部编版五年级上册第一单元集体备课

1、万物有灵部编版五年级上册第一单元 单元编写体例单元教学目标语文要素目标解读 教学内容安排解读研读要点教学实施策略解读教学目标评价措施010203040506单元编写体例01 本单元以人文主题和语文要素双线组织单元结构，围绕“万物有灵”这个人文主题和“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一语文要素进行编排。单元编写体例五下第一单元常规单元课 例单元导语习 作语文园地精读课例略读课例交流平台词句段运用日积月累课文文本会认的字课文注解课后习题会写的字 串联内容主题， 点明语文要素落实要素，提供策略的示范与方法的指导学习提示课文文本课文注解会认的字实践性质，迁移运用学到的阅读方法，进一步达成语文

2、要素落实语文要素，贯穿方法的学习与运用 复习巩固、 拓展运用习 作口语交际口语交际紧扣语文要素，落实习作要求，运用方法，完成知识、能力、方法的内化安排语言实践活动，引导学生运用语言，实践运用方法单元编写体例侧重培养学生交流讨论能力，重视在交际过程中方法的学习。强化本单元语文要素，梳理、总结、提炼表达方法交流平台课文2导语词句段运用课文1课文3点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用习作环环相扣，相互配合，螺旋上升，形成一个完整的系统。单元编写体例单元教学目标02认识24个生字，会写29个字,会写26个词语，读准2个多音字。单元教学目标1.有感情地朗读课文，背诵白鹭。朗读并背诵

3、蝉。2.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会、积累蕴含作者感情的句子。4.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。能结合具体语境，比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。1.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。2.学会合理控制发言时间。并能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。3.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。阅读目标基础目标表达目标语文要素目标解读03语文要素目标解读“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”这一语文要素指向

4、让学生发现事物的特征与抒发的感情之间的关联，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发。属于开始阶段的知道得清楚文章表达情感的方法有很多，这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。而进入高年级，从课文中领会、习得各种常用的表达方法，是阅读学习的重要目标。统编教材中关于如何体会文章思想感情和了解文章如何抒发感情的阅读训练要素，有一条清晰的发展线索：语文要素目标解读语文要素目标解读中年级五年级本单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，学习思考的路径，是以把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情为基础，再进一步探究作者是如何表达具体情感的，这也为六年级“体会文章是怎

5、样表达情感的”打下基础，贯通了循序渐进的训练过程。六年级把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 体会文章是怎样表达情感的 语文要素目标解读习作表达训练要素：“写一种事物，表达自己的感情”文本阅读习作训练读写结合内容、情感相关联：写自己喜爱的事物表达方法紧密关联：借助具体事物抒发感情这是与阅读训练要素的定位密切相关的写一件事，能写出自己的感受。（四上第八单元）写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。（四下第一单元）用恰当的语言表达自己的看法和感受（五上第六单元）习作时，选择合适的内容写出真情实感。（六下第三单元）通过事情写一个人，表达出自己的情感（

6、六上第八单元）表达自己的感受、情感语文要素解读本单元习作不仅仅要求将单元阅读训练要素学以致用，更强调对所掌握的表达要素与阅读要素进行综合性运用，这也是习作训练点的一种普遍要求。教学内容安排解读04白鹭落花生桂花雨珍珠鸟 为了达成本单元的语文要素，围绕“万物有灵”，本单元编排了白鹭落花生桂花雨珍珠鸟四篇课文。这四篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。阅读目标紧紧围绕“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一语文要素进行了编排。教学内容安排解读通过描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达情感。课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，由花生的特点道出做人的道理。

7、教学内容安排解读课文教学内容安排解读写与桂花这一事物有关的桂花香气、摇桂花等场景抒发感情。写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化的过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊课后习题为了达成语文要素目标，这四课设置了与语文要素严密对接的练习题。白鹭课后第一题，让学生体会文章中强烈、真切、直接的感情表达，这是语文要素感知的过程。落花生第二题让学生明白作者借助花生朴实无华、用处很多，抒发作者要做花生这样的人的情感，即不图虚名、默默无闻。还有第三题小练笔。这是语文要素的具体化。教学内容安排解读阅读提示珍珠鸟自读提示是语文要素在自学中操练、落实的支架，借助这个支架展开阅读，在阅读实践中掌握“初步了解课文借助具体事

