课堂上小老师的作用不可忽视

1、课堂上小老师的作用不可忽视蜚克图中心小学孙红军课堂教学师和生交流互动的一个过程，所以教师不能有满堂灌 的老思想，一定要让学生说，尽量自己不说，让孩子说，这样的情 况下学生们会乐于学习，学习的效果会更好。 我在十几年的教学中 也曾经是自己做主角，孩子当观众，主要教学方式就是“讲例题、做习题，改错题”。经过了十几年的工作，我一点一点的发现， 孩子们没有自己没有想法，只是被动的跟着老师学习， 学习几乎没 有主动性，大都数孩子都不太清楚，我们为什么学习，老师也不能 合理有效拓展他们的思维更谈不上什么“再创造” 了。随着不断的学习新的教育理念，我也在不断改变，逐步总结出了符合自己班级 的教学风格。经过了

2、这么多年的教学实践，我觉得我们应该有一些 自己的做法。 我在自己课堂上改变了以前的教学模式，自己少说， 让孩子们多说，把课堂这片小天地， 还给孩子们。 也经过了实践证 明课堂上小老师的作用真的不可忽视。现在我从以下几方面来谈一 谈，这几年我在课堂教学中启用小老师的经验。【唤起孩子们当小老师的热情 】孩子们在被遗忘的教学模式的课堂上，已经习惯了被动地接受 知识。主动探究知识的愿望几乎为零。 不过当我采用“小老师” 这一新颖模式后，学生之间合作研究学习极大增多了，孩子们都很开心，做到了开开心心上学，在轻松的氛围中学习这样的课堂孩子们很特别喜欢。我觉得这个时候，我们应该发挥这些小老师的作 用，我认为

3、这么学习，效果一定不错。比如：在学习正方形、长方形面积计算那节课的时候，我让孩子们那两种纸，上面画了 面积相同的一个长方形和平行四边形，孩子们猜一猜大小，组内选出一个小老师，学生选出人选来给我们上课，班里其他的小老师可 以相互补充， 有不同的意见可以提出来，一起研究，讨论。 这样 的学习氛围可以让感觉自己是在做游戏。孩子们对这个非常有兴趣。这时候孩子们也愿意参与进来，有了这样的想法，我就让孩子们一起学习，发挥每一个孩子的特长。 再根据孩子们的意愿分成 几个小组，分组以后充分发挥组内小老师的引领作用。这样的课堂更加实用。更有创造性。也能不同程度的提高了课堂教学效果。 我 在不断巡视。 逐组指导组

4、内差生，最后由小老师们汇报，其他小组 人员补充。像今天这样的方式来给孩子们上课，孩子们特别开心。教 学内容学得也很好。 而且也对学习有了兴趣。通过这节课孩子们也知道关爱别人了，真的很好所以说课堂上小老师的作用不容忽视。【其次在教学过程中要重用小老师。】在我以前的课堂教学中不敢让学生太随意，怕控制不住课堂程 序。想方设法来约束学生，随着课改的进程，显然这么做是不完美 的。教学活动是一个师生共同参与的双边活动， 孩子们真正喜欢学， 主动学，课堂才算还给了孩子。小老师的能够集中孩子们的注意力，因为孩子们之间没有界限、学生能想的，就让学生自己去想，去说,去表达。教师适中、适量、适时地为孩子们，设计一些

5、有趣的课堂 活动，这是让孩子们愿意学习的一种好的方法我们。要想把这堂课上好，小老师的作用不可忽视。再比如：我在讲平行四边面积的计算那节课的时候，开始我先让孩子们凑在一起他讨论，然后在 一起交流，因为没有老师的束缚，孩子们就敢大胆猜测、讨论、验 证，总结。我作为孩子们学习的伙伴，到每个组中听，并指导，最 后有小老师汇报，完善，总结。整堂课孩子们兴趣浓厚，为自己发现并总结的知识兴奋不已。为下次课堂争当小老师做了 一个铺垫，本节课由师生一起合作，总结出了：长方形的面积=长*宽。一节课学完孩子们会觉得老师没一味地讲，自己通过努力也能学会。由 此可见课堂上小老师的作用不容忽视 。【鼓励学生争当小老师】数

6、学课堂教学一贯都是孩子们不愿意学的，我们经过不断地研究 总结以往的教学，不断地发现这样的学习模式。对要学习得内容的 不关心，不重视，都是不对的。那么我们能想出一些办法，引起学 生探究的兴趣，我想学习的结果一定能够让我们满意。所以我就应该在教学课堂上多多想办法，让孩子愿意当，争着当小老师。在适当的时候给学生分成小组，再由组内学生对学习的内容进行讨论， 达到我们师生共同学习的目的。例如：我在几年前的课堂教学中有过一次这样的经历，故意让孩子们从质疑中引出兴趣。那节课是有余数的除法，我在故意在写解题步骤的时侯，有意忘记写余 数了，不一会儿，就引起了孩子们的好多想法，学生都互相看看。谁 也不说话。 看准

7、时机我让小老师救场。 孩子们都愿意帮助我，来 告诉我错在哪里了。 我既而对即将上场的说出老师提出要求，小老 师必须面向同学，讲清内容，瞬间激起了孩子的兴趣。 让孩子们来 给给老师检查对错。孩子们都有想表达的意愿，我看有的学生把手 举起来了，有的学生不太敢举手， 有的孩子对老师的问题充满了好 奇，还有的一些孩子孩子还在猜呢， 这是时候，让孩子们当家作主 了，小老师在给我们讲题时，虽然偶尔也有争论，参与讨论的同学 大眼瞪小眼，从他们的表情中能感到很惊讶，怎么可以这么质疑老 师呢。这个时候我及时鼓励，迟疑的孩子们看到这一切似乎也沉不 住气了，把小手举得高高的，要表现自己。 我记得我当时让李扬来 前边

8、当小老师他不但指出了我的错误， 还讲明白了知识点。 他这个 小老师得到了全班你同学的掌声让每个同学口服心服，最后还不忘 了提醒同学们：“以后做题要认真仔细，我们可不能再出这样的错 误了。听了小老师话，我及时表态以后要注意。我们有了不好的习惯没有关系，只要勇敢的承认，改掉了毛病。老师和同学们依然喜欢你。那节课上孩子们特别愿意说话，愿意表达。学的也不错。听了那些孩子的认真地应答，我由衷地为他们高兴，同学们也兴奋 地鼓起了掌。小老师们也自信地昂起了头，更多孩子们也爱上数学 课了。 可见课堂上小老师的作用不容忽视。【课堂上有效利用小老师】以我十几年的教学经验，我觉得孩子要是对上课没有兴趣，什么都是空话。培养他们的在创造的能力。例如做习题时教师就不 能完全放手要有松有弛，先引导学生观察小组交流，老师来回看看， 这样能观察到每一个孩子，再让“小老师”汇报，小老师会一丝不苟的完成任务，他们的表现一定会给你一个惊喜。 还会时不时地问： “谁还有不明白的吗？ 请把手举起来！ ”然后在细心、耐心地讲 给接受比较差的同学，那份耐心值得我这个班主任学习，直到大家 都明白了，没有人提出问题了才完美收官，孩子们那时候就像一位 英雄，脸上写满了自信。舒展了眉头，赢得了掌声。学生通过观察归纳出了规律。 这样的练习就是一种再创造，这样的教学模式， 孩子们愿意学，小老师的职责也越来越丰富。既