教师业务学习笔记（精选16篇）

1、教师业务学习笔记（精选16篇） 教师业务学习笔记(精选16篇) 、理想课堂中的“六维度”： （1）参与度：全程、全员有效参与； （2）亲和度：师间情感沟通与智慧交流； （3）由度：学有展我才能的空间； （4）结构度：整体把握知识结构体系； （5）练习度：有效的知识巩固与技能训练； （6）延展度：知识与技能的有效迁移。 、教师业务学习笔记（精选16篇） 同样的学，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学喜欢的课呢？下是编精 整理的教师业务学习笔记（精选16篇），欢迎家分享。 教师业务学习笔记1 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜和创新精神的培养，就应先从课堂教学上予

2、以突破。提课堂教学效 率就成为当前的要任务。那么究竟如何才能打造出效的课堂呢？ 、充分的课前准备 我们明，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱章的，必然也是低效的。要创造效的课堂，充分好这四五分钟的 每秒，充分的课前准备就显得分重要了。我们不能因为我预设得不充分、标掌握得不明确，对于课堂即时成调控不 浪费时间。新标准）针对学不样年龄段的特点，对不样学段的教学标作出了科学具体的规定。这就要 求我们要认真研读标准，在制定教学标的时候，要严格按照标准的要求对照执。根据因材施教原则，教学标的 以上的学掌握80% 以上的课堂教学资料。对于优等我们能够在课外延伸些略带挑战性的练习；对于那些后进，我们也能够为他

3、们制定 些浅层次的要求，让他们循序渐进。 制定也要因异，不样层次的学要求到达的标也各不相同，要避免概论。要保证课堂上80% 此外还要明确每节课教学的重点与难点，不在俱到，不要胡眉把抓；体会学学习过程中的困难之处，重点 加以突破；合理地讲练，每节课都要有较深的信息反馈与调整，确保每节课中标的达成度。 、师主的分配要科学。 著名教育家陶知先指出：“我以为好的先不是教书，不是教学，乃是教学学。”所以教师在传授知识的同时，还 应注重学习法的指导，帮忙学掌握科学的认知法。科学的学习法为创造效课堂带给了重要保障。 我们要励学敢于提出疑问，引导学产疑问，进发现问题，要给学质疑的时间和空间，使学能够随时质疑，

4、 会质疑本就是思维的发展、潜的提。透过质疑使学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题 解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。 在教学过程中，要真正发挥学的主体地位。这就要求我们教师的教学法要有根本的改变。我们要让学先学，让学 按照教师揭的教学标，在导学提纲的指导下进看书、学。然后教师再根据学学的状况进下步的“教”。在这 个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学在学中我发现问题，并且我去寻找解决问题的法。在此过 程中教者要针对学暴露出来的问题进引导，引导学参与合作探究。让教师的“教”与学的主学习完全融到齐。 三、提教师的教学艺术。 教师要注意提我的教学艺术

5、。教学艺术的提是提课堂教学效率的关键。教学艺术性强给的感染就深，反之就 苍。教学艺术的体现是多的，包括教师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语表达来说，普通话练流畅，节奏 感强，抑扬顿挫，动形象，感染就深，印象就好。还有导、过渡、提问、板书设计、教具使等。总之教学艺术体此刻 教学的全过程。它是教师素质的综合效应。节好课会使感到是种艺术美的享受，它能最限度的调动学的性，让 学在乐学好学的氛中掌握知识。 四、适当的激励机制 课堂要向全体学。培优补差作不是课后的作，是课堂教学的重要资料。有事实证明，利课余补课的学的成 绩并不不补课的学成绩好。所以，加强课堂教学中的培优补差作，尤其是补差作尤其值得我们重

6、视。补差，先 是“治懒”，差之所以成为差的原因先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的不 在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措 施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把些略简单的问题请差回答，让他们构成必须的信；是给他们板 演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖 拉家庭作业的机会，经发现及时进批评，并严格处理。 我们不仅仅要励学成绩的提，更要励学良好学习习惯的构成，对学能地发、认真地练习，及时完成作 业等都要及

7、时地励。我们适当的激励，正是为实现全体学效学习，实现课堂更积效作准备。 总之，梦想的课堂教学是充满命的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学就应致于“追求效，减少低 效，杜绝效”的境界。全情的投，注重研究，于细节处下功夫就必须能打造出效的课堂！ 透过学习，我深刻地感到： 1、要有新的教学理念 教学改的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改、推进素质教育的个重要的环节是如何充分发挥学 在学习中的主动性、性、情感性和创造性，使学在学习过程中觉、的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观 念，就不会注重发挥学的主体作。所以作为名教师，要想上好课堂，务必在头脑有新的教学理念。仅有这样，才会

