课题研究中期成果报告-如何在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习

1、精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载课题研究中期成果报告一一如何在 语文课堂中落实自主、合作、探究性学习课题研究中期成果报告一一如何在语 文课堂中落实自主、合作、探究性学习 文章作者：吴高珍文章加入时间：2005 年8月22日8:48课题研究中期成果报 告如何在语文课堂中落实自主、合作、 探究性学习 应城市城南初中 吴高 珍一、研究背景 为了每一个学生的发 展”是新课程标准实施的核心理念，它越 来越受到人们的关注与重视。课程改革 就是一场学习方式的革命，学习已成为 人的主体性、能动性、独立性、创造性 不断生成、张扬、发展和提升的过程。在这一背景下，我校确立了如何在语文

2、 课堂中落实自主、合作、探究性学习”的 课题研究。二、研究目的1、顺应当前 国际教育的发展。在如今交流工具网络 化和全球经济一体化的推动下，知识更精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=新的速度越来越快，教育面临着前所未 有的挑战。按照邓小平的三个面向”，就能发现教育的职责不仅仅是传道授业 解惑了。知识一旦进入书本就陈旧了。 单单让学生从书本上获取知识是很难面 向未来的。人们要在一生中不断学习， 才能适应社会的快速发展。因而终身教 育”已成为现代人的共识。所以我们学校 教育不但要教给学生各方面的知识，更 重

3、要的是，激发学生自主探究的积极性， 培养他们学习的能力，为今后持续不断 的发展打下坚定的基础。学生一旦学会 了学习的方法与能力，知识的获取将是 无限的。2、促进学生的发展。教育的 核心应着眼于学生的全面发展，应立足 于学生本位教育。教学改革的真实意义：即是使每个人发展自己的才能和创造 潜力。”因此，教育在本质上是以人为本 的教育，是对受教育者主体性的培育过 程，是根据社会发展需要和教育现代化 的要求，通过启发、引导受教育者内存 的教育需求，创设和谐、宽松、民主的精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=教育环

4、境，有目的、有计划地组织、规 范各种教育活动，从而把他们培养成为 自主地、能动地、创造性地进行认识和 实践活动的社会主体。这就必须让他们 从小在 自主探究”的教育活动中锻炼自 己，养成良好的学习品质，获得终身发 展的基本知识和能力。3、促进教学观 念的更新。综观当前的教学现状，许多 教学活动其实还是一种单向度的传授， 而非双向度的教学交流的活动。教师更 多考虑的是拿出典型和优秀的教学范 例，很少考虑到如何培养学生自主探究 的学习意识，引导他们主动参与到教学 活动中来，充分发挥他们的主体角色作 用。如此，无论其教案与教学是如何出 色、严谨和规范，都可能成为一种预先 设置好的 教学圈套”和“教学陷

5、阱”。而真 正的 教学”，就是一种把学生作为学校 教育主体的教学双边相互作用的社会作 业，成为多方位沟通与互动的活动过程。 我们还看到，在教学实践中，作为教与 学的双边活动过程，大都是比较注意学精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载对教的适应，而较为忽略教对学的适应。 许多教师按照经验形成自身的教学方 法，很少反思如何调整教学策略来适应 学生，使学生在学习上几乎完全依赖课 堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、 依赖死记硬背。”这样的教育培养出来的 学子，自然会残缺自主性、适应性和创 造性等作为现代人所必须具备的

6、素质。 三、研究假设1、教育的任务就在于发 展人的自主性，使每个人都能成为生活 的主人和指导者。 自主学习”指学生在 学习过程中自己主动地学，对自己的学 习负责，能够把握自己的学习，并通过 改革自身主观的实践”，使他们的学习 由被动发展状态转变为主动发展状态的 过程。智作学习”就是要切磋学问，交 流思想，共同完成学习任务。探究学习 是学生在自主参与学习中获得知识，形 成作为认知自然、掌握研究自然所应有 的探究能力，养成探索求知世界的积极 态度的一种学习方法。以罗杰斯为代表 的人本主义 以学习者为中心”学说认精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作

7、总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载为：意义或经验的学习是重要的学习， 即让学生学习对自己有意义、有价值、 有好处的材料；学生必须懂得怎样学习， 即学生必须在教师指导下，主动发现、 运用有效的学习方法；学生自己引导， 即学生自己决定学什么并自己发动学习 活动。2、自主、合作、探究性课堂教 学”就是在课堂上改变学生单纯的接受， 老师传授知识的学习方式，创造一个自 主学习，主动探索发展的空间。在这个 空间内，充分激起学生的求知兴趣，培 植学生的主体学习观，并在教育者适当 的引导下，让学生掌握探索事物发展的 一般规律和知识形成的流程及其发展趋 向，从而形成稳定的个性化的主动发展 态势，呈现较强的自学

