部编版六年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 部编版六年级上册语文教案 10 宇宙生命之谜 【教学目标】 1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关学识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的奇怪心。 3. 学习采用分析、对比、摈弃的方法说明问题的表达方法。 4.在读中培养学生从小喜欢地球、养护环境的意识。 【教学重点】 了解课文中讲的关于宇宙生命的学识，理清的陈述依次。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的奇怪心。 【教学难点】 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。 【教学课时】2课

2、时 第一课时 【课时目标】 1. 学习生字新词。 2. 梳理文章脉络，了解课文大意。 3. 朗读课文，感受宇宙的无边无际。 【教具打定】 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不成计数的星球上，毕竟有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的学识。 2.透露课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？方才同学们就提出了关于宇宙的大量未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白好多问题的。 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初

3、读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 枯燥 沙漠 磁场 抗拒 陨石 （重点指导生字“嫦”为翘舌音； “燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读的词语：尚未 磁场 陨石， 留神读准“尚、磁、陨”的字音。 （2）学习多音字：奔（bnbn） 练读句子，找察觉。 年兽终究被赶跑了，村里的男女老少都奔波相告。 公司倒闭后他四处奔（bn）走，照旧无果，只好来投奔（bn）自己的兄

4、弟。 （3）理解词语 练 把词语和意思连起来。 能源 微妙莫测，难以捉摸。 神秘 能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。 抗拒 检验测定。 检测 抗争。 沧海一粟 文中指没有水分或水分很少。 枯燥 大海里的一粒谷子，借以比喻分外渺小，微缺乏道。 （4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清依次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰苦历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，依旧是一个未解的谜。） （2）梳理课文思路 练 填空：课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰苦历程）

5、，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，依旧是（一个未解的谜）。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 谜 嫦 娥 尚 摄 倾 揭 斑 燥 磁 御 陨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“尚”，上下布局，上小下大。 “谜 嫦 娥 揭 倾 燥 磁 陨”左右布局，左窄右宽。 “斑”左中右布局。） （2）老师范写,重点指导左右布局的字“揭、倾、御”，学生练写。 揭：右部与“喝、渴”的右部一致，右下部里面的“人”，捺变点。 倾：中间片面的先写横，再写竖提，

6、“页”的结果一笔是点。 御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰苦，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，依旧是一个未解的谜。 （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 其次课时

7、 【学习目标】 1. 了解火星上为什么不成能有生命存在。 2. 学习采用分析、对比、摈弃的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的奇怪心。 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习导入 1.听写生字词。（谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 枯燥 沙漠 磁场 抗拒 陨石 ） 2.这篇课文是按照什么依次来介绍的？ （板书提出问题-分析问题-探求结论) 3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。 二、品读释疑 （一）指名读第一自然段。 1.这一自然段主要讲了什么？ （从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。

8、） 2.为什么要写这些神话？ （从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活对比接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色调，更有可读性，吸引读者的阅读。） （3）练一练： “嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有： （二）自由读其次自然段。 1.主要讲了什么？ （理论上的宇宙是无限的。） 2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？ （“无限”“微小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说领略宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有好多，需要不断的探索研究。） 方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都透

9、露了全文内容, 有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。 （三）默读第三片面，按要求回复问题。 1.生命存在的条件有哪些？ （1）适合的温度 （2）必要的水分、生命物质 （3）适当的大气 （4）足够的光热 2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星举行了分析。水星离太阳最近，向阳时外观温度达成三百至四百摄氏度，不成能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓重云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星外观温度极高，也不成能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的外观温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，

10、也不成能有生命存在。” （1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星举行分析，得出什么结论？ （从水星、金星外观温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不成能存在生命。“达成三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没手段生存。） （2）这个自然段用了什么方法？有什么作用？ （这一段运用了“列举摈弃”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不成能存在生命的理由，将这些星球摈弃，说明这些星球不成能存在生命。） 3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？ （运用了“对比”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的对比，说明火星与地球分外接近