8、物抒发情感的方法”。教学内容安排解读桂花雨 第二题和第三题，这是语文要素具体化的阐述、方法化的体现，是如何在阅读实践中落实本单元语文要素的方法与路径。通过以上途径可以深刻的体会出作者借助桂花雨来抒发对故乡的思念之情以及浓浓的乡愁。习作 习作话题是“我的心爱之物”，紧密结合本单元的语文要素，有意识地引导学生回顾本单元课文内容，借助相关的事件提示，写一件心爱之物，表达自己的喜爱之情，引导学生从阅读走向生活。分别指导了“写什么”和“怎么写”，落实本单元的习作要素。教学内容安排解读语文园地聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助

9、具体事物抒发感情的方法。 对比的写法突出某种事物的特点,引导学生初步了解“对比”，体会作者如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情。诗歌借助对蝉的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。教学内容安排解读课后练习和语文园地很好地辅助了课文教学，落实了单元要素。教学实施策略解读05 识字自主学习基础目标教学实施策略解读从五年级上册开始，课文中要求会写的例字，是直接写在方格中的，没有田字格的定位，一定要注重教师的范写和学生的练习。书写时，要提醒学生注意在写字之前先目测一下方格的中心点再观察字的结构和笔画，根据字的特点确定起笔位置，安排间架结构。识字易错字分类指导语文要素目标教学实施策略解读 1.

10、 借助导语，了解内容、目标 师生一起阅读单元导语页，初步了解单元学习内容和目标。“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”2.通读四篇课文，初步了解课文内容和写法语文要素目标教学策略解读 本单元的语文要素目标是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，我们先从单元入手，通读课文。为了让学生发现内容写法上的一致可以设计一个隐含整体性关联意识的阅读任务，让学生通读四篇课文，梳理出分别写了什么事物、为什么写这些事物，从而初步认识借物抒情的写法和表达效果。3. 借助课后习题，达成语文要素目标语文要素目标教学策略解读 在一个单元当中，语文要素在好几篇课例当中体现，每个单元当中，课例后的练习题是语文要素

11、的分解。学习每个课例时，应该认真落实与语文要素严密对接的课后习题的要求。语文要素结合语文要素，这四课设置了与语文要素严密对接的这样的练习题白鹭课后第一题落花生课后第二题和小练笔珍珠鸟阅读提示桂花雨课后第二、三题老师点拨+合作学习学生自主学习在老师的指导下进行学习教师教学由扶到放，到学生自主学习，可以看出本单元的阅读目标的达成是一步一步提升的。 白鹭 落花生桂花雨珍珠鸟语文要素目标教学策略解读习作要素目标教学实施策略解读习作后，组织学生围绕习作目标互评修改，分享习作。可以适时插入“词句段运用”的学习，迁移到习作的修改提升。 习作前，教师可以提前布置任务，让学生自读习作提示和要求，从自己喜欢的东西

12、中选出钟爱的一件，跟家人或朋友说说喜爱它的原因。 选好心爱之物，明确习作内容后，学习语文园地中的“交流平台”，梳理回顾本单元四篇课文的写法，鼓励学生迁移本单元学习到的借助具体事物抒发感情的方法，指导学生从不同角度对心爱之物进行描述，然后进行习作实践。“写一种事物，表达自己的感情”口语交际（制定班级公约）与班会课融合，这样学习活动就有了真实的情境和需求。口语交际目标教学实施策略解读 因为口语交际的内容目标与单元读写内容目标几乎没有什么联系，就可以独立安排设计学习活动。06教学目标评价措施基础目标评价措施教学目标评价阅读目标评价措施 表达目标评价措施02010304基础目标识字读准字音，认清字形写

13、字熟记字形，准确运用。小组内读一读，小组长检查一下的方式可用听写和语境中写字词基础目标评价措施识字评价目标：认识24个生字，26个词语，读准2个多音字。美观，有一定的速度写字比赛评价、随堂评价写字评价目标：会写29个字,会写26个词语阅读目标阅读目标评价措施选取主题丛书类型相符的文本（雷抒雁的塞上看柳）作为评价材料，并设置如下阅读任务评价学生目标达成情况。在作者看来，江南的柳树、霸陵桥头的柳树和塞上的柳树各有什么特点？作者借塞上柳喻指什么？揭示了怎样的人生哲理？阅读题检测单元学习目标评价目标：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。表达目标评价措施 评价目标：能仿照课文，写出由某一种事物想到的人；学会合理控制发言时间，并能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约；能把自己心爱