8、在 课堂改中注重潜、素质的培养。 2、真诚的赞扬 对于那些缺乏信的学，真诚的赞扬他们取得的每点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且 及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓真甜，你的声真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学，真诚的赞扬会让他充 分发挥内在的潜，甚会成为他的转折点。 3、中肯地分析 透过耐细致合理的分析，让学明个道理：也许别在有些你强，但你却在另个要他强。当学 在由于嗓不佳，唱不准或其他原因不敢开唱歌时，明确的告诉她，她的其它别强，励他其他乐形式表 现乐给学增添勇，战胜卑。 4、多带给尝试的机会 在课堂上尽量为学带给尝试的机会，为学带给展我的舞台，使他们感受到我的潜

9、能，体验到成功的恶欢乐。 5、设计的要求不必过 在乐课上有意识的降低难度，增成功的机率，让学感受到成功的喜悦。 6、“欢乐”教学，让学愉快学习 在教学过程中让学收获欢乐，找寻欢乐元素，在放松愉悦的境下学习。这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动 、注重个性发展”刚好吻合。“欢乐”教学的具体实施办法。我们能够借鉴国外些著名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“欢 乐”教学的典范。它在创造培养、团结协作精神、信提、与他的社交潜及其他优良个性的培养上都有着很的帮 忙。我们还能够透过型乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进重塑。 教师业务学习笔记2 打造魅课堂需要我们认真推敲。充满魅的课堂必定离不开精彩的

10、细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅， 感受教师推敲课堂细节的魅。打造魅课堂需要我们为学营造宽松愉悦的学习环境。“课堂不是教师表演的地，是学 学习的地”新课改倡导我们把更多的时间还给学，把更多的课堂表现机会还给学，让学成为课堂的主，让学在 探索中享受成功，教师只是学此刻的引路和学未来发展的设计师。 打造魅课堂需要我们善于励和表扬。教师要彻底的放下“架”，设法解除学的思想包袱，让他们敢于尝试，仅有这 样，我们的课堂才会在师的相互交往，互动中，不断的有精彩的动态成，仅有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕 发命的活。 打造魅课堂需要我们关注学的情感体验。学习是强度的智活动，情绪状态的优劣关重要

11、。在教学中我们要善于 激发学的学习情感，充分调动切情感因素，让学主动的学，的学，让我们的课堂焕发命的活。 打造魅课堂需要我们张扬语魅。教师应根据不样的需要和不样的情况，组织恰当的语资料，去打动学的理 智和灵，或幽默风趣，或以理服，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语能够使课堂氛围和谐融洽，使师灵对接 沟通。 打造魅课堂需要我们尽显教学智慧。魅源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。课堂上我们要善于 抓住学的智慧，以个学的智慧带动个甚全班学的智慧。 课上分钟，课下年功，让我们为打造魅课堂努，使我们的学校充满魅，让我们的教育洋溢魅！ 教师业务学习笔记3 、说课是什么 所谓说课，就是授课

12、教师以头（现场说课展）或书（撰写说课讲稿）的形式，向同系统地阐述我对某节课的 教学设想（教学思路）及其理论依据。说课是以课堂教学为尘埃以教材中的单元（或章节）教学资料为课题，在正式上课之 前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨节课的组成部分（教学要素、法、段）的最佳排列与组合，并合理地规 划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间（节课的1/41/3）内将 节课的教学设计思想，教学过程及教学资料简要准确的语表达出来，呈现给听众，它不失为种考查教师教学基本功的有 效式，具有很强的操作性和实价值。 为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法

13、和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学纲、全熟悉 教材，细致了解学，认真撰写说课提纲与讲稿。透过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交 流，共同提；对钻研课题和教学中遇到的重问题，协同攻关，统认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是 种层次、平的教研活动，说课对当今教师来说是门超的教学艺术。 、说课说什么 （）说教材（教材分析） 说教材的有两个：是确定学习资料的范围与深度，明确“教”什么。是揭学习资料中各项知识与技能的相互关系， 为教学顺序的安排奠定基础，明“如何教”。说教材包括： 1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材

14、系统（包括年级教材、 整册教材和单元教材等系统）中的地位、作、好处及分担的教学任务。 2、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、潜点和教育点分布渗透的状况和处理意 见，并站在理论的度加以分析。 （）说学（学情分析） 学是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学。对学做出准确误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学 包括下头个状况（那可根据不样的课资料有所选取，可多可少） 1、学旧知识基础和活经验。那说明学学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产什么 样的影响？ 2、起点潜分析。分析学掌握教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所务必掌握的技

15、能和态度。 3、般特点与学习风格差异。说明学年龄特点，体和智上的个别差异所构成的学习式。 （三）说标（教学标） 教师要把本节课的教学标阐述清楚，那包括：知识与潜、过程与法、情感态度与价值观三维标。 （四）说教具和学具 教师要把本节课所需要的教具和学具进说明，包括：图资料、像资料、演和实验器材、多媒体课件等等。 （五）说重点和难点 根据本节课的资料，教师要准确找出教学的重点和难点。 （六）说教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运教材，引导学搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简 要地说明：教法的总体构造及依据；具体采了哪些教学法、教学段及理由。教学实践证明，堂课根据教材特点，