8、能力、实践能力 和创新能力，并让他们在发现和寻求真 理中发展起来。3、自主、合作、探究 性课堂教学”具有以下特点：、增强学 生自主学习的意识，发展学生的主体能 力，塑造健全的主体人格；、让学生 自主掌握观察、认识自然事物现象的一精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 5=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=般方法，通过探究自然的过程获得科学 知识；、能培养学生从事学习的必要 的探究能力；、能培养学生探究求知 世界的积极态度。四、研究的意义 我校是一所城郊初中，课题研究为提高我 校办学质量，打造我校办学特色起到了 巨大的推动作用。将”如何在语文

9、课堂中 落实自主、合作、探究性学习”作为语文 校本课题研究的主课题，旨在以培育富 有生命活力的课堂为中心，不断完善新 课程改革实验机制，积极调整和优化课 堂教学策略，为进一步丰富和提升办学 内涵，实现学校个性化发展，筑就一个 新的历史平台。 五、研究的方法和举措 从一年前本课题开始实施至今，我们围 绕 如何在语文课堂中落实自主、合作、 探究性学习”主要采用实验法和行动研 究法，结合采用调查法、个案法、文献 研究法、经验总结法、测量法开展了一 系列的研究工作。具体实施措施是：1、 学习理论，转变观念，明确课题研究的 方向。观念是行为的先导。课题的实施精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文

10、档，感谢阅读下载=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=需要明确的指导思想和可操作的方法， 这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已 有的经验和理论。因此，我们针对课题， 对基础教育课程改革纲要新课程需 要什么样的教学观念教师角色和教学 行为及新课程标准解读等进行了 学习，并通过组织教师学习相关材料、 理论专著，邀请专家来作专题讲座，外 出观摩学习，观看名家名师讲座和课堂 教学录像等活动，把教师的理性和感性 认识集中到 自主探究性课堂教学”上。 通过学习，课题组每位教师真正确立了 素质教育的观念、全面发展的观念、学 生为主体的观念，从而进一步深化了课 题思想，丰富了课题内涵

11、，充实了研究 方法，并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任，努力 改进和优化教法，着力提高课堂教学效 益。2、以点带面，逐步推开，提高课 题活动的实效。结合我校学生的实际， 我们先在实验班开展小范围的语文学科 的研究，通过一学期的实践后，开始在精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载其他班级推广。采用的形式是：一是教 师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、 边总结；二是请有关专家来指导，把教 师与专家结合起来协同攻关。这两年， 我们针对课题研究的重点，围绕”新课程 标准下的教学观和学生观”、自主、合 作、探究性

12、课堂教学的基本特点 ”、在 新旧课程比较中看教学失误”、全人教 育观对当前课堂教学的现实指导意义”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好 每月一次的形式多样的课题组活动：-课三上”研讨活动、青年教师会课比赛”、 教学沙龙：我的教学反思”、 青 年教师评课比赛这些活动的有效开 展，使我校的教科研工作更加有声有色， 教科研氛围愈加浓郁。3、突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。课堂 是培养学生自主探究学习能力的主渠 道。因此，我们把研究重点放在优化课 堂教学上，力求使课堂教学成为学生各 项能力不断发展的过程。根据实验目标， 我们首先加大了师资培养的力度，通过精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划

13、类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载各种活动，铺设一条青年教师快速成长 的广阔通道，为提高课题研究质量提供 了人才资源保障。其次，我们以强化子 课题组、备课组的建设，积极推行课题 研究行动化的工作策略，建立了立体式 活动机制，全面推进课堂结构、教法与 学法、教学手段的优化与改革，逐步形 成了重情感、重个性、重自主、重探究、 重实践”的自主探究性教学特色，初步构 建了导入激趣-自主创造-合作互动 一引探释疑-迁移实践”的自主、合作、 探究性课堂教学一般模式框架。六、研究成果及其分析在课题组形成自主、 合作、探究性课堂教学”学习方式的一般 操作流程的基

