二年级数学上册第一单元教案

1、PAGE PAGE 11二年级数学上册第一单元教案单元备课教材简析学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺上可以看到厘米。所以教材先从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。 线段的概念对学生来讲是比较抽象和难以理解的，教材采用描述的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。 教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教材还根据需要安排了一定的实际作业，给学生较多的实践机会。 1认识厘米，用厘米量让学生认识长度单位，不仅要让学

2、生知道一些单位的名称和单位间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用。教材先说明尺的用处以后，让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米的长度。例1是用尺量图钉的长度，使学生清楚地看到图钉的长度大约是1厘米，以帮助学生看到1厘米的大致长度。教材还安排了让学生量一段线和量自己手指宽度的实际活动，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，以加深学生对厘米的认识。例3，是量纸条的长度，使学生知道量物体长度的方法。通过例题和“做一做”的练习，使学生初步学会量物体的长度。由于学生年龄小，初次学习用尺子量物体的长度，所以不可能量得很精确，有12毫米的误差是难免的。2认识米，用米量这一节教材主要

3、是让学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米100厘米。教材先说明要用米做单位度量长度的理由，安排了一幅米尺图，使学生对测量工具有一些感性认识。例4，是让学生把两臂伸平，用米尺量出1米的长度，帮助学生建立1米长的表象。例5，通过数一数折尺上厘米的刻度，知道1米100厘米。为了加深学生对1米实际长度的认识，教材安排例6是实习作业，让学生用卷尺量教室的长度。这部分内容的“做一做”和练习三中的练习基本上是让学生实际量物体长度的题目。教学目标1使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。 2使学生初

4、步认识线段，学习用刻度尺量线段的长度和按指定的长度画线段（限整厘米）。教学重、难点初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。 课时安排 4课时认识厘米 1课时认识米 1课时量画线段 1课时估测 1课时第一课时教学内容：认识厘米教学目标：1、明确长度单位的作用，认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、学会用刻度尺量物体的长度； 3、建立估测的意识。教学重点：建立1厘米的长度概念教学难点： 建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；课前准备：多媒体课件、尺子、纸条、整只铅笔。教学过程：预学一、情境导入1、在我们的生活中到处都可能用

5、到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？2、像这样的问题你能说说吗？试试3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？二、自主探究（导学单）1、你知道人们的日常生活中用到哪些物体来量物体的长度?用的是什么长度单位?用手臂庹，用手拃，现在我们来试试看2、用尺子量一个文具的长度，并记下量的结果。 互学一、小组讨论交流：交流导学单上的内容。并学生拃一拃自己的课桌的长，并记下

6、量的结果。二、全班展示，老师点拨你是怎样准确量这个恋恋文具长度的？用尺子量时要注意什么？你用到什么单位？厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。归纳整理，构建系统评学基础练习1、（1） 在尺子上找到1厘米，看看有多长。（2）用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，这是多长？（4）闭上眼睛，用心体会一下，把1厘米长度记在脑子里。2、制作1厘米的单位长度用吸管剪出1厘米的单位长度：你们几个人商量一下打算怎么做？动手试一试，你们是怎么做的？）用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）3、认识几厘米（1）在我们的尺子

7、上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。谁愿意到前面来指着说一说。别的同学找出的2厘米在哪呢？不管是从12还是从34，这些都是2厘米长。这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）5、实际测量如果给你一条线段，你能准确的量出它的长度吗？试一试。（共两条线段3cm5cm）6、估测与实测A组测量：拿出老师为你准备的彩色纸条：1cm 2cm 4cm 8cm2cm：这张呢，有多长？你怎么能确定呢？验证一下。4cm：这张呢？为什么？8cmB组测量：从自己的身边找任何一件东西，拿起来先看一看，自己估计一下它的长有多长，你