16、选 种不样教法结合使，可增强教学效果。 （七）说学法 学法包括“学习法的选取”、“学习法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依 据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学哪些学习法，培养学的哪些潜，如何激发学学习兴趣、调动学的学 习性。 （）说教学程序 所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，之后 是怎样展开，怎样结束的。 说教学过程是说课的重点部分，因为透过这过程的分析才能看到说课者独具匠的教学安排，它反映着教师的教学思 想，教学个性与风格。也仅有透过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理

17、、科学和艺术。教学过程要说清楚下头 个问题： 1、教学思路与教学环节安排 说课者要把我对教材的理解和处理，针对学实际，借助那些教学段来组织教学的基本教学思路说明。 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体资料只须概括介绍，只要听讲能听清楚“教的是什么”“怎样教 的”就。不能按教案象给学上课那样讲。另外注意点是，在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为 什么这样教”的理论依据（包括课标依据、教学法依据、教育学和理学依据）。 2、说明教与学的双边活动安排 那说明怎样运现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作和学主体活动和谐统，教法与学法和谐统，知识 传授与智能开发的和谐

18、统，德育和智育的和谐统。 3、说明重点与难点的处理 要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运什么办法。 4、说明采那些教学段辅助教学。什么时候，什么地，这样做的道理是什么。 5、说明课后结式和资料。 6、说明作业布置的资料及的。 7、说明（展）板书设计。 （九）教学效果分析 对学参与教学活动的主动性、深度的估计，学达成教学标状况的估计。 说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述资料务必阐述清楚。课前说课还应说疑 点，说明在备课中我拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即 对这节课优缺点的思考。

19、 三、说课时注意的问题 说课，不样于般的发稿和课堂教学，它要求说者较系统地介绍我的教学设计及其理论依据，不是宣讲教案， 也不是浓缩课堂，它的核在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程 中，要注意把握以下点： （）抓住个“课”字，突出个“说”字 说课，要节课1015分钟的时间说出节教学环节齐全的课，务必经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来 说，要经历铺垫新授课举例巩固置疑结练习等过程，对采标教学法的课程来说，要经历前置补偿揭题展 反馈矫正课堂练习等过程。所以，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说法、说过程、说结 构、说资料、

20、说训练、说学、论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：“听君席话，胜读年书”的的。 在说课过程中，要个性注意以下点： （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； （2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学去说； （3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”字不漏地死背下去； （4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。所以，教师在说课时，要紧紧围绕个“课”字，突出“说 课”的特点，完成说的过程。 （）遵循“课”路，选准“说”法 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进，教 师在说课时，当

21、然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，疑是教 师授课和说课成败的关键。 诚然，说课的法很多，需要因制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正 说、反说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但论怎样“说”，都要遵循课堂教学思路这主线 去“说”。 （三）变换“说”法，找准“说”点 说课的对象是听众，不是授课的对象学。这些听众可能是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科 的教师及教务科、教育研究室部门、教育政部门的领导。但论怎样，这些群众都竭站在学度去对待说课者所说的 课，去审视说课者说课

22、时的字句、举动，包括教法的采，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语 、语、表情、称呼等。所以，说课者务必置于听众思维和学思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编 写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。 （四）把握“说”度，把课“说”活 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学法；讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈 教学信息，提教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。所以，极有限的时间完成说课，务必详略得 当。 那么，如何把握“说”度呢最主要的点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点 和特，

23、把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得动搞笑、绘声绘，使听众听得清清楚楚明明。使听众都 有“词已尽意穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把 课“说”活。 教师业务学习笔记4 提到教师的主，从古今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋 友、合作者”等崭新形象。最近，因为些意外的事件，让我对教师的主有了新的思考。 、教师要是位出的语师。 前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的作产了误会，发出了些不必要的烦；在平时课堂 上，就因为有些教师语表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育

24、教学作质量不尽意，带来了些不就应有的缺憾； 在教育学的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分，使得学灵受到很的伤害，造成了很多法挽回的 杯具等等些事例，都证明了教师的语表述潜是何等的重要。教师要完成职业使命，务必成为位出的语师！ 、教师要是位优秀的理医。 此刻的孩理问题越来越多，要想把学培养成合格的有之，就务必正视孩们的理问题，因为理问题不解 决，根本就法实施正常的教育。影响理健康的因素有许多，理问题产的原因也相当地复杂，作为名新时期的教 师，就要透过学习多掌握些理知识，对有理问题的孩进必要的开解和辅导，使之出不健康的理阴影，健康欢乐 地学习、活。所以说，新时期的教师要是位优秀的理医！

25、 三、教师要是位细的保健医师。 前，名学在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来的学校领导较有经验，掐了孩的中，孩慢慢恢 复，原先孩有癫痫的家史。由此联想随时可能发的其他的些意外，如个淘在课间不留意把脚崴了、位同学突 然出了等等，作为临场教师就应做哪些作随着季节的改变、天的突变、传染病的来临等，教师要给学提醒些什么 这些都是每个教师在平时的作中都要经常应对的些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这课， 要了解些易发的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握些突发疾病或伤害的应急常识。所以，新时期的教 师要是位细的保健医师！ 为了完成教育使命，我们的教师主越来越多，