14、础上，我组针对学生的学 习方式，进一步加强了以 五重促 五性” 的课堂教学特色建设研究，并建构了自 主探究性课堂教学评价标准及自主、合 作、探究性学习评价框架。1、以五重“促 五性”，形成课堂教学特色。新课程改革的显著特征是学习方式的转 变。现代学习方式是以弘扬人的主体性精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载为宗旨、以促进人的可持续性发展为目 的，以认识和把握有效学习方式为价值 取向，是我们创造性地引导和促进学生 进行主动地、富有个性地学习的重要保 证。我们围绕学生学习方式的 五性”， 逐步建构了以 五重”为

15、主的自主探究性 课堂教学特色，旨在以 五重促 五性” 的发展： 课堂教学的 五重”学习方式 的 五性”：重情感体验性、重个性独特 性、重自主独立性、重探究主动性、重 实践问题性重情感一一激活学生学习 方式的 体验性”体验使学习的过程不 仅是知识增长的过程，也是身心和人格 健全和发展的过程。我们在课堂教学中重情感”，就是强调教师要巧用有情、 有趣的教学语言，利用现代教育技术手 段，采用各种灵活的组织形式，创设良 好的教学情境，激发学生的学习兴趣， 引领他们进入 学生”这一角色，对教材 进行自我理解、自我解读。重情感”还强调教师必须具有民主教学的思想和正 确的学生观，充分尊重和信赖学生，师精选公文

16、范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载10精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载生对话平等而互敬互爱；善于发现和欣 赏学生有价值的思维方式与独特体验， 努力树立学生挑战困难的信心与勇气； 精心塑造学生的人文精神，凭借教材解 读，逐步形成正确的人生观和价值观； 积极培养学生良好的学习习惯与态度， 使每个学生衷情于学习，热爱于学习。 为此，我们要求教师走进课堂必须达到 四有：有爱心、有童心、有微笑、有*。 一句话，重情感”就是以教师的真 情 激活学生的真感”，让学生在学习中学 会体验，在体验中学会追求成长。 重个 性一一关注学生学习方式的独特性每个学生都有自

17、己独特的内心世界、精 神世界和内在感受，有着不同于他人的 观察、思考和解决问题的方式。新课程 标准指出：阅读教学应珍视学生独特的 感受、体验和理解，这就意味着我们的 课堂教学要重个性”，要尊重每一个学 生的独特个性和具体生活，为每个学生 富有个性的发展创造空间。学生的个性 发展的源头来自于教师教学个性的成精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 11=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=长。只有当教师对教材、教学有 喳性化” 的感同身受，对学生的个性了然于胸， 他们才会懂得去真诚地、善意地对待个 体差异，呵护每个学生的独特性”，用心发展每个学生

18、的潜在能力，才会萌发 教师的创造力量，萌发课堂的生命意义。 因此，诱发学生学习方式的 独特性”， 需要用教师的个性来唤醒学生的个性， 即教学目标的制定应面向不同层面学生 的发展需要，教法和学法适应每个学生 的认识水平和能力，积极创设宽松、和 谐的对话环境，倡导创造性的个性化教 学和 仁者见仁，智者见智”的个性化解 读，让每个学生发现自我，发展自我， 成为鲜明独特”的自我。重自主一一展 示学生学习方式的 独立性”独立性是 现代学习方式的核心特征，在具体活动 中表现为：我能学。每个学生都具有潜 在的和显在的独立学习能力，教师要充 分尊重学生的独立性，并创造各种机会， 积极鼓励学生独立学习。这就要求

19、教师 在课堂上 重自主”，让教学过程真正实精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载12=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=现 以学定教”的转化。教是为了不教”, 在教学中，我们不必怀疑学生与文本有 独立对话的能力，而应当很好反思是否 给予了这种 独立性”生成的机会与环 境。所以，我们向教师提出了课堂教学 的四有”要求：学生有自主阅读的时间， 有自主思考的时间，有自主合作的时间， 有自主对话的时间。目的是要强化教师 培养学生独立学习的意识，增强学生的 主人翁意识和自主学习的信心，以丰富 多彩的实践活动和无数次的成功体验， 促使学生在潜移默化中走

20、向学习的独立 与发展。重探究一一激发学生学习方式 的 主动性”主动性是现代学习方式的 首要特征，在具体活动中表现为：我要 学。我要学”是基于学生对学习的一种 内在需要。 重探究”的课堂教学就是要 努力使学习过程成为学生自主探索，主 动获得的过程。苏霍姆林斯基说过：入 的心灵深处总有一种把自己当作发现 者、研究者、探索者的固有需要。”在教 学中，我们充分利用学生这一心理特点，精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载13=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=采用层次教学法，即把学习主动权还给 学生，教师不断地通过情境创设，引导 学生先整体感知教材寻

