中学政治教材阅读方法

1、中学政治教材阅读方法在中学的政治学习中，我们要把握怎么样的课本教材阅读方法才能使得我们能够更快的理解文章的学问要点呢 ?下面是整理的中学政治教材阅读方法以供大家阅读。中学政治教材阅读方法：精读法一种在粗读基础上对读物到达充分理解而进行的读书方法。一般适用教科书、经典著作、信息量丰富且价值较高的书籍。精读政治课读物应有如下要求： 精读书籍要有选择性。 当今社会，书似山、报象海、刊物如林。然而，一个人的时间、精力和阅读速度却都有限， 要想获得最正确的阅读效果， 就必需要选择好读物。 一般来说， 教科书值得精读外， 还可请教师、 名人、学者开列主要书目。判定读物是否值得精读，主要看其有否 五性 ：一

2、是思想性，利于净化思想，陶冶情操。二是有用性。三是学问性，利于开阔视野，完善学问结构。四是专业性。五是浓缩性。为了节约时间可读精华节选本、 缩写本和文摘类书籍。 精读要有打算性。 围绕政治课的目的任务， 结合自己的兴趣、 爱好 、工作实际、生活实际、阅读能力和社会的需要，列出具体的精读书目，然后制定合理的阅读打算，严格地、 循序渐进的阅读， 方能猎取预期的效果。 精读要得法。 一要细读书序 （前言、后记、跋 ） ，了解著或出版的旨意及对该书评判，确定和选择阅读的方法、方向。二要通读书的名目，了解该书的体系、层次、结构及主要观点。三是全读、分读。对于自己熟识的，或较易的内容，一次读完 ;对于比较

3、生了生了疏的，或较难读的内容，可以一部分一部分地读。全读和分读时， 结合运用圈点符号、 眉批旁注、 读书笔记等方法，弄清全书的基本线索，明确哪些是必需记住的、最重要的，哪些是次要的、只需把握大意或作一般了解的。四要复读、研读。复读，就是对某些已读过的最重要的或初读时遇到困难的内容反复阅读的方法， 以便加深印象， 幸免遗忘。 同时在每次的重读中可以悟到新的认识、 新的理解和新的疑点， 所以还须运用研读法， 层层深入， 反复品味， 到达会意时，才能寻到精英之处，这也就是爱因斯坦的 抓骨肉、去皮毛读书法之精要。精读时， 是一种层次较高的读书方法。 因此接受精读法阅读，必需留意： 阅读者应训练和培育具

4、备肯定的阅读能力， 即指基础阅读能力 （如字词句篇，语文规律的基础学问 ）和选择适当读书方法的能力。 精读一般是在略读的基础上进行的， 因此还要处理好博专的关系。精读时还要留意科学用脑，科学用时， 可结 合接受安排学习、交叉阅读，以期到达最正确的阅读效果。中学政治教材阅读方法：有名学者阅读法古今中外很多富有成就的学者都在长期的阅读学习中 总结出了不少行之有效的阅读方法。 在这里只能择其一二， 介绍几种对政治课阅读具有指导意义的 阅读成方 。 朱子读书法。即朱熹读书法。我国古代的传统读书法的典型代表之一。此法对后世影响极大。朱熹去世后， 其弟子即归纳为“朱子读书六法：循序渐进。读书须有次第，”字

5、求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后 ，切戒急于求成。熟读 精思。读书若读得熟而又思得精，自然心与理一，永久不忘。虚心涵泳。 即读书要有虚心的看法， 惟笃志虚心 ， 方道理明O体已体察。即读书要擅长将书上的圣贤言语，体之于身o着紧用力。意即读书要勤奋，下苦功夫。居敬持志。读书要 有纯静专一的心境和坚决远大的志向。顾颉刚读书法。顾颉刚 （18931980）,我国当代有名的历史学家和民俗学家。其读书方法开创了 ZG 近现代阅读理论和实践的新格局。归纳起来，可称之为 三要读书法 。要有正确的读书看法。 读书时要擅长批判继承传统的读书法， 敢于怀疑圣贤和经典， 还要自觉汲取现代科学方法， 不断反省

6、和总结自己的读书方法。要有独特的读书方法，即批判性阅读、活读。要做好五件事。第一，养成读书的特别兴趣;第二，要分别书籍缓急轻重 ;第三，要运用自己的推断力;第四，不行有成见;第五，要广涉群书，又要精专。陈从周的杂读法。 我国有名建筑家陈从周教授在谈到读书方法时曾说，我除了读专业著作以外， 最宠爱读杂书， 尤其是钟爱历代文人的笔记。 要分门别类地做摘记， 这样方能由杂变纯 。正如搞园林一样， 一木一石，残砖碎瓦 ，皆为造园必需之品，为学也是如此。他还说，读书，搞学术，要有的放矢，围绕一个问题，由一点可以引申到许多点，正如蜘蛛XX ，千丝万缕，离不了中心的蜘蛛。 如此持之以恒， 便可在这个领域中得

7、其梗概了。有关 学好高中政治的方法的推举1 、大胆质疑，培育学生的质疑能力 学起于思，思源于疑 。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探究与创新的源头。 加强学生质疑能力的培育，即培育学生自己发觉问题，提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的： 提出一个问题比解决一个问题更重要。 俗话说 小疑则小进，大疑则大进 。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培育自己的制造性思维能力。在学习中， 培育自己的科学思维能力，主动地锻炼逆向思维 ，求异思维， 发散思维 ，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。2、整体把握，理清课本内容层次把繁杂、 冗长的学问一层一层地进行梳理， 犹如剥洋

8、葱一样，将所学的学问梳理出层次， 然后从整体上把握这些学问层次。 将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的 先放后收 。它可从两个方面入手，从内容上，要求学生理出哪些是基本学问，即基本概念和基本原理。这些学问不仅要求学生找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求学生看书后， 了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么 ;这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个学问体系中处于什么地位，与前面的学问有什么联系等。3、抓住线索，清楚学问的进展脉络假如学问是珠宝， 那么线索就是将珠宝串起来的那根线。 学生要去发觉所学学问的线索， 抓住了线索就抓住了所学学问的脉络

9、。在自学中要留意三大问题 ，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最终讲怎么样。4、划出关键词，突出学问核心结点线索是学习内容的 XX ，关键词则是这张 XX 中的 结点 。在学问学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住某些 闪光词 即关键词，将学问高度压缩在认知结构中，再应用时根据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的学问。5、简要概括，把课本由厚变薄这要求学生建立在整体把握课本的基础上， 领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步进展为对一课，一章的概括， 例如高三思想政治第一、二课内容压缩为 GJ 两个字，由此引中由：GJ的基本阶级和阶级关系；GJ制度民主;GJ性质国 体;GJ治理形式政体;GJ职能对内对外职能：GJ结构我 国的 一国两制 等。6、写读书笔记，进一步内化所学学问学生自学完一框、一节或一课后，写出自己的读后感 ，体会，或者对课本进行评述，写出眉批，假如能长此以往，坚持下去那就真正到达了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生