26、为了把教育做好，教师到底要扮好哪些主，还真不好下说清楚，也 许教师就应成为名魔法师 能解决很多问题的魔法师！ 教师业务学习笔记5 本周教务处在校长的带领下对各位任课教师的听课笔记和业务学习笔记，现将业务学习笔记检查情况及结果反馈给家， 期望各位教师能查缺补漏。检查的步骤是先查看学期初制定的教师常规业务检查评估细则，梳理出如下四条评价标准： 1、业务学习次数满5次的不扣分，每缺次扣分。 2、根据业务学习资料每撰写篇理论与实践相结合的篇章性的反思或得。要求资料详实，不是泛泛论，每少次 得扣1分。资料简单酌情扣分。 3、在截时间前上交的组不扣分，超过规定时间上交的分组按名次递减0。1分，午时上交的组

27、每位教师扣1分。截到 检查结束之后仍未交的按“”对待。 根据以上评价标准，对各位任课教师的业务学习笔记进了检查，发现：绝多数教师的业务学习笔记次数够，甚有 的教师记录到达了10次左右，有篇篇章性的学习体会，和篇略简的学习反思，资料也基本贴合要求。但也有少数教师仅 有两次的学习记录，并且记的资料少之少，简了简，更没有得体会，有的也是三两语的之谈。还有个教师由 于病假或是其他种种原因没有上交材料，本次都按材料对待扣5分。 教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为“经常读书潜业务”，这是种义务，更是种召唤、种职责， 个潜于业务钻研的教师才能成为学的楷模。为了让业务学习成为教师活的常态，让教师在潜

28、研修中成就成功的事业和 幸福的活，让教育事业因教师执著的追求精神更加精彩。 教师业务学习笔记6 1、边做边学： 在实践过程中，根据“解决问题的需要汇集知识、技能。解决问题之后，这个过程将被验证的“知识经过实际应，在解 决问题过程中获得新的“知识和潜、”过程和法、以及伴随整个过程所产的“情感态度和价值观，这三个维度与问题相 伴随的”情境进重组的知识，将有个“质的飞跃。 2、边评边学： 学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们“学的眼光去思考，从教学标出发去制定、修改有关评 价“作品的“量规，去检验我的“作品，看它是否真的贴合学习者的实际需要。 3、互帮互学； 能者为师，共同学习，合作

29、学习，这是信息时代的重要特征。作为名学教师，在“任务前，仅有互相帮忙，才能 效率质量地完成学习任务。这次的项培训，真实地做到了这点。百来名全市各区县的教师齐参加培训，其间对于电脑 的运操作难免有疏之分。庆幸家的这种互帮精神，须过多的话语，当边有遇到疑惑时，总有个个熟悉操作 的同主动过来给予帮忙。在组化的讨论学习中，受训者多了个互相学习的机会，彼此的教育式得以交流沟通，取 长补短，互相成长。 4、乐中学习： 培训过程的每节课上，学习氛围宽松，课堂讨论活跃，交往互动，主、合作、探究的学习式贯穿始终；学习资料新 颖，为受训者所喜欢、所理解；组织形式灵活多变，学习过程随意然，让感觉学习不是种负担，是种

30、享受。 5、主动学习： 培训强调了学习的重点在于过程，主体在于学，变过去的传统的“教师讲、学听为“学在探究中主学习。让受训 者去体验、去领悟，不是被动的去听，去记忆，实现了真正好处上的学主动学习。 教师业务学习笔记7 著名教育家苏霍姆林斯基在章中写道：“影响们内活动的个重要段就是语。教师中的语是个强有的 具，就像演奏家中的乐器，画家中的颜料，雕塑家中的刻和理样。没有乐器就没有了乐，没有颜料和画笔 就没有绘画，没有理和刻就没有雕塑，同样，没有活的，深的动语就没有学校，没有教育。语就仿佛 座桥梁，教育科学就是透过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学潜的。” 其实，上课也有这样的体会：听堂好课，就像观赏

31、幅名画，令动神怡；如欣赏名曲，虽已曲终却余在 ，学则犹如被磁吸引住般，写在他们脸上的充实和满的神情，充分显现了教师语的魅。著名教育学家夸美纽 斯这样说：“教师的嘴，就是个源泉，从那能够发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语的重要性。的确如此，教师的 魅很程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为名教师，务必认真地揣摩我的语，在实践中坚持不懈地训练我的 语。 1、教师的语应富有活。 声平板、基本上个调上到底的课，必须会使学觉得寡淡如，甚会昏昏欲睡，更不说提起学学习的兴趣 了。即使学有那么点点兴趣，也会 在这种氛围中消失殆尽。同样的资料，如果采不样的语调，使之活抑扬顿挫，则教与学的效果明显不样。教 师

