室内装修项目经理监理师培训讲义共147张课件

1、室内装修项目经理监理师培训讲义室内装修项目经理监理师培训讲义室内装修项目经理监理师培训讲义空内装修项目经理、监理师培训讲座第一节室內装饰装修工程概述室内装饰装修概念1室内装饰装修:为了保证建筑的主体结构,完善其使用功能采用装饰装修材料或饰物,对建筑物内部表面和使用空间环境所进行的处理和美化过程2.装修:一般指对基层、隐藏部位的处理3装饰:一般指对面层的处理。4室内装饰装修分类:按装修人(甲方)的性质分为公共场所装修(公装)和住宅装修(家装)两大类二、室内装饰装修工程特点1室内装饰装修工程具有单件性特征。唯一的,不可重复的2室内装饰工程项目具有生命周期开工有时、竣工有日3室内装饰工程具有一定的约

2、束条件。费用、工期、质量标准三、项目经理与监理工程师(一)项目经理1项目经理:是为项目的成功策划和执行负总责的人,是项目团队的领导者。其职责是在合同约定的条件下领导项目小组完成全部项目工作内容,并使客户满意2项目经理的管理內容(全过程)主要包括设计管理和施工管理两部分。(1)设计管理的主要内容确定设计费用,签订设计合同。组成设计班子,制定设计进度计划,监督实施,按时提供编制工程概、预算和标底,控制造价。现阶段，高中政治经济生活课程主要讲授的内容包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表等，目的是引导学生形成科学的人生观、世界观与价值观，为学生今后长远发展打下坚实的思想政治素质基础。然而，

3、由于现阶段大多数教师在讲授政治经济生活课程时主要采用传统的说教式教学方式，无法点燃我们学生的学习兴趣，更无法调动学生参与至教学课堂积极性与主动性。此外，在应试教育背景下，教师以提高学生成绩目标开展政治经济生活课程，主要局限于对课本知识的讲解，将理论知识与现实生活割裂开来，既阻碍着我们学生的态度、情感以及价值观的发展，更不利于学生综合素质的提升。 一、生活化教学的基本内涵 生活化教学模式要求教师通过调查、探究等方式发掘生活中与教学相关的事例与现象，为学生营造出良好的课堂教学氛围，促进学生结合自身生活经历与体验进行积极思考，不仅强化学生对课本知识理解，更提高学生实践能力与创新能力。总而言之，生活化

4、教学是一种促进师生互动的教学模式，对于深化学生对生活与世界认识有着重要作用。 二、高中政治经济生活课程中的生活化教学运用措施 （一）生活化的课前预习 课前预习是课堂教学的重要环节之一，更是保障课堂教学质量的重要基础，是教师实施生活化教学的前提。为此，教师应根据具体的教材知识内容，并结合学生兴趣爱好与个性特点，在课堂开始之前布置一定的预习任务，引导学生的深入生活并体验生活，这样既点燃学生的学习兴趣，而且调动学生学习的积极性与主动性，让学生在自我学习活动中获得实践能力与知识水平提升。 比如，在学习经济生活这一章节内容时，为了让我们学生更加深入理解储蓄银行与商业银行，教师可以向学生布置课前预习任务。

5、如，对自己家附件银行进行简单调查，并总结银行的类型，或者是将自己的零花钱与压岁钱存入银行。除此之外，在学习征税与纳税这部分知识之前，教师可以布置如下预习任务，如通过查询网络、图书或者是询问家人朋友方式初步了解我国税种基本类型以及调查个人所得税征收范围及计算方式。通过布置贴近学生生活的预习任务，既点燃学生学习兴趣，又在生活中强化学生对相关知识认识。 （二）生活化的新课导入 良好的课堂导入环节对保障课堂教学质量有着重要作用，既集中学生注意力，又点燃学生的学习热情。为此，教师应善于发掘生活中故事与新闻等，并将这些生活化事例融入至课程教学中，增强课程教学对学生的吸引力，让学生产生强烈的共鸣，点燃学生学

6、习与探究欲望，促使学生积极主动参与至课堂教学之中，从而为政治经济生活课程教学质量与效果提供重要保障。 比如，教师在讲授生活与哲学这一章节内容时，对于“实践是认识的基础”这部分内容的讲解，教师可以与我们学生聊聊小时候学骑自行车经历，以此水到渠成的导入新课的讲解，而后引导学生根据教材知识点，并结合自身生活体验谈谈个人感受，这个时候许多同都会谈起对自己的生活经历，如做饭与游泳等。采用生活化课堂导入，促进课本知识与学生生活体验结合，深化学生对理论知识的认识与理解，营造出生动活泼的课堂教学氛围。 （三）生活化的教学语言 语言是人们进行交往与情感交流的重要工具，中国拥有多种语言形式，常见的包括诗词歌赋、成

7、语、名人名言、流行语与俗语等。教师在开展政治经济生活课程中，可以采用富有生活化的教学语言，深入浅出的向学生讲解课本上的理论知识，以通俗化语言帮助学生理解语文知识。比如，教师可以在课堂教学中应用地方方言，通过在课堂教学之中应用地方性方言，不仅可以活跃课堂的教学氛围，而且可以有效提升学生认同感，在密切师生关系同时，让课堂教学充满活力。 比如，文化生活这章节中有一部分内容是介绍博大精深的文化，教师可以向学生简单讲解淮南话方言。如，“我看管搞”这句方言指的是“我看可以这样做”的意思，或者是“杠腿”指的是“上体育课时腿被单杠杠了一下”意思，这些方言都是为学生所熟知的，在课堂教学中融入方言，既促进和谐的师

