单片机中断系统说课教材

1、单片机中断系统说课内容 教 学 评 价 与 反 思 教 学 过 程 学 法 指 导 教 法 设 计 教 材 与 学 情 分 析教 材 与 学 情 分 析选自 人民邮电出版社节选本书第5章内容；中断及其应用是单片机学习的重要内容，利用中断进行处理也是提高单片机效率的重要途径，是学生生学习的必须。教 材 与 学 情 分 析（SWOT）SWOT 学习态度认真 同学关系融洽 有单片机基础 理解能力较差 缺乏信心 试误心态 适当引导则可提升学习兴趣 带动训练逻辑思维能力 一旦失败导致其丧失信心 自暴自弃教材处理练习，实践联系生活中实例理论讲解生活中实例导入根据学生基础薄弱情况设计生活中常见案例以已知探索

2、未知实例，理论交叉学习理解以实践验证理论，以理论指导实践教学目标知识与技能：了解中断系统，掌握中断的控制和应用过程与方法：以生活理解理论，以理论指导实践；由浅入深，学会类比情感与态度：增强自信心，增加团队合作能力教学目标重点难点1中断控制字的理解与设置2中断的实际应用教法设计以实际任务带动学生学习积极性用理论指导实践，用实践验证理论由已知探索未知教师引导带动学生思考演示讲解联系实际实践演练任务驱动学法设计学法设计实验探究自主合作教学过程整体教学过程任务强化知识递进实验验证新知识讲解1课时，理论1课时，理实一体1课时，理实一体1课时，理实一体课前准备课前准备PPT投影实验板教师机1台学生机8台学

3、生分组教学过程复习旧知识，引出中断概念问题1：之前我们是用什么办法使数码管显示数字？问题2：这种方法有什么缺点呢？答：分时显示，与人眼的分辨率相关答：占用CPU；使CPU利用效率不高问题3：如何改进这种状况？答：中断的利用设计意图：以三个问题，逐步深入引出中断概念第1课时，理论教学过程简介中断概念你正在看书回来继续看书电话铃响了接电话概念作用在很多产品和控制领域中，有许多需要及时处理的事情，需要单片机停止当前工作，转向这些及时需要处理的控制任务。这就涉及中断系统的控制和设计。生活中的中断及时处理突发事件，大大提升系统性能应用汽车被撬时，车灯闪烁报警；警报声响起汽车超速时，GPS蜂鸣报警设计意图

4、：以生活指导理论，由已知探索未知第1课时，理论教学过程生活指导理论，介绍中断源你正在看书回来继续看书接电话生活中不止一个中断源门铃响了水开了概念单片机中引起中断的事件讲解51单片机中断源外部中断0外部中断1定时器中断0定时器中断1串口中断思考交通灯如果用单片机控制的话，可能用得到哪种中断？设计意图：以生活实例探索理论，由已知类比未知第1课时，理论教学过程介绍中断优先级你正在看书回来继续看书接电话门铃响了水开了几件事情同时发生，先处理哪个呢？概念几个中断都发生了，应该先处理哪一个呢？默认外部中断0外部中断1定时器中断0定时器中断1串口中断设置中断控制字IP位-PSPT1PX1PT0PX0位地址-

5、BCHBBHBAHB9HB8H思考假设（IP）= 06H，如果5个中断同时产生，中断响应次序是怎样的？设计意图：以生活指导理论，由已知探索未知第1课时第1课时，理论教学过程介绍中断控制寄存器IEINT0T0EAT1串口INT1EX0ET0EX1ET1ES单片机内部处理概念控制系统对中断是否会响应设置中断使能控制字IEIEEA-ET2ESET1EX1ET0EX0位地址AFH-ADHACHABHAAHA9HA8H思考想开放外部中断0，应该如何设置IE？IE设置为88H，开放的又是哪个中断？设计意图：源于教材，切入点低于教材，训练效果高于教材控制寄存器IE第1课时，理论教学过程定时器计数器控制寄存器