32、仅有我的语尽可能做到讲如见其，讲事如临其境，讲物栩栩如，讲景历历在，才能让学精神饱满，兴趣盎 然，到达提课堂教学效果的的。 2、教师的语应富有采。 回想我们的学时代，也是对妙语连珠、出成章的教师总能印象个性深刻，也个性怀念。“近朱者，近墨者”，教师 的传教，在必须程度上给予了学诸多的效仿。如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学怎能不如沐春 风、如饮醇？ 作为教师，我们就应树种信念：的时间去打造我，锤炼教育教学语，志成为个讲究审美与教育艺术的 教育家。让我们把化、思想和对学的爱与职责的梦想、信念都内化为我的东西，构成我的独特的教育教学语，为学 的发展努，为我的事业。 教师业务学习笔记8

33、 读书应当是教师的教之根，存之道；为了督促教师们读书，学校规定每必须写出不少于1000字的业务学习笔记， 在检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔记的资料与往年相同，只见笔记本上写得密密，但没有什么新的资料，从 这能够看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是“埋头苦抄”。出现这种现象的原因主要有以下三点： 是读书并没有成为教师我完善的内在需求。很多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学和教法，就能取得 好成绩。尤其是很多教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是“滚烂熟”，所以他们也认为没有读书的必要，没有将 读书视为提我化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把“能够完成教学任

34、务”看作切教育活动的终极标。 是书可读。学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室早已“画檐蛛，门可罗雀”，图书也多是上世纪迎“普九”验收 时添置的。学校名教师仅有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书以提的欲望并不强烈， 使得读书活动成了“之炊”。 三是读书形式单，缺乏趣味性。当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记，教师们的读书笔记多是“急时抱佛 脚”，在检查的前天集中抄写，蹴就，主要是为了应付上级的检查。教师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着 同本书（其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过），这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果 可想知。 教师业务

35、学习笔记9 苏霍姆林斯基说过：“限相信书籍的量，是我的教育信仰的真谛之。”教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须 成为“读书”，这是种义务，更是种召唤、种职责，个读书的教师才能成为学读书的楷模。为了让读书成为教师 活的常态，让教师在读书中成就成功的事业和幸福的活，让教育事业因教师执著的读书精神更加精彩，学校能够从以下 个努： 先，要提教师对读书重要性的认识。在这样个知识爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，中仍然握着原先的“旧 船票”死死不放，不肯经过读书来来理解新的东西，显然不能适应新课改这艘“船”，不能很好地完成教学作。唯有读书， 才能够让我们浮躁的内宁静平和，透过现实的迷雾，去捕捉前头的丝

36、丝光亮，锤炼教育的智慧，拥有我的思想。句 话，读书就是我们教师有效实践新课改的种强撑！。 其次，学校有计划地定期购进些前沿图书，数量不必须，但种类必须要多。既有教育专著有教育故事，既有教学 设计有保健养，能够满教师的不样需求，调动他们读书的欲望，从兴趣，渐渐养成习惯。学校还可设置份 读书基，如每学期为每位教师供给50元钱于购书，教师能够凭借购书发票由学校报销，所购图书归学校所有，阅读完 毕后充实到学校图书室。超出50元的部分由学校按照必须例予以报销，势必会激发起教师的购书和读书积极性。由于 图书是教师根据个需要购买，所以这些图书更具有实性，更具有命的张。 第三，组织些丰富多彩的活动，以活动促读

37、书，进改变当前机械应付的局。学校能够成“教师读书会”组织，组织 教师开展系列的读书活动，分散读书和团体读书相结合，定期召开读书座谈会，定期撰写读书体会，进教师“读书之星”的 评选，等等。也仅有真正开拓读书活动的深度和度，才能真正激发出教师的读书积极性，使阅读进他们的活，认识 到读书的价值，进使读书成为其个成长不可或缺的部分。 古诗云，“粗缯布裹涯，腹有诗书华。”同样的道理，“夫三不读书，则可憎，语味。”，教师不 读书不仅仅是可憎，并且关系到孩们的阅读，所以，读书是做教师最起码的职业道德！读书吧，教师！当你挑灯夜读的 时候，就是你开始远离浮华喧嚣，沉静深潜的时候，你此时的寂寞，必将为你带来将来他

38、法取得的信和从容，当你的课 堂上语开始变得优美简洁，当你的学为你的机智和引领悦诚服，豪钦佩的时候，你获得的不仅仅只是那些短暂的喜 悦。你前打开的个将是丰富阔朗的视野。让我们牢记窦桂梅教师说过的那句话：这是在为你我的命奠基。 教师业务学习笔记10 、掌握听课记录的基本要求 听课记录包括两个主要。是教学实录，是教学评点。在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。 （）课堂实录包括： 1、听课年、学科、班级、执教者、课题、第课时等； 2、教学过程。包括教学环节和教学资料，以及教学时采的法（多以记板书为主）； 3、各个教学环节的时间安排； 4、学习活动状况； 5、教学效果。 课堂实录记到什么程度，要根

