送东阳马生序7

1、送 东 阳 马 生 序 1读准下列字词： 嗜（ ） 砚（ ） 箧（ ） 弗（ ） 怠（ ） 曳（ ） 逾（ ） 冠（ ） 屣（ ） 慕（ ） 硕（ ） 皲（ ） 趋（ ） 叩（ ） 媵（ ） 叱咄（ ） 衾（ ） 恭（ ） 俟（ ） 覆（ ） 焉（ ） 卒（ ） 绮（ ） 臭（ ） 烨（ ） 敝（ ）sh f y m q ch du gng ynxiyn di gunshu ku s z y qi y x jn yng qnf qb2 朗读课文 思考：宋濂先生是你钦佩 的人吗？为什么？3 整体感知： 宋濂先生从哪几个方面 介绍了自己的学习生活？4 细致研读： 试根据每一句的内容，给 第一段分层

2、。5 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 “无书”的困难 6 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 “无师”的困难7 细致研读： 试根据每一句的内容，给 第二段分层。8 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不

3、能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 从师求学的艰难9 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 生活上的异常艰苦10思维训练： 用一句话概括宋濂先生 的学习生活。 求学的艰难，用心之专 （家贫嗜学，乐以忘忧）11 拓展思维： 试用一句自己的话或名言 来赞美宋濂先生的学习精神。 你是那旷野中的草，经历过 暴风骤雨，你的根扎得愈深愈远。 “穷且益坚，不坠青云之志” 王勃藤王阁序 12 问题探究一： 宋濂先生学习成功的秘诀是什么？ 秘诀：“

4、 勤 且 艰 ” （ 作者认为 有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。） 书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。 13 拓展： 你还知道哪些类似的学习故事吗？14凿壁借光 匡衡少家贫，好读书，夜无油。邻舍秉烛，衡凿壁引光读书。 白话西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。15车胤囊萤 胤【yin，车胤，晋朝南平人】恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊【音nang，用白绢缝制的袋】盛数十萤【音ying】火以照书，以夜继日焉。 【注】后人常用车胤囊萤来比喻勤学苦练。 16铁杵磨

5、针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪ao方磨铁杵，问之，曰：“欲磨针。”太白感其意，还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。 17 问题探究二： 本文课题为“送东阳马生序”， 而主要内容却是宋濂先生介绍自己 在年幼和年青时求学的经历，请问 他写自己艰苦求学经历的目的何在？18 问题探究三： 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在 老师面前必恭必敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度和 从师尊师的方式？19 关于“序” 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 1、书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给

6、以必要的引导。 2、赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 （本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。）20 拓展与延伸： 读了宋濂先生学习的故事， 你有什么感触？21 再 读 课 文22课外拓展： 熟读课文，写一篇读后感。 23课后作业： 1、翻译课文。 2、整理需要积累的字词： 3、读熟课文，小组内背诵、默写。 24作家作品宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳

7、贯、黄等，明初主修元史，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。 25 词 语 积 累26 通假字： 1、四支僵劲。 支：通“肢”。 2、同舍生皆被绮绣。 被：通“披”,读“p”，穿。27常用词语： 嗜(sh)：喜欢，特别的爱好。 无从：不知从哪里，没有办法。 无从致书：得到 天大寒：非常 弗： 不。 怠：懈怠、松懈。 逾(y)：越过、超过 以是：因此 既加冠：之后。 益慕：更加仰慕。 28 从：采取某种态度和方式 患：担心。 趋：快步走。 叩问：

8、请教。 德隆望重：德高望重。 未尝：从不、从来没有。 辞色：语气表情。 援疑：提出。 质理：询问。 叱咄(chdu)：训斥，呵责。 愈：更加 俟(s)：等待。 29 则：就 卒： z，终于、最后 负箧(qi)曳(y)屣(x)：背着书箱，拖着鞋子。 箧：箱子，这里指书箱。 曳：拖。 屣：鞋子。 行：走 深数尺：几尺深 30 皲(jn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 媵(yn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指 服役的人。 衾(qn)：被子。 腰白玉之环：腰佩，用作动词。 容臭(xi)：香袋。臭，气味，这里指香气。 烨(y)：光彩照耀。 略无：毫无 31古今差别较大的： 走送之：跑 假余：借 尝：曾经

9、。 汤：热水，今指喝的汤。 32 一词多义： 余：我 剩下、剩余 道：学说、思想、理想、志趣 路 叩：请教 敲 至：到 周到 左右：方向名词，左边、右边 动词，向左向右 文中，旁边 不知：足肤皲裂而不知 不知道 不知口体之奉不若人也 不觉得33 以:无从致书以观 计日以还。 以书假余 俯身倾耳以请 不敢出一言以复 以衾拥覆 以中有足乐者34学习第一段 1、这一段的中心意思是什么?请简要概括 。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专 。 主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数

10、尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间 2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 35 1、这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比： 2、衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷 从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有

11、所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。36学习第二段 1、这一段的中心意思是什么? 2、文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 3、作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?37 1、请概括本段的中心意思 。 点明这篇赠序的写作背景和意图 。38写作特点 1、记叙、描写、议论三者的自然结合 2、 本文以记叙为主，笔法简洁。 （1）有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。 （2）文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，

12、寥寥数语，情态毕现。 （3）写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 （4）叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。 39区别虚词“以”的用法 1.以衾拥覆(介词，相当于“用”。)2.生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)身份”。)3.家贫，无从致书以观(连词，表目的，可译为“来”。)4.俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接状语与中心语。)5.以中有足乐者(连词，表原因，相