11、，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。） 4.为什么又说在火星上生命难以生存？ （1）通过近距离的飞船观测察觉火星上没有生命存在。 （2）从枯燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有压服力。 5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一向探索的宇宙之谜。”这句话？ “一向”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，依旧是一个吸引人的问题。”相响应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一向探索的科学精神。 三、拓展延迟 请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奥秘，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时

12、候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？ 四、学习写作方法 1.这篇课文是按照什么依次写的呢？有什么作用？ （常见的说明依次有时间依次、空间依次、规律依次。本文是按照“提出问题分析问题探求结论”的规律依次介绍的。说明文的依次,根据说明的目的和对象,可以以一种依次为主,兼用其他依次。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他规律关系,按规律依次写作最为适合。） 2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？ 本文在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、摈弃等方法：用“列举、摈弃”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不成能存在生命的理由，将这些星球摈弃，说明这些星球不成能存在生命；

13、 将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。 五、课堂小结 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰苦历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，依旧是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 六、推举阅读： 本课推举阅读妙不成言的位置太阳。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） 板书设计宇宙生命之谜 提出问题 宇宙生命之谜 追求真知 不断探索 爱科学 学科学 不成能存在 存在？火星 分析问题 存在条件 探求结论 未解之谜 课后反思 宇宙生命之谜用大量的材料说明，

14、地球以外是否还有生命存在，是人类一向在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的奇怪心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安置了如下的教学布局：先以学生感兴趣的星空学识导入课题，然后梳理文章的说明依次，初步了解文章的主要内容，结果重点学习第三片面。 阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用 “精读法”举行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：这片面内容整体上说了些什么？即要

15、找出主题； 这片面说了什么？即要找出论点；这片面内容说的对吗？即要学会质疑与判断；这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这片面内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星?”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。 课后作业 根基积累大稳定 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上适合的词语。 一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读才能大提升 三、读下面一段话，完成练习。 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。 1.选择

16、适合的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。 四、例如：秋天的叶子活象一个惆怅的

17、老人，飘落时类似在跟人依依惜别。 课后作业 根基积累大稳定 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上适合的词语。 一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读才能大提升 三、读下面一段话，完成练习。 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。 1.选择适合的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例

18、：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 3. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。 四、例如：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时类似在跟人依依惜别。 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题举行编排的。主要由竹节人、宇宙生命之谜、故宫博物院三篇课文组成。竹节人主要陈述的

19、是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，察觉老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了喜悦无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情义。 宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰苦历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，依旧是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。故宫博物院这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。 习作 让生活更美好要求能正确选择材料来写作文，通过

20、文字表达情感。语文园地学习根据任务选择适合的材料，有目的地选择适合的阅读方法阅读； 积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗春日。 2.单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安置了这一训练点。竹节人阅读要求中安置了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的喜悦。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题：假设你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的

21、也是为了让学生根据读书目的采用适合的阅读方法。故宫博物院一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人一课，在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的爱好。宇宙生命之谜一课表达了对宇宙生命之谜的奇怪心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：通过生活再现表现情感； 通过融入美好的意象表现情感；选择典型细节来表现情感；妙用浓烈的空气表现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的才

22、能，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的外观，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及课标中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如竹节人主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。 【教法建议】 1. 在阅读教学中，留神精讲多练，让学生充分自主地开展阅读，在课堂情境中习得阅读方法，提防文本解读和课

23、程资源的开发，巩固问题意识，从揣摩写法与创作意图启程设计阅读教学，用心选择优质信息举行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的才能。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。 3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有确定的根基，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。 4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体熟悉。 【课时安置】 分类 内容 课时 课文 9.竹节人 2 10.宇宙生命之谜 2 11.故宫博物院 2 习作 让生活更美好 2

24、 语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 2 合计 10 9竹节人(精读课文) 【教学目标】 1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 4.学习通过记叙事情来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受对老师的敬爱之情。 【教学重点】 学习通过记叙事情来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受对老师的敬爱之情。 【教学难点】 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习生字词语。 2.整体感知，理解课文大意。 【教具打定】 【教学过程】