8、是怎么量的？（投影演示）二、练习处理与反馈反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。别的同学找出的2厘米在哪呢？不管是从12还是从35，这些都是2厘米长。我来说几个，请你看一看这是几厘米：03、05、06，这么快，你们是1厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）你是怎样准确的量出它的长度吗？试一试。（上前做给大家看）有多长，你是怎么量的？反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。三、提高练习1、解决实际问题：袖口怎么量呢？（量手腕）你用你的尺子帮我量一量

9、，为什么.不行？那怎么办呢？选用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你觉得这个长度合适吗？（不合适，要有多余的）（你们说得很好，很久以前，就是因为人们生活中遇到了各种各样的问题，而由于问题的需要，人们发明了各式各样的尺子，我们会根据不同的需要来选择合适的测量工具。）你还见过哪些尺子？活动部分：老师为同学们准备了各种各样的尺子，还有各种各样的任务，小组合作可以借用老师的尺子来完成你们的任务，看哪组又快又轻。不过借用别人的东西要，开始吧！1、量量4个曲别针共多长？2、量量一人的腰围是多长？3、量量5块地转有多长？四、评价反思：这节课学的怎么样？哪个小组表现比较优秀？自己有什么不足？你有什么收获？还有什么疑

10、问？板书设计：认识厘米 长度单位厘米（量较短物体的长度）01 12 23 56 都是1厘米03是3厘米，05是5厘米，从0到几，就是几厘米 。第二课时教学内容：认识米，用米量.第4页。教学目标：1认识长度单位米，知道1米100厘米，初步建立1米的长度观念。2初步学会用刻度尺量物体的长度，学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。3培养学生的估算能力、培养合作能力和动手操作能力。教学重点：建立1米的长度观念，会量身边物体的长度。教学难点:较正确、灵活地估、量物体的长度。课前准备:课件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒教学过程：预学一、情境导入复习1、提问：昨天学过的长度单位是什

11、么？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。导入1请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。室很长，用学生尺量很麻烦，而且不是很准。2教师追问：那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢？（米尺）二、自主探究（学生围绕导学案自学 ） 1、观察米尺，你发现了什么？它和学生尺有什么不同和相同的地方？2、拿出自己准备的1米的线绳或木棍，量一量它有多少厘米，闭眼想一想1米的长度。 3、用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、找一找身边哪些物体的长度大

12、约是1米，然后用米尺核对。 5、思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”互学一、小组交流，教师巡视指导预设：量得时候有内当家把握不好从0刻度开始。 二、展示交流点拨 从自己的脚跟到身体的什么部位，双手比一比，1米有多长，再量一量。 3、归纳整理：我们学习了米和厘米，各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？ 评学一、练测反馈 1、 比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。 2、我认识的两个长度单位分别是（ ）和（ ），测量较短的物体用（ ）作单位，测量比较长的物体用（ ）作单位。 3、 1米=（ ）厘米 3米=（ ）厘米 4完成书本P8页第4至第6题的操作练习。 二、拓展提升1、2

13、米30厘米=（ ）厘米200厘米=（ ）米 241厘米=（ ）米（ ）厘米2、在（ ）里填上合适的单位。图钉长约1（ ） 字典厚约5（ ）课桌高约70（ ） 门高约2（ ）黑板长约3（ ） 教室长6（ ） 小明的身高是1（ ） 20（ ）3、小玉的身高是1米18厘米，合多少厘米？4、用学生尺量你喜欢的物体长度，至少4件，并记录在本子上。 三、评价反思与拓展 你学会了有关米和厘米的哪些知识？你还有什么疑问？你表现得怎么样？你认为哪个小组这节课表现最好？在哪些方面？板书设计：长度单位米 （量较长物体的长） 1米=100厘米第三课时教学内容：量画线段教学目标：1观察、感知线段，体验线段的特征：直的、

14、可度量的、有两个端点。2学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。掌握量线段、画线段的方法。 3学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作的基本能力。教学重点：知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。教学难点：估测线段的长度。课前准备：直尺、各种直、弯的实物若干教学过程：一、情境导入播放电视片断：消防员叔叔滑钢管、快速集合的情境。师问：为什么不走楼梯，而滑钢管？生可能的回答是：因为滑钢管是直直的，比较近；走楼梯是弯道，比较远。师：生活中类似这样直的东西很多，他们有什么共同特点呢？我们一起来研究。二、明确目标1观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量

