班主任工作四技巧

1、班主任工作四技巧多年的班主任工作让我“痛苦着，且快乐着“，它耗费 了我的很多时间与精力，也让我收获了很多的班主任工作经 验与师生情谊。细想这些年来，我的班主任心得可用四字来 概括：爱心、智慧。在新理念下教育学生，光凭满腔热情和 款款爱心是不够的，还要讲究技巧和智慧。技巧一：“一碗水端平”，不偏不倚其实只要是人都有缺点，“好学生”的缺点有时和优点 一样突出。作为班主任不能视而不见，该说的还是要说，不 能“一美遮百丑”；毛病多的学生更不用说了，批评教育是 必需的，只是不能劈头盖脸、不分皂白，批评时更要讲究技 巧方法。作为教师教育学生时，要旗帜鲜明、分清是非、就 事论事，不要上纲上线。但现实生活中，

2、要求教师平等对待的呼声最高，特别是 那些“差生”总是觉得教师对他们不公平，只看到他们缺点, 对他们要求太严格，甚至苛刻了；而教师却觉得，他确实表 现不好，我批评教育他那是“恨铁不成钢”，我这是对他好, 矛盾就这样产生了。我们不妨换位思考一下，如果是班级第一名的学生犯了 同样的错误，你会怎么对待，你会这么抓住不放吗？你会当 着全班同学的面毫不留情地批评他吗？或者犯了第二次，你 会叫他父母来学校吗？作为老师一言一行，甚至一个眼神， 学生都会十分关注，千万不要让学生认为教师只关注和喜爱 几个学生，对某某同学却“深恶痛绝”。班规适用于所有学 生，奖惩分明，批评有度。技巧二：刚柔相济，“毛要顺着摸”人都

3、是爱面子的，尤其是男生。有时与其当着全班同学 的面批评他，还不如“卖他一个面子”，在班上声势浩大、 严厉批评，但就是不点名，私下里就像朋友般和他谈心，告 诉他，老师是给他一个面子。当着全班同学的面狠狠批评过 一个男生，千万不要忘了还要找个机会表扬一下他。也许这 件事微不足道，根本不值得表扬，可对这个男生就是要表扬, 因为那是给他“面子”，维护他的自尊。当学生认为欠了老 师人情，就会力图去还，去“讨好”老师，让老师满意喜欢, 次数多了自然会由被动变为主动。男孩子只要让他“动情” 还是好办的，犯错误不可怕，只要他在努力改正，这就要表 扬。好学生常常是表扬出来的。女学生是比较麻烦的，她们的情感多样化

4、，要对症下药, 就要在充分了解她们的基础上才能行动，要让她体会到老师 对她不一样，老师是关心她。学习好的，用师姐师哥成长故 事鼓励她往前冲；学习偏科，帮她找寻方法，及时提醒，督 促进步；学习退步的，要能体谅她的痛苦，鼓励她前行。若 是“麻烦”女生，常常会有早恋、挑拨离间、在背后说人坏话等等烦人事不断，班主任就要下定决心，要有和她“死磕” 的思想准备，因为感情是要培养的，女孩子防范心理严重， 你走不进她心里，多少次谈话都不见得会生效。其实，教育不是万能的，班主任不要总觉得做了工作就 一定要有效果，“园丁”这个比喻就很恰当，你辛勤的施肥 浇水，但并不是所有的花都能开放，所有的果树都能结果。 我们努

5、力了，或许现在没有效果，但“风确实刮过“，她会 知道的。技巧三：松弛有度，巧用“冷漠”大家都听过亚历山大驯服黑神驹的故事吧。菲利普国王重金购得一匹黑神驹。这匹马性子暴烈,所有骑上马背的勇士全被摔了下来。亚历山大三世没有着急去尝试，而是进行 了细致观察，他发现黑神驹对自己的影子十分害怕。于是, 他向父亲打赌他能驯服这匹烈马。亚历山大将黑神驹赶到朝 向太阳的方向，这样马的影子正好在太阳的后面，随即亚历 山大爬上马鞍，骑着黑神驹跑了一圈。后来，黑神驹成了亚 历山大忠诚的坐骑，伴他征战四方。其实仔细研究学生的一些言行就不难发现，调皮学生为 什么要在班里大庭广众之下“捣蛋” ？ “差生”为什么要屡 屡挑

6、动老师那根最敏感的神经？他们知道自己这样做不好， 可是还要这样做，这其实就是在“挑衅”。仔细分析一一他 们很多时候是在刷“存在感”，他就是要让老师和同学们都知道，在这个班里有他的存在。当疾风暴雨式教育不起作用时，班主任要学会使用“冷漠”这个武器。对于有意犯错的同学采取“冷处理”，即对 他们犯的错误“视而不见”。老师可对其他参与的同学进行“和风细雨式”，也可以是“暴风骤雨式”的批评教育，但 必须在教育中体现关注、关心和关爱，就是看都不看他一眼, 就让他体会到被老师抛弃的滋味。“你不是总觉得老师揪住 你不放吗？那好我就放手不管你了 ”“对不起，我放弃你了”, 最大限度孤立他。然后沉住气看他反应，一

7、般情况下他会沉 默一段时间，失落一段时间，那时再找他谈话。这时大多数 学生还是愿意回到班集体怀抱的，说不定你还会找到一个好 帮手。技巧四：批评是种艺术，要学点教育心理学最常用的几个方法有下面几种：1、尊重效应，让批评变得宽容。批评要从保护学生的 自尊心出发让批评充满理解和信任，才能让学生体面地接受 批评。2、放大效应，让批评变成欣赏。一位著名教育家说过: 对待学生不是鸡蛋里挑骨头，而是骨头里挑肉，哪怕找到一 丁点肉丝，也要看成是一块好“排骨”，给予表扬，鼓励。 在批评学生时，善于发现学生的优点，并及时给予认可、肯 定，往往会收到极佳的教育效果，教师不妨把这种效应称之为放大效应。3、椰壳效应，让批评变得甘甜。每个人都难免犯错误,简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而在批 评中让学生感受到教师的关爱，将批评学生“犯错误”过程 中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合格合理的因 素，给