39、据每次听课的的和教学资料来确定，通常有下头三种形式： 是简录，简要记录教学步骤、法、板书等。 是详录，较详细地把教学步骤都记下来。 三是记实，把教师开始讲课，师活动，直到下课都记录下来。 （）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的推荐。包括： 1、教材处理与教学思路、标； 2、教学重点、难点、关键； 3、课堂结构设计； 4、教学法的选取； 5、教学段的运； 6、教学基本功； 7、教学思想； 8、其他。 写教学这点能够采取两种形式： 是间评，把师双边活动后所产的反馈感应，随时记录下来。 是总评，就是对间评综合分析后所构成意见或推荐记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）

40、待课后与教者互相交流 取长补短。 那值得提出来的是，在做听课记录时许多偏于记课堂实录，不做评点。甚相当部分，记录的资料多是教者板 书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别它记。显然这种听课记录其价值是不太的。好的听课记录应是实录与评点 兼顾，个性是做好课堂评点往往实录更重要。 、依据听课重点，抓住记录要点 往往有这样些状况，记录俱到，四出击，多全，结果哪都不深刻，所以，听课记录有的需要全些，有 时需要突出某个。记录要抓重点，对资料要选取，不宜“有必录”，落在纸上的字要精练，简意赅，为了简便迅速 有时符号做标志和提。 在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还能够留空位，待有空闲时间时进补遗

41、。 教师业务学习笔记11 、说教材 阐述对教材的理解 说课，先教者要说明我对教材的理解，因为仅有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学案。说教材的有两 个：是确定学习资料的范围与深度，明确“教什么”，是揭学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠 定基础，明“如何教”。 说教材包括三个资料。 1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材在纲、课程标准对本年级的要求。说明课时教学资料在节、单元、 年级乃整套教材中的地位、作和好处。 2、明确提出本课时的具体教学标。教学标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时标越明确， 越具体，反映教者的备课理解越充分。教法的设计安排越

42、合理。说课中要注意避免千篇律的套话，要从识记、理解、掌握、 应四个层次上分析教学标。分析教学标从思想标、知识标、潜标三个加以说明。 3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材资料作知识点分析。 俗话说：提领顿，百皆顺。意思说：只要我们抓住宅区袄的领轻轻地顿顿，所有的都会顺顺溜溜。这“领”就 是教材中的重点。教师说教材必须要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点 是什么，这些重点、难点根据是怎样提出来，解决难点的关键是什么。 、说学 分析教学对象 此部分资料可单列，也可插在说教材部分并说。 学的是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学。对

43、学做出准确误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学 包括下头个状况（那可根据不样的课资料有所选取，可多可少）。 教师业务学习笔记12 怎样的课才是堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放下永恒”的理念，提出条标准，就 教于家。 、标明确。从知识与技能、过程与法、情感态度价值观三个维度上确定体的标。师认同，指向明晰。 、重点突出。这堂课重点是什么，师都应胸中有数，明明。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突 出。于教材，延伸要适度。 三、以为本。从每位学的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学的主体地位切实落 实，教师的主导作恰如其分，师互动

44、，交往然、和谐、融洽。 四、流程科学。课堂流程设计贴合学年龄特征及认知规律；教学流程贴合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。 五、注重内化。全提语素养，课堂充满化息；内化、积淀、裂变、成，不野，雅不俗，活不乱，情 趣盎然。 六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知间相互沟通，有机整合。 七、启迪创造。引导学勤于思考，善于质疑，敢于发表独见解，倡导创新思维式；励学主探究，培养合作精 神。 、媒体得当。根据需要与可能，恰当运媒体段，常规段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好 段与标、资料与形式之间的关系。 九、讲求实效。论式法，论什么理论模式，最终的检验尺度是学质量。向全体，全提

45、，因材施教，效果 显著。 、多元评价。对堂课的评价应根据标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价 的主要式，应把教师评价、学评价、家长评价、领导及专家评价相结合。 教师业务学习笔记13 我们明，听课是种经常性活动，每次听课对授课者或听课者都可能有多的收获，所以听课很难说是种单 任务的活动。可是每次听课总会有所侧重，否则四出击，什么都想，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者 在听课前都应先明确听课的的任务，选好度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决两个主要问题。 听课的的不样就决定了有不样的听课类型。般领导者常见的听课类型有以下种。 、了解检查型听课

46、这种听课的的是为了了解学校教学状况。先了解教师执教学纲和教学计划状况，了解教师的教学思想和教学改 状况，了解教师的教学态度、教学潜、状态等。甚能够看到学校后勤作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，损害等。 同时也是为了督促教师的教学作。 这种听课带有“突然性”。是领导监督、督促教学的种最经常、最普遍的形式。 这种类型听课可不预先通知，听课后也不必须要交换意见。 另外，为了更深地了解和研究问题，这种类型的听课，也能够采取蹲班跟踪听课。 、指导帮忙型听课 指导帮忙型听课多数是对教学潜较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮忙 指导，使这些教师更好地进教学作，从到达提教学质

