认真学习教育理论努力提高教学水平

1、K Kxjs z?s xjs xjs xTs xTs xT xTx xTx zTx zrx zrx zTx zTx xrs xts*校本培训讲稿*lz *lz *lz *lz *1* slz %iz *lz *lz *lz *lz *lz viz vizxj xj% Xj% xj%*1% ZJX *JX zj% *JX xjx xjx仔细学习教育理论努力提高教学水平眉县汤峪中老 那么建旅为了使全体老师把握新的教育理念，探究有效的教学方法，不断 提高教学水平，我整理了一些关于校本教研，有效教学等方面的 学问，现在和大家共同共享，但愿这些理论能对大家有所启迪，从而 点燃头脑中才智的火种迸发出有效教

2、学的灿烂火花。一、校本教研1、什么是校本教研教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：以校为本的教研，是将教 学争论的重心下移到学校，以课程实施过程中老师所面对的各种详细 问题为对象，以老师为争论的主体，理论和专业人员共同参加，强调 理论指导下的实践性争论，既留意解决实际问题，又留意阅历的总结, 理论的提升，规律的探究及老师的专业进展，是保证新课程试验向纵 深进展的新的推动策略。就是在自然情景下采纳多种资料收集方法对 教育教学现象进行探究，使用归纳法分析资料，总结阅历形成理论， 通过与争论对象互动对其行为和意义结构获得解释性理解的一种活 动。2、校本教研的形式原那么一切为了学校是校本教研的指导思想，一

3、切在学校是校本教研的形式，一切基于学校是校本教研应坚持的原贝L 念下的课堂教学模式，切实做好课题争论和英语区域互开工作，广泛 应用远教资源培训老师，服务教学，全面提高教学质量。4 “八个一”研训的内容有哪些？(1)读一本教育理论书(2)订一份教学刊物(3)上一堂高质量的争论课(4)构建或形成一个较为成熟的共性化课堂教学模式(5)写一篇教育教学论文(6)担当一个校本教研课题(7)担当一次学术讲座(8)开展一次培训活动5、我县今年实施“有效教学年”的基本策略和要求是什么？基本策略是：再造课程，重组学问，创新课堂。要求是在详细实 施中一是要开展有效教学课堂标准大争论，引导老师研读课标教材。 二是要全

4、面推广“三四四”课堂教学模式，构建生态化、体验化、共 性化的课堂教学。三是优化教学常规，对困扰教学质量提高的深层次 的课堂教学问题协作攻关、重点解决，四要开展有效的课堂研讨活动, 通过推门听课、追踪式研讨课，合作磨课等活动，提高课堂教学效率。 五是要制造性应用远程教育资源，实现信息技术与学科课程的有效整 合。6、提高课堂教学效率的实施思路学习培训一一集体备课一一教学实践一一自我反思一一学习沟通一一同伴互助一一修正思维一一提高熟悉一一提升力量一一提高成果7、课堂教学争论与改革应坚持“学习一一实践一一反思”制度, 树立三种意识，即：课程意识，教学意识，评价意识。8、教学中的“三基”、“三实”：“三

5、基”指：基础学问，基本方 法，基本力量。“三实”指：从实际动身、实事求是、讲求实效。9、我校担当的科研课题有哪些？(1)省级立案课题“校本区域教育教学争论” 2007年3月开题, 今年5月结题。(2)省级重点课题”学校教育质量监测争论”，现已结题。(3)市级立案课题“新课程课堂教学现状、问题及对策的争论” 2007年7月开题，今年7月结题。我校被确立为市级重点试验校。(4)什么是“三级五维”。“三级”是指三个层次的评价主体。“三级”包括：个人自主评、校级评价、县级评价。个人自主评价是 基础性评价，属一级评价，校级评价是诊断性评价，属于二级评价； 县级评价是展现性评价，属于三级评价。“五维”指老

6、师专业化进展五个方面的评价指标。“五维”主要 包括：专业学问，综合素养，基础力量，创新力量，进展力量五个方 面。10、“三区四级”指的是什么？“三区四级”是我县教研室提出的生态化联片教研协作机制。“三 区”指：西片协作区，中片协作区，东片协作区。“四级”指高中一一 学校一一中心学校一一村小。我校为东片协作区。总负责人是槐高中 的张校长，争论的重点课题是：培植优质教育资源，实现教育资源共 享，全面提高教育教学质量行动争论。n、人人都是培训者的形式和内容是什么？形式：建立备课组、教研组、学校三级培训组织，每学期逐周支 配培训人员确立培训主题根据“问题提出与辩析一一论题与演讲者确 立一一争论记述整理

