息技术教师采取有效的课堂教学措施以提高教学质量和教学效率。 一、初中信息技术课堂教学中要注重培养学生的初中信息技术学习兴趣 初中教学中开设初中信息技术，是适应目前科学技术的发展而对学生的信息获取、处理、传输及应用的能力进行培养，以为学生的未来生活和工作奠定基础，对学生的信息素质进行培养。 要提高学生的初中信息技术学习

22、效率，就要将学生的学习兴趣激发起来。只有这样，学生才能够积极主动地投入到课堂学习中，并与教师充分地互动，并针对初中信息技术的问题进行分析和思考，从而对学生的学习主动性以培养。 初中学生普遍具有很有很强的好奇心，要将学生的学习兴趣激发起来，就要让学生对初中信息技术知识充满好奇心。鉴于初中学生普遍喜欢玩游戏，初中信息技术教师就可以将电脑游戏与初中信息技术教学相结合，让学生通过电脑操作而进入到游戏程序，以将学生的兴趣激?l起来2。在学生进行游戏操作的同时，教师可以利用某个操作程序的讲解而转向初中信息技术课程内容，并从游戏操作的角度提出与初中信息技术知识相关问题。学生正处于兴致勃勃的状态，针对教师的问

23、题也会积极地投入思考中，并会按照信息技术教师的指导投入到知识的探索中。学生以愉快的心情学习初中信息技术内容，从而提高了学习效率。 二、初中信息技术课堂教学中要注重培养学生的信息素质 处于信息时代的今天，信息已经成为人们生活中的重要内容。任何的领域都离不开初中信息技术的应用，在日常生活中也充斥着各种各样的信息，可见，对中学生的信息素质进行培养是非常重要的。在社会中生存，人们要提高自身的竞争力，就需要具备信息获取的能力，能够对各种信息有效地鉴别、分析信息并根据需要对信息进行加工处理。中学生要具备信息素质，就需要在中学教育中通过初中信息技术课堂教学培养学生的信息素质。 1.培养学生信息获取的能力 初

24、中信息技术课堂教学中对学生获得信息的能力进行培养，就要教会学生搜索信息的技能。使用计算机为了搜索信息，都是使用搜索引擎。教师可以给学生布置需要搜索的任务，学生有目的地使用计算机的搜索引擎进行信息搜索。学生在操作中学习，就可以对相关的初中信息技术知识充分掌握，有助于提高学生对初中信息技术知识的记忆力，而且还会对在搜集信息中对相关信息充分利用，有助于培养学生主动学习并灵活运用知识的良好素质。 2.培养学生信息筛选的能力 3.培养学生信息处理的能力 对于所获取的信息，学生要提高信息的有效利用率，学生就要重新整理信息，并对所需要的信息进行存储以满足学习要求。为了使得信息便于使用，还要对信息进行处理，力

25、求简洁以便于查找和使用。这些信息可以存储在指定的文件夹中，也可以存储在网页的收藏夹中，还可以存储在“云”端3。特别是将所获得的信息存储在“云”端，只要学生登陆到“云”端，就可以随时获得所需要的信息。 对信息的处理，不仅使得信息便于存储，还要提高信息的利用率。学生在学习和生活中都需要信息，初中信息技术教师就要教会学生如何灵活运用信息，以使得学生能够利用信息提高生活质量和学习质量，相应地，学生的信息思维能力也得到了培养。 三、初中信息技术课堂教学中要注重学生道德品质的培养 初中信息技术教学中，互联网技术是重要的内容。由于互联网具有开放性，就导致互联网上内容繁杂。中学生由于与社会环境接触有限，对网络

26、内容缺乏一定的分辨能力。如果学生在计算机上进行搜索的时候，所获得的信息是不健康的，就会对其身心健康产生不良影响。在初中信息技术教学中，教师就需要强调网络道德问题，对信息辨别进行指导，以提高学生的网络道德素质4。比如，教师在对网络知识进行讲解的时候，要让学生认识到网络丰富了我们的生活，给生活、学习和工作带来了诸多的便利，同时还要对学生进行信息素质教育，对学生开展思想品德的教育，以引导学生健康用网，并获取健康的网络信息。 为了培养学生以端正的学习态度进行初中信息技术学习，就需要对学生的思想道德素质进行培养，让学生对网络技术正确利用，同时正确地辨别信息质量，以使得学生能够准确地获得自己所需要的信息，

27、同时还有助于学生综合素质的提高。 结语 综上所述，初中信息技术是初中教学中新兴的课程。由于信息技术理论知识和技术操作对于初中学生而言具有一定的难度，就需要信息技术教师在课堂教学中将学生的学习兴趣激发起来，使学生积极主动地参与到信息技术知识的学习中。此外，在初中信息技术课堂教学中，并不止于对学生技术层面的培养，还要注重培养学生的信息素质和道德品质的培养，以使得学生的信息综合素质有所提高，相应地，教师的信息技术教学也获得了时效性。 一、农村中小学教师课堂教学中的常见问题及原因分析 教师的教学方式受到各方面的影响，对农村中小学教师教学方式现状的影响因素主要表现在：轻效果，重形式，学生学习有效性差；由