47、量的的。 要进指导，校长就应有必须的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师齐备课，研究教 材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听段时间，直教师在教学中 存在不有了明显的改善为。 三、总结推型听课 总结、推、交流课堂教学经验是提教师，个性是提青年教师教学平的重要途径。推性听课，的是帮忙有 建树的教师总结推他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、年教师。 总结推经验能够是全的，也能够是单项的，般说来，单项更容易搞得深些。 有的总结推型的听课不是次性完成的，它需要个反复探讨、总结的过程才能够完美。 四、实验研究型听课 这

48、种听课的的在于进教改实验，实验的课题能够根据教学的实际状况由学校领导提出。也能够针对教师进单项实验 提。个性是领导对那些有志改，敢于创新，不怕失败乐于实验的教师，充分予以持，感情励。 实验研究这类听课对象般应选取有必须教学经验的中、青年教师。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试 教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后教师试验，最终共同研究总结。因为不是实验研究，所以可能成功，也 可能失败，领导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。 五、学习吸收型听课 对于领导来讲论听哪类课，都有个向教师学习的过程。但这种类型听课主要指领导有的、有计划地去听某教师 的课，从来提我的缺

49、，或学习某教师的专长，听课的对象根据本的需要与兴趣。 听这类课的领导要放下架，虚学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。 六、考核评型听课 听这类课的的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论求准 确。 当然上述种类型时报听课是相对，在实际听课过程中，种听课活动，有时也能完成项任务。如有时听课既是了 解状况，同时也是指导帮忙教师。 教师业务学习笔记14 1、从教师的度，有时你是不由的卷“纷争”。这种纷争来于我们我的这个群体，这个类似于“社会”的群 体。有命体的地就会有“纷争”，如何在这样的环境中享受我们的活 教育，决定于你我的精神追求。也

50、许我的狭隘 仅能让我看到这些。我们挣开我的“锁”，努找寻着 更接近然，更直接地理解造化赐予，更深的体会亲情，更近地触 摸我的灵魂，更清晰的听到我真实的声，更靠近真理的“我”。这样，我们的便有了归宿，便享受到活给与命的 完美！ 2、会享受活的，每到享受的时候，神情总是分专注的。这种专注因为是发内的，所以才可能是纯美的声 。我愿做也正在努做个享受教育，享受学的教师，我是倾专注的。所以在专注的背后就有了更多对完美事物的企 盼和向往，就有了更多的标并努付诸于我的动。有时，这也是撑我们的思想，慰籍我们灵的源泉。从对完美事物坚 持敏锐的度说，不仅仅是教师，作为命体，能够发现的眼光捕捉活中点滴的完美，异于给

51、我们或苍或绚丽的 多点靓丽的彩。这必须是件值得庆幸的事。作为教师，每天倾听花开的态来应对我们的学，关注我们的学 ，让我们我的每天都完美的进着；这是做幸福教师的开始！说的真好。太阳每天都是新的。缺乏发现新与美的本 事，你的世界就会混沌。教师千万不能做混沌的，因为你应对的是孩。 3、教师要有之。原本是初的婴，在那就是形容那些活得很简单很单纯很好奇很幼稚，是有点傻劲的 。们习惯上把教师说成是知识分。知识分因为与“知识”度有关，所以，知识分的格特点必须与知识的创造发现 和传承相称。那么，知识的创造发现与传播知识需要知识分的什么格特点呢？我认为最重要的莫过于求真 就是创造真 知识，发现真理，真实的传播真

52、理，只对真理和知识负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚世俗，不谋功利，甚能够不惜 命。可是，求真也许是世界上最难的事，因为有分强的量在逼迫知识分放下对真理和真知的追求，在这些强的 量前，知识分作为，如果敢说真话，那是分危险的。罗素的话说，类怕真理，怕世界上任何什么事情都厉害， 怕死怕灭亡还要厉害。 4、教师实在是个很好的职业，因为你应对的孩就是最完美的事物，她们有纯真的灵诚实的态度然的感情善良的 愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。个享受现世幸福的，就要对完美事物坚持度的敏锐。这样你 才会发内地爱孩，并因为满欢喜。字间，读懂了对完美事物的向往是类的本能，即使应对丑恶与暗，的 内

53、世界依然天然的坚持着对完美事物的企盼。对于我们，每天应对的孩就是最完美的事物。我们没理由不享受孩， 不享受教育。 5、教师对完美的事物应坚持敏锐。很欣赏郑杰的第种“世”的哲学：珍惜上帝的赐予，享受切，包括苦难与挫 折，所以这种对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死憾！欣赏的 原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努使我是这样。 6、对教师，享受活有着天的有利条件。只要我们打开所有的感官，每天给我段闲暇，那平素再平凡 可是的点点滴滴，只要你静下来细细地品味，都限风光蕴含其中。妨碍教师活的，是教师我。如果不能阻我卷 纷争之中，如果不能时时去寻找活的真谛，如果

