常德鼎城区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》历年考试习题精选及答案

1、第 页 常德鼎城区小学教师招聘教师资格证教育心理学历年考试习题精选及答案一、单选题1英国哲学家洛克提出了 “白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（ ）。A.外铄论的观点 B.内发论的观点C.多因素论的观点 D.反映论的观点 答案：A解析：洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。 2学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（ ）。A.后记部分 B.原则部分C.说明部分 D.序言部分 答案：C解析：学科课程标准包括本文部分和说明部分两部分内容。 3奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。A.有意义接受学习 B.有意义发现学习C.发现学习 D.探究学习

2、答案：A解析：奥苏贝尔建立了有意义学习理论，又称认知一同化理论。他认为学生学习的实质是有意义接受学习。 4根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ） A.高尚动机与低级动机B.工作动机与提高动机C.社会动机与个人动机D.交往动机与荣誉动机 答案：A解析：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。（本解析由张恩凯提供） 5学生的个别差异给劳动造成了（）。 A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性 答案：A6课堂教

3、学的中心环节是（ ） A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识 答案：A解析：教学过程的结构包括：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中领会知识是中心环节。 7层次结构图和流程图都可以衍变成（ ）A、一览表B、双向表C、模型图D、网络关系图答案：B解析：双向表即从纵横-两个维度罗列材料中的主要信息。 8下列属于内在的不稳定的可控因素是( )A.运气B.努力C.能力D.任务难度 答案：B解析：属于内在的不稳定的可控因素是努力。 9在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( )。A.变化B.改变C.变式D.突出 答案：C解析：所谓变式，就是用不同

4、形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。 10记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西:学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。这些表现的基本观点理论是( )。A.形式训练说B.关系转换说C.概括说D.共同要素说 答案：A二、判断题1117世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。（） 答案：错解析：17世纪捷克教育家夸美纽斯认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。 12分组教学最显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。（） 答案：对13教

5、学演示技能即对仪器、教具和实验等进行演示操作的技能。（ ） 答案：对14“有教无类”的教育主张出自学记。 （） 答案：错解析：这是孔子的主要教育思想。 15欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。( ) 答案：对三、填空题16班级授课制是把一定数量的学生按_与_编成固定的班级，集体上课。 答案：年龄知识程度|17国家对于在学校中培养什么样的人要提出总的要求，这种要求被称为_。 答案：教育目的|18心理成熟是以_的能力、较稳定的_和个性的形成为标志。 答案：独立思考|自我意识|19所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的( )。 答案：解析：活动方式 201995年，第八届全国人民代表大会第三

6、次会议通过了_ 。 答案：中华人民共和国教育法,21能否有效地提出假设，受到个体思维 的（ ）与（ ）的影响。 答案：灵活性,已有知识经验,22班主任是各任课老师的 。 答案：协调者,23各种_都可以看作创造性问题解决的典型例证。 答案：发明创造,24小学德育的组成部分包括政治教育、思想教育、道德教育和_。 答案：解析：心理品质教育 25我国最早使用“课程”一词的是 。 答案：朱熹 ,解析：朱熹 四、问答题26论述素质教育思想的基本观点。 解析：（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。每个人

7、、每一位学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利，我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。（3）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育

8、区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。 27班级管理的意义和作用是什么? 解析：（1）班级管理是学校工作的基础。（2）班级管理是教育活动的保证。（3）班级管理是班集体建设的必要条件。（4）班级管理是营造学生成长的重要环境。 五、解答题28分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。 解析：【要点】（1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失 败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为 归因。(2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的 行为。(3)它把

9、人们对成败的归因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强 的概括性。(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也有一定的科学性。 29导向性原则 解析：导向性原则:指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 30终身教育 解析：终身教育：是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和制度，它 的本质在于现代人的一生应是终身学习、终身发展的一生。 31分析学与教互动活动中的三种过程。 解析：1.学习过程。指学生获得、保持和应用知识、技能与态度的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。

10、各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。2.教学过程。指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程，教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。3.评价/反思过程。这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用，评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而变化，反过来又促进学习和教学过程。 32论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。 解析：（1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程 就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认 识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验， 是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力， 是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是