7、一一研训资源库”。形式进行。基本内容包括四个方面：(1)人人有课题(2)人人都是课程建设者和开发者(3)人人都是教育者(4)人人都是创新者12、县教研室提出的“1234展”的内容是什么？“1234展”同学评价的基本内容为：“1”是指以同学进展为中 心，“2”是指开展学习型组织和学科特长生两种评比。“3”是考试和 考查评价相结合，智力因素和非智力因素评价相结，基础学问和基本 技能评价相结合的评价模式。“4”是指闭卷和开卷相结合，等级制评 价和学分制评价相结合，定量评价和定性评价相结合，过程评价和终 结评价相结合的四种评价方法。“展”是开展多种形式的学习成果展 评活动。以上这些问题是我依据自己的读

8、书笔记整理的，很不完善，但愿 能起到抛砖引玉的作用，唤起大家学习新课改理念，创新教学方法，实施有效教学的热忱。乐观投身到“有效教学”大争论、大实践活动 当中，为全面提高教学质量做出更大的贡献。2022年4月3、校本教研的途径新课程校本教研包括三个层次，即：老师反思，同伴互助和专业引领。老师要养成学习和反思的习惯，增加争论意识，以争论者的眼 光打量、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。把日常教 学工作与教学争论融为一体。4、校本教研的作用有哪些？新课程校本教研是关心老师解决实际问题和困难及实现理念与 实践沟通的最正确途径，是提高老师专业化水平和教育教学质量的有效 手段，是端正教育思想，促

9、进同学全面进展的根本措施，是推动课程 改革。实施素养教育的牢靠保证，是提高办学水平，创立学校特色的 必由之路，是促进学校改革与进展的不竭动力。5、校本教研的主要任务是什么？(1)争论和解决学校教育教学工作中的突出问题。目前的突出 问题是教学方式和学习方式的转变，教学管理和评价制度的重建。(2)重建学校管理制度。(3)促进同学进展，老师进展，学校进展。6、校本教研的目的是什么？校本教研的目的是为了促进同学全面进展，提高学校教育教学质 量，用学校的管理制度来引导老师乐观从事教学争论，解决共性和共 性的问题，老师在实践中争论，在争论中学习，在学习中提高。通过 学习实践熟悉再学习再实践再熟悉，如此循环

10、往复，到达老师理论水平和实践力量的再提高。二、生态创生模式教育1、“生态创生模式教育”争论是全过教育科研“十五”规划课题。该课题主要是探究在县域实施素养教育中，努力实现教育可持续进展 的基本策略，途径和方法的综合性争论课题。2、什么是“生态创生教育模式争论”。生态创生教育模式争论，它是借用生态学上的一个概念，结合我 们国家当代“生态教育”、“教育资源”等理论，系统争论合理有效的 配置教育资源，发挥教育资源的整体综合效应，最终实现教育可持续 进展的争论课题。3、生态创生教育主要争论的问题有哪些？它主要争论教育可持续进展的问题，它涉及到教育教学观念，教 育教学环境，教育资源的开发采用，创新教育教学

11、机制，教育教学管 理体制，老师培育，同学学习等诸方面的争论。4、生态创生教育争论的主题词是什么？课题的主题词是：自主进展、和谐进展，可持续进展。5、生态创生模式教育争论的目的，手段和途径是什么？它的目的是为了实现教育的可持续进展和同学的可持续进展。它 的手段是挖掘教育资源，重组教育资源，优化配置教育资源，实现教 育资源的创生进展。它的基本途径是教育教学管理的改革，课堂教学 的改革，同学综合实践教育的改革。6、我县教育科研工作的基本要求是什么？基本要求是：常规打基础，科研上台阶，试验出成果，管理出效三、有效教学理论1、什么是有效教学？有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，所 谓有

12、效，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细 进步和进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有完成教学任务或 教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。2、促成有效教学的五种关键行为：清晰授课；多样化教学；任务导向；引导同学投入学习 过程；确保同学胜利率。3、有效教学方法有哪些？(1)表达法(表达性表达，描述性表达，解释性表达，分析性 表达)(2)问题法(设问、提问、追问、互问)(3)争论法(全班辨论，小组争论)(4)读书指导法(了解性阅读，理解性阅读，概括性阅读，评 价性阅读，制造性阅读)(5)演示法(实物、标本模型、挂图等的演示、幻灯片、投影仪、多媒体演示，示范性