54、不能训练我的感官以发现活的美，那么我们只能被活抛弃。旦我们 被活抛弃，那么，我们也必将被我们所教的孩们鄙视。现实中我们的学校真的是由悠闲的天地吗？我们努为孩 们捍卫的“净”和这个时代能同步吗？ 7、教师应享受活。有分充的证据证明，我们的许多先辈活得我们幸福。原因是他们更接近然，更直接地理解 造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸我的灵魂，更清晰的听到我真实的声，从我们更容易靠近真理。 这些，也正是我们现代被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。要解放我拯救我，这是每个时代每个个体都必须 努去尝试的。尽管我们所处的世界已经沦为场。作为教师，只能凭我的之去捍卫学校这块由悠闲的天 地。我们甚根本就

55、没有权利去阻碍质朴天真的孩们的活。他们不应过早的参与，他们太过弱，他们正处于做梦 的年龄，请勿打扰。 8、那些真正伟的知识分，必须是由坚硬的头和极的勇的，必须是忘记了世俗的种种欲念视权贵与功利如粪 的。可是，事实上，我们知识分堆，却是毫不简单的。我们可能真的很难让我傻点，在学校呆久了，我们会发 现我越来越变得“成熟”；我们真的成熟了，也许我们更靠近那些“情世故”，却远离了真知和真理。教师如果还算知识分 ，那么是不是我们此刻太成了呢？真实的现实世界中，我们恪守的单纯简单于我们发展着的教育是福吗？在世俗，当 我们的单纯和简单显得那么“格格不”和“苍”时，我们也仅有把我的思想凌驾于我们我的灵魂之上了

56、。作为们眼 中的知识分，不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉，需要我们具有凡的定。真正让我们惧怕的，是每个都法超然 物外的世俗和功利，因为教师也是，是社会，是间烟的俗。 9、学校作为类礼貌的聚集地便以精神世界充实富有价值，教师的价值在学校中就是以传递类精神礼貌的种体 现出来的。但令担忧的是，所谓现代化的统计式 过渡的量化乎使学校与教师的特有价值受到打击，尽管谁都明精 神难以度量，但数字已统治了这个世界，学校也在其“魔掌”之下。愈是如此，教师坚守类精神家园的职责愈是巨，教师既 要在科学与技术领域中成为学的导师，要成为类精神的守望者，并且教师的切学识是以精神底作为基础的。这样 的话，教师觉充实我的

57、精神空间就显得尤为重要了。感受有：我们边的量化，让我们不得不不能不也正在去做些违 背“性”的事。当我们应对着可奈何的时候，我们在做着谁的“奴”？是我的，还是？切的东西都在现代化，依然故我 的是教育的本质，永恒不变的东西是性；切的东西都能够现代化，唯有教师的精神必须固守。我们仅有固守住这份精神家 园，才会不觉清贫，少我们的精神不会清贫；也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨”却依旧能够在讲台上 神采飞扬。 10、让我们“现代”起来。放在我们前的已经不是要不要现代化的问题，是我们能不能适应现代化，会不会被现代化淘 汰，以及我们如何在现代化社会坚持竞争优势不使精神堕落的问题。在市场化的今

58、，从需求中推测你的价值。怎样才能 明你作为教师的价值：价值最的就是最受学和家长欢迎的教师；同事需要你，对体现你的价值很重要；看你的领导对你 的需求。市场的残酷性只是对部分，我认为，对更多愿意有所作为的来说，市场的存在能够让增值。我觉得我们 应当看到市场在给有作为的增值。我们需要现代吗？这就是现代。我们当教师的不先现代起来，怎样帮忙孩们创造属于 他们的未来？只要我们在学校作天，我们就有职责将现代化的思想和观念现代的学习式传递给学。 教师业务学习笔记15 堂好课没有绝对的标准，但有些基本的要求。就我们“新基础教育”，我认为堂好课要到达的基本要求是： 有好处，即扎实的课。在这节课中，学的学习是有好处

59、的。初步的好处是他学到了新的知识；再进步是锻炼了他的潜 ；再往前发展是在这个过程中有良好的的情感体验，使他产更进步学习的强烈要求；再发展步，在这个过程中他 越来越会主动地投到学习中去。这样学习学会学到新东西，学上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变 化就没有好处。切都很顺，教师讲的东西学都明了，那你何必再上这个课呢？所以第点是有好处的课，也就是说，它 是节扎实的课。 有效率，即充实的课。表此刻两个：是对上，这堂课下来，对全班学中的多少学是有效的，包括好的、 中间的、困难的，他们有多少效率；是效率的低，有的些，有的低些，但如果没有效率或者只是对少数学有效 率，那么这节课就不算是较好的课。从这个好处上，这节课就应是充实的课。整个过程中，家都有事情，透过你的教 学，学都发了些变化，整个课是充实的，能量的的。 有成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，是在课堂中有教师和学的真实的、情感的、智慧的、思维的、潜 的投，有互动的过程，氛相当活跃。在这个过程中既有资源的成，有过程状态成，这样的课可称为丰实的课。 常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有听课的时候，容易出的病是准备过度。教师课前很苦、学 很兴奋，到了课堂上成了准备好的东