6、TCON你正在看书回来继续看书水开了水壶是鸣叫几声提醒你，还是一直鸣叫？概念设置讲解思考触发方式的选择TCONTF1TR1TF0TR0IE1IT1IE0IT08FH8EH8DH8CH8BH8AH89H88H下降沿触发低电平触发下降沿触发和低电平触发有什么区别呢？设计意图：以生活指导理论，由已知探索未知，逐步深入第1课时，理论教学过程如何应用中断？流程中断向量的设置举例中断初始化中断子程序ORG 0013HLJMP INT1MOV IE, #81HSETB IT1INT1: RETI设计意图：宏观上给学生一个编程思路第2课时，理实一体教学过程如何应用中断？实例1：硬件要求使按钮S1按下后，低电平

7、触发中断，使8盏灯闪亮一下设计意图：任务驱动，模拟真实设计场景，软硬件配合学习第2课时，理实一体教学过程如何应用中断？实例1：软件中断向量的设置中断初始化中断子程序 ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0013H LJMP INT_1 ORG 0030HMAIN: SETB EA SETB EX1 SETB IT1MAIN1: LJMP MAIN1;INT_1: MOV P0,#00H LCALL DELAY MOV P0,#0FFH LCALL DELAY RETIDELAY: MOV R7,#250D1: MOV R6,#250D2: DJNZ R6,D2 DJNZ R7,D1

8、 RETEND 逐条解释主程序循环延时子程序设计意图：从抽象到具体，逐步递进深入第2课时，理实一体教学过程如何应用中断？拓展问题1拓展问题2要求：按钮S1一直按下，使8盏灯一直闪烁；松开则灭要求：假设P3.3口已被占用，要实现上述要求，则硬件应该如何修改？软件应该如何修改？学生分组讨论编程调试验证正确调出结果结论教师巡回指导问题设计意图：分组讨论，给不同层次学生自由发挥空间，自主探索将控制理论中反馈理论，教师及时纠正学生错误，防止学生钻牛角尖第3课时，理实一体教学过程如何应用中断？拓展问题3要求：主程序运行时，8个LED灯循环右移；按下按钮S1后，进入中断程序，使8个LED灯闪烁5次后恢复中断

9、前的状态，继续右移。硬件分析：软件分析：任务分析：任务提示：1. 在上述程序中修改2. 参考之前学习的程序主程序任务是什么？中断程序任务是什么？硬件跟之前相比，有何改动？主程序如何改？中断程序如何改？设计意图：教学生进行任务分析，学会将复杂问题进行分解，逐个解决的工作方法；教会学生温故知新第4课时，理实一体教学过程中断保护与中断恢复第4课时，理实一体异常情况中断程序结束后，单片机并没有恢复到原来的流水灯状态异常原因没有进行中断保护和恢复你正在看书回来继续看书电话响了接电话之前，先在你看书看到的位置加个书签，接电话后回来找到书签继续看书中断保护保护正在进行的程序，以便中断处理完毕后再继续处理此程

10、序保护原理对主程序中用得到但中断程序也用得到的寄存器进行保护，即在调用中断服务程序是，先将其存到某一位置，中断结束前再恢复举例INT0： PUSH ACC PUSH PSW 。 POP PSW POP ACC RETI设计意图：分析实践中出现的问题，由问题引出理论用理论指导实验教学过程中断小结第4课时，理实一体中断向量设置主程序中断程序子程序主程序入口各种中断程序入口中断初始化主程序任务中断保护中断服务程序中断恢复全部程序设计意图：再次从宏观上强调编程思路，给学生强化模块化编程思想教学评价如何评价学习效果课堂表现实验效果+学习效果认真听讲积极参与状态低迷精彩表现认真实验基本成功状态低迷精彩表现走神，瞌睡，不参与聚精会神提问或者回答问题答对问题并有发挥走神，瞌睡，不参与亲自动手调试出效果正确调试并有所发挥-1分5分8分10分-1分5分8分10分总评成绩设计意图：1.量化学生课堂表现，调动学生参与积极性2.是学生明白学习如逆水行舟，不进则退的道理 教学反思优 点 ：缺 点 ：1