28、“满堂灌”走向“满堂问”；对学生关注不当。 （一）轻效果，重形式，学生学习有效性差 作为新课改倡导的三大学习方式之一，合作学习改变了过去过于强调接受性学习的现象， 强调学生的相互合作，相互帮助，这有利于培养学生的团队意识和责任感，发展学生的交往、沟通和协调能力。但是，我们有些教师把小组合作学习当作课堂教学的最佳形式，当作是课堂里必须呈现的风景，好像一节课如果没有合作，没有小组讨论便不是一节完整的课，于是“真实的合作被理论的教条主义和实践的形式主义所遮蔽，在热热闹闹的合作场面中，学生个体的解读、思考、品味、感悟被忽视了”。 教学过程中，绝大多数教师有意识地把这种方式引入到教学当中，但是这就出现了

29、问题：很多时候教师提供的问题根本没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但有的老师还是要学生合作；为了合作而合作，什么样的课，什么样的问题都合作；有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面很活跃，其实已经偏离了主题；合作学习成为优生表演的舞台，有学习困难的被撇在一边，无人过问，成了合作学习的牺牲品。 （二）由“满堂灌”走向“满堂问” 在课改实验中，那种以教师为中心的“满堂灌”式的教学现象已不复存在，遗憾的是，取而代之的却是一种典型的“满堂问”式的教学方式。在这种“满堂问”的支配下，教师在教学中连续提问，或是或非，或选择问，或填空问，或自问自答，学生则习惯性的举手。对于学生的回答，教师也只

30、作简单的肯定、否定，然后自己补充讲解，再提出问题。 “满堂灌”的教学方式，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。 “满堂问”式的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中的理念是背道而驰的。 （三）对学生关注不当 课程改革，不能只注重班级中思维灵活、反应快的优等生，忽视思维慢、反应差的学困生，从而造成班级中的学生好的更好、差的越来越差的局面。教学中教师不注重学习方式的指导，学生独立解决问题、自主学习能力差，课堂效率低，集中表现在好学生对学习内容早已掌握，而学

31、习困难的学生还不能完全掌握，彼此相互制约，教师无法科学配置讲授与练习的时间，无形地浪费了课程资源。 二、农村中小学教师课堂教学中常见问题的解决对策 教师在课堂教学中占有重要的位置，课堂教学的方式影响着学生学习的效果。因此，探索如何提升教师的课堂教学的质量、使其发挥最好的教学效果是至关重要的。 （一）提高教师素质，改革教学方式 教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，

32、这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。 （二）正确理解和把握合作学习 合作学习这是目前课堂教学中最难掌控的一个环节，要想有所实效，必须注意三点： 一是要保证小组内每个成员都有平等的参与机会；二是要留给学生独立思考的时间，明确合作的目标；三是学生要有自信，学生之间要互相信任。只有当学生都准备好发言，都敢于发言，无差生优生的区别了，这样的讨论

33、才能取得实效，这样的学习才不等同于合在一起学习，才是合作学习。所以，作为教师，首先自己一定要正确理解和认识合作学习，然后使其在课堂教学中发挥出有效的教学效果。 （三）怎样学习和怎样思考 作为教师，我们一定要在教学中不断探索，找出更加适合学生的教学方式。教会学生学习怎样学习和怎样思考比学生学习什么要重要得多。我国古代伟大的教育家孔子，指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 把学习与思考有机地统一起来，还首创了启发式教学，要求并诱导学生积极思考问题，善于推论，闻一知二，举一反多，这是很高明的科学教育方法。 1.把学生作为独立的主体 这就是把学生作为独立的主体看待，每一个学生都是主动学习者，而不是被

34、动的灌输对象。让他们掌握科学的学习方法，让他们开动脑筋，主动地去思考和探索问题，调动起学生学习的自觉性、积极性和创造性，这是一个学生能否学习好的关键所在。 2.使学生懂得和掌握了怎样学习 学生懂得和掌握了怎样学习的科学方法和提高了怎样思考和分析问题的能力，是打开智慧大门、步入科学殿堂的金钥匙。有了这把钥匙，学生就可以更迅速、更多更好地学习和掌握各门知识。这与教师单纯传授一点知识，其效果是无法比拟的。老师传授给学生的知识是有限的，科学方法给予学生的知识则是无穷无尽的。科学方法比知识更重要， 其深刻道理就在这里。 3.怎样学习和怎样思考比学习什么更重要 怎样学习和怎样思考之所以比学习什么更重要，在于它能培养出适应时代要求的创造型人才，他们能理论联系实际，有独立分析和解决问题的能力，能造就出一批卓越的科学家、发明家，优秀的管理者和企业家，各行各业有作为的人才。如果仅仅局限于学习知识，造就