21、求理解，再感知 教材重点，寻求发现和质疑，然后共同 释疑、探究，获取新知。层次教学法在 很大程度上，突出了学习方法的指导及 其感悟，将学习的重点和难点化解在层 层的感知与理解、体验中，循序渐进， 拨云见日，其过程对学生产生了莫大的 吸引与挑战，学习主动性得到强烈扩张， 探究意识和释疑能力由此而得到逐步增 强。重实践一一开启学生学习方式的问题性”现代学习方式特别强调问题 在学习活动中的重要性，一方面强调通 过问题来进行学习，另一方面通过学习 来生成问题。新课程改革也把培养学生 的问题能力，作为提高学生主动学习的 一个重要方面来研究。重实践”的课堂 教学让学生走出文本，走向文本以外的 世界，从中发

22、现新的领域，寻求新的问 题，从而激发学生强烈的学习欲望，通 过新一轮的学习与实践增强知识的广精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载14=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=度、深度，及自主获取知识的能力。事 实上，学生学习的过程就是一个由发现 新问题为起点，到解决新问题为终点的 过程。教学中，我们拓展学习领域，注 重实践，注重知识迁移，积极引导学生 善于发现文本以外的新问题，提出问题， 勇敢面对问题，并在不断探索中加以解 决。当学生以自己敏锐的洞察力发现问 题时，学习就有了强大的动力，从而真 正开启了心智的大门，真正激发了学习 的热情，真正领

23、略到了学习的乐趣与魅 力。2、整合教研、科研活动，构建课 堂教学评价标准。教研和科研是相互信 赖、相互促进，不事剥离的组合体。整 合分割已久的教研和科研，就是要将两 项工作纳入同一轨道，提高实际工作的 效率，增强课程改革的含金量。我们紧 紧依靠这种事例力量，将”如何在语文课 堂中落实自主、合作、探究性学习”置于 平时的教研活动中，以构建评价标准促 进课堂教学改革的不断优化。我们基本 建立了包括教学目标与教学内容、教学精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载15=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=情感、教学个性、自主教学、合作教学、 探究教学、

24、实践教学七个块板及十二条 具体细则的自主探究性课堂教学评价标 准。第一阶段：观念引领与课题理论相 结合，初步确立评价标准。新课程所倡 导的自主、合作、探究”学习方式之核 心理念是 学生是学习和发展的主体 它与第斯多惠向我们提出的人是一种能 自主思考，以追求真、善、美为崇高使 命的 全人教育”观一脉相承。在这种理 念和理论指导下，我们确立了新课程标 准下的教学观和学生观”、自主、合作、 探究性学习的基本特点”、在新旧课程 比较中看教学失误”、全人教育观对当 前课堂教学的现实指导意义 ”等思考和 研讨的主题，努力把教师的兴奋点和研 究着力点集中到 自主、合作、探究性课 堂教学”中。在观念引领基本到

25、位的情况 下，我们要求各学科组教师遵照新课程 的三维”目标，讨论制定适合本学科特 点的自主探究性课堂教学评价标准 然后，由课题组成员进行汇总提炼，制精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载16=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=定出能涵盖各学科的新的课堂教学评价 标准。第二阶段：教学实践与针对研讨 相结合，逐步完善评价标准。我们把初 定的城南初中语文课题研究评价标准 下发到各语文教师，供他们在实践中尝 试应用。为使完善评价标准的过程成为 教师自觉纠正教学行为、策略，提升课 堂教学效益的过程，我们规定由课题组 成员与各教研组长每月举行一次例会，

26、 针对教师在平时教学中和评课中所提出 的一些不恰当和不可操作的标准、细则 及建议，作进一步的修改，直至大家基 本认可，才定下评价标准的又一试行稿。 第三阶段：展示活动与模式构建相结合， 不断发展评价标准。新的课堂教学评价 标准的建立，实际上为教师明确了新的 教学追求目标，是促进自主探究性课堂 教学向个性化模式构建的有力导向。在 组织开展各种课堂教学展示活动中，我 们依照评价标准，一方面强调要善于发 现和肯定教师的教学个性，教师要以撰 写教学案例，或教学实录，或经验文章，精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载17精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载进行总结、反思，为教学风格的形成积 累底蕴；另一方面，积极整合各个教学 环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了导入激趣- 自主创造-合作互动-引探