25、 内 容 荣德基课件页码 一、 导入新课 1导入新课 同学们，你最热爱的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。 2. 你有动手制作玩具的阅历吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们共享。 二、介绍 范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。 主要作品：她和她的爸爸你不是灰姑娘睁开吧，长长睫毛的眼睛 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练 读

26、词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 豁开 威信凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 颓唐 趴下 抽屉 （重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。） （2）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 （2）学习多音字：哄（hnghnghng） 练读句子，找察觉。 今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。 读一读：他那像哄（hng）小孩似的话，引得人们哄（hng）堂大笑，围观的人群一哄（hng）而散。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 流行 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝

27、里。 嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 威信凛凛 表示与众不同的新观念或手段。 别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、惧怕。 技高一筹 强烈的战斗。 鏖战 技艺比别人高出一截。 颓唐 形容怨恨失落的样子。 悻悻 灰心，消沉，悲伤，灰心丧气。 （4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“凛、棍、悟、磕

28、、跺、沮、趴”，左右布局，左窄右宽。 “疙、瘩”半包围布局。 “嵌、筹”上下布局，上小下大。） （2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。 豁：左右布局，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。 凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，其次横稍长。 裁：读ci，左下部是“衣”，留神与“栽”区分开。 筹：上下布局，上面是竹字头，下面一个“寿”字。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 五、整体感知，理解课文大意。 1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个片面，简要概括各片面的主要内容。 第一片面

29、（14自然段）：回忆小时候制作竹节人。 其次片面（518自然段）：竹节人令我们痴迷。 第三片面（1929自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人分外开心。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16）

30、 （17-29） 其次课时 【课时目标】 1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 2.学习通过记叙事情来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受对老师的敬爱之情。 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习稳定，听写生词。 1.出示生字：豁开 威信凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 颓唐 趴下 抽屉 2. 上节课我们初步学习了竹节人，我们知道这篇课文分为三个片面，你还记得这三片面的主要内容是什么吗？ （制作竹节人 斗竹节人 老师也热爱玩竹节人） 3.说一说，自己对哪一片面最感兴趣，你记住了些什么细节？ 二、品

31、读释疑。 （一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。 1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要提防，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。” 斟酌： （1） 制作竹节人是按什么依次写的？ （按照竹节人的制作依次描写） （2） 从这段话中体会到了什么？ （从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出制作竹节人时候分外精心，写出了对竹节人的珍惜。） 2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头那么生意更加火。” 斟酌：（1） “

32、我”真的把毛笔弄丢了吗？ （我们将毛笔拿来做竹节人了。） （2）童年的“我”是个怎样的孩子？ （顽皮顽皮） 3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧嚷。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 斟酌：（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么强烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） （2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ （由于从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都分外爱好竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。） 4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着方

33、才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没留神到我们在偷看。” 斟酌：（1） 你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？ （老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上肃穆专心，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。） （2） 从全文的中情意思来看，这段话有什么作用？ （老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人切实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才热爱。） 三、拓展延迟 1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的熟悉，我要找到相关的文学作品读一读。 2.推举阅读：爸爸的鸽子（林清玄）月迹（贾平凹）小桔灯冰心 三味书屋鲁迅 和时间赛跑（林清玄）童

34、年（高尔基） 3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最热爱什么传统玩具，将它介绍给大家听。 四、总结 这节课我们熟悉了一种传统玩具竹节人，陈述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，察觉老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了喜悦无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情义。 五、学习写作方法： 1.学一法：融情于事 要想让阅读者对作文中表达的事情留下深刻印象，就务必努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的憧憬和尊师爱师的情感，把自己的感情溶解在事情的描述中，让读者在不知不觉中

35、受到感染、感动。这样的真情实感，是将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。 2.举一例： 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，逐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不轻易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清的背影，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段表达文字，语句不多，但饱含深情，由于只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟谙的穿戴，才那样引起的注目； 他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和

36、儿子对父亲的感恩之情表达得淋漓尽致。 3.练一练： 你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。 例如： 伞下的爱 每个人都认为母爱是宏伟，但我认为母爱的宏伟更表达在她爱的无私。 那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面喜悦的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急切停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，弱小的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。 雨，不知不觉地停了，这时我察觉妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。其次天，她