13、动作或演示试验的演示)(6)参观法(预备性参观，并行性参观，总结性参观)(7)试验法(验证性试验，探究性试验，争论性试验) (8)实习作业法(调查法，专业实习法，小争论论文法) （9） “三环121”课堂教学法。4、在课堂教学中应抓住哪些主要环节？（1）有效备课，有效备课是有效教学的前提。（2）有效讲授。（3）有效评价。（4）有效练习。（5）有效小结。5、有效教学的主要表现在哪些方面？主要表现在：在同学认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不 会到会；同学在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感 爱好到感爱好；同学在力量上，从解决问题单一到解决问题多维化上, 从问题解决到学问应用。6、衡

14、量一节课上得好不好最基本的标准是什么？最基本的标准有两个一是看他能不能激发同学无穷无尽的疑问； 二是看他能不能引起同学无穷无尽的爱好。7、课堂教学展现活动应留意的几个问题（1）要重视教学情境的创设（2）要重视同学动手力量的培训（3）重视学问发生过程的展现（4）要重视合作学习的设计（5）教学活动后要引导同学自主反思（6）要让同学展现解决问题的思维过程。多关注同学是怎样思 索的，要多问“你是怎么想的”？（7）要重视同学学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，多关注同学对解题思路的回顾和自我纠错力量的培育。（8）要敬重同学个体差异，面对全体同学，要给学困生更多的 关怀和鼓舞。四、新课程理念1、新课改

15、要到达的目标（1）给同学更多参加、展现、思索和表达的机会，更多自主的 空间，从而使同学变得乐观、自信、乐观。（2）促使老师成为争论者和探究者，显现自己的教育共性，去 争论教学内容，去探究教育方法，从而获得自身素养的提升，变得更 加富有教育的才智。2、新课改的基本理念周济部长在2007年的一次报告里用八个字来概括新课改的成 就。波澜壮阔，波澜不惊。新课改在理念上的进步，假如说以前的课 改是局限于教科书的改朝换代，这一次从根本上有了飞跃，这次新课 改的基本理论就是两个“为了”，为了中华民族的复兴，为了每位同 学的进展。3、课程改革的核心环节是什么？整个新课改革贯穿了一条清晰的改革规律脉络，即三句话

16、：教育 改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂 改革的核心环节是老师的专业进展。4、怎样抓差促优提高课堂教学效率？（1）把学习新课标，钻研新教材，争论同学新状况和提高课堂教学效率作为主攻方向。(2)明晰大纲要求，清晰同学实际，采纳有效教学方法异步教学，分层要求，分类指导。使每个同学都能在课堂教学中得到不同程 度的进展。(3)留意后进生的转化工作“升学率是叶，合格率是花，叶绿 花红才可夸二抓合格率就是抓差生转化，对待后进生我们要在思想 上和心理上以情动其心，以理引其知，以严导其行。(4)帮差有详细对象，转化有详细目标，提问要启发引导，辅 导要急躁细致，进步有表彰嘉奖。(5)

17、教学工作上提倡“四心”：关怀、热心、急躁、细心。5、新课程课堂教学模式：(1) “三四四”教学模式学问点学问点力量点创新点自定目标帮困小组自主学习爱好小组自我评价(2) “生主师导”教学模式协作小组中心学习小组同学(主体)一觉察问题一提出问题一研讨问题一得出结论一应用结论老师（主导）一设疑激趣一收集问题一把握方向一启发引导一点拨关心（3） “三环121课堂教学模式 TOC o 1-5 h z 三环 121引导自学 10分钟JI互动探究 20分钟反应拓展 讲 练老师：定向导趣老师：设问导疑老师：精讲点拨老师：拓展导创同学：自同学疑 同学：探究质疑 同学：串线结网 同学：实践创新L 老师为主导训练

18、为主线 同学为主体（5） “师生质疑互动”式课堂教学模式老师（导）一定向导趣一设问导疑一点拨导思一拓展导创 同学（主）一自同学疑一探究质疑一合作解疑一实践创新 6、如何在课堂教学中有效地落实三维目标（1）三维目标指的是学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。(2)由于有的老师对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实 践阅历，因而在实施的层面上消失了教学目标虚化的现象。详细表现 在“四个满堂”(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)和“四个虚假”(虚假的自主、虚假的合作、虚假的探究、虚假的渗透)上。(3)三维目标是一个相互联系，相互渗透的整体。学问与技能 目标是三维目标中的基础性目标，对基础学问和基本技能的把握是课 堂教学中一项极其重要的常规性任务，每节课都应当让同学有实实在 在的收获。过程与方法目标，要表达在学问与技能的学习之中，情感、 态度与价值观目标，要与学问与技能，过程与方法融为一体，从而有 效地落实三维教学目标，避开教学目标虚化。五、县校教研工作状况1、教研工作主题：2022年我县教研工作的主题是“资源应用年”。 2022年我县