15、的、有两个端点。2学会量、画线段，提高估测的能力。3在独立和合作解决实际问题的过程中相互学习，提高能力。三、尝试探究1认识线段（1）学生拿出准备好的学具（吸管、铅笔、绳子、铁丝等），看一看、摸一摸，你发现了什么？并交流。（有直的、有弯的、不能拉长）（2）尝试将这些物体用线画出来，并展示学生作品、交流想法。（3）学生自主分类，说明理由，教师适当指导点拨：主要分成两类，一类是直直的，一类是弯曲的。（4）教师课件出示下列线段，请学生观察它们有什么特点：学生观察交流后汇报，教师提炼：直直的，两端有端点，可以测量长度。小结：像这样直的、两边不能延伸的、可以量长度的线，我们叫它线段。（5）学生自己任意画一

16、条线段。选择个别展示，提醒学生画图要注意的问题。（6）练习：书本P9第7题。（学生独立完成后交流反馈）2量线段、画线段（1）课件回到图1，请问哪一条线段比较长？你能估测他们分别有多少长吗？（2）学生尝试用尺子量印在练习纸上线段的正确长度，并交流学生的测量方法和结果。（3）教师演示规范的测量过程和方法，然后学生再次选择其中的一条测量。（4）学生练习：书本P7第8题。（5）学生尝试画一条长3厘米的线段，展示学生作品并介绍方法。集体讲评，注意表上端点并写上具体的长度，有错误的及时修改。（6）练习：画出两条线段，一条长4厘米，另一条比它长2厘米而且方向要不同。学生画，老师巡视批改，并指导个别有困难的学

17、生。四、交流点拨1给你四个点，你可以画几条线段。 2家 . . 学校哪条路更近？为什么？3.这节课你有什么收获？你学会了什么？4.你对线段有哪些新的认识？五、练测反馈1书本P9第10题2画两条长6厘米的线段，一条横着画，一条竖着画，看看有什么视觉不同。板书设计：线段 直的 两个端点 可以量长度第四课时教学内容：估测教学目标：1通过复习整理，学生建立更清晰的长度观念（1厘米、几厘米、1米）。2通过有意识的估测活动，学生有更好的估测意识与估测能力。3通过实际的量画活动，学生有比较熟练的作图技能，并在作图中增进对线段的理解。教学重点：基础知识和技能的巩固，能测量和画图。教学难点：估测能力、灵活的作图

18、能力的形成课前准备：各种实物、线段、学生尺、1米尺、断尺、课件教学过程：一、情境导入1本单元我们学习了哪些新知识，学会了哪些新本领？学生独立思考后小组内交流，然后汇报。2教师引导学生整理并板书：长度单位：量比较短的物体长度：厘米（cm）量比较长的物体长度：米（m） 1米=100厘米线 段：直的、有两个端点、可以量长度。 技 能：会量 会画 会比划二、明确目标1通过复习整理，进一步建立长度观念（1厘米、几厘米、1米几米）。2具有一定的估测意识与估测能力。3比较熟练的掌握作图技能，并在作图中增进对线段的理解。三、尝试探究1比划：学生借助手和身体比划1厘米、3厘米、5厘米、7厘米、1米、2米等，并互相检查和比较。2画：学生分别画出长度是1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的线段，选择部分展示并实际测量是否标准。3量你身边的短小物体的长度：任意四件（先估、再量，用厘米做单位不到整厘米的取整厘米数）4量教室内窗户、门的长、宽。先估计分别是多少长度并记录；再讨论用什么工具、使用什么单位，为什么？最后实际测量，并交流测量结果。5分组学习。（1）想一想，旗杆的高度是13厘米还是13米？理由是什么。（2）在小组中交流自己的想法，重点说说理由。四、交流点拨1交流例8的答案和理由。2对同学有哪些温馨提示？(1