8、生关系的建立，而且符合三维教学目标的要求，促进情感、态度以及价值观与知识能力的融合。 （四）生活化的教学案例 为了保障生活化教学有效性，教师应贴近学生生活体验与生活实践设计与选取教学案例，选择生活化的教学案例，不仅点燃学习的兴趣，而且让学生产生共鸣，从而推进课堂教学的顺利进行。 例如，生活与哲学这一章节中“联系的普遍性”是重要知识点，在讲解这部分知识时，某个学生的书本突然掉落至地上，发出“碰”的一声，即刻吸引学生的注意力，这时候教师可以抓住这个时机，向学生讲解到书本掉落到地上既让教师与同学们受到惊吓，而且干扰正常的课堂教学秩序，同时所扬起来的灰尘将会严重影响身体健康，由此可以看出联系具有普遍性

9、。通过这样的讲解，不仅将学生注意力转向至课堂教学，而且直观讲解了联系具有普遍性这一知识点，可谓是一举两得。 （五）生活化课后作业 新课程教育理念下，教师除了要向我们学生传授丰富的理论知识，更为重要的是提高我们学生知识应用能力，实现理论与实际的结合，增强学生利用所学课堂知识解决生活中问题能力，从而真正实现“学以致用”目标。课后作业是巩固学生课堂学习效果的重要方式，为此，教师应提高对课后作业的重视，联系学生生活与社会实际情况，向学生布置生活化课后作业，实现对课堂教学补充与延伸，提高学生解?Q问题能力，促进学生综合素质的提升，从而实现高中政治经济生活课程教学目标。 比如，在学习经济生活这一章节关于“

10、价格变动的影响”相关知识内容后，教师可以根据教学内容布置相关课后作业。比如，九月是西瓜的销售淡季，教师可以引导学生关注这个时期西瓜价格、供给量与需求量的变化，并应用所学的价值规律知识解释变化产生的原因。此外，在学习完政治生活这章节关于公民政治参与知识后，针对于这部分的学习内容，教师可以布置如下课后作业，引导学生对家庭、邻居以及周边地区生活中问题展开调查，全面的了解家庭以及邻居存在的问题，并指导学生采用科学方式向地方政府建议献策，从而提升政府决策的科学性与民主性。采用生活化的作业布置方式，既深化学生对生活的体验，更调动学生参与至政治经济生活热情 三、结语： 综上所述，基于素质教育体制改革下，教师

11、应重视在政治经济课程教学中融入生活化教学模式，贴近我们学生现实生活选取教学内容与教学方式，点燃学生的学习兴趣，调动学生参与至课堂教学的积极性与主动性。同时，教师在平时工作、生活中要不断加强学习，丰富与完善自身知识结构与体系，并充分发掘生活中事例，培养学生在生活中学习的习惯，增强学生利用知识解决生活中问题的能力，充分体现出我们学生的主体性。 1.创业教育的含义 联合国教科文组织是这样定义创业教育的含义的：从广义上说创业教育是培养有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要。因为用人机构或个人除了要求受教育者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管

12、理技能等。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新、开辟或拓展的发展空间，并为他人和社会提拱机遇的探索性行为的教育活动。从狭义上说，创业教育是指进行创办创业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应的实践活动的教育。课题组经过深入研究认为：农村职校开展创业教育的目标是基于两个层面进行：面向所有学生的培养目标是广义的创业教育出发，培养学生创业意识；对一部分学生则从狭义的创业教育出发，进行创业素质的培养。 2.农村职校开展创业教育的必要性 2.1农村职校开展创业教育是党和国家在加快新农村建设方面的重要举措。我国正处于我国正处在传统农业向现代农业转型的关键时期，加

13、快新型职业农民的培育力度，转变农民从业思想，引导农民积极创业，发展农业产业化经营，提高我国农业生产效率。近年来，党和国家不断加大对农民的职业教育力度，在2014年3月，教育部下发了中等职业学校新型职业农民培养方案试行的通知，其主要目的便是：贯彻落实中央党的十八大、十八届三中全会和2013年中央农村工作会议精神，以及2012、2013、2014年中央一号文件有关三农工作的一系列部署，把建设社会主义新农村作为其主要宗旨，有效引导农业增效，农民增收，农村发展，全面提高农民的从业素质，从业思想，以及农民创新创业的能力。加快推进面向农村的中等职业教育改革，为留住农村常住人口，加快新农村建设，确保人民安定

14、，社会稳定，做出积极的贡献。 2.2农村职校开展创业教育是社会发展的必然要求。现阶段，我国农村中等职业教育中普遍存在生源不断流失，农村适龄青年大多外出打工，不愿务农现象。农村土地资源大量浪费，本地农业特色产业不受当地农民的青睐。这种状况往往阻碍了社会的发展。以博白县为例，博白人口接近200万，农村人口更是过半以上。从近年来的调查研究成果看，博白县的农村人口受教育程度相当低，新生代农民没有种过地，不愿意回乡务农，更不要谈农村创业了。他们普遍认为体力劳动才是发家致富的根本良策，不能灵活运用本地及社会资源进行创业。因此，他们无法适应现代社会高度发展的要求。这种状况正是博白县成为贫困县的原因之一。 2

15、.3企业需要县有创新素质和创造能力的人才。课题组就企业需要什么样的劳动者到广东一些企业进行调查研究，发现企业更加青睐于实践应用能力强、具备创造能力、冒险精神的人才，而那些成绩优秀，动手能力和创造能力差的学生并不是特别受欢迎。因此，我们认为具备创新素质和创造能力是社会对职校学生提出的基本要求。实践证明，基层劳动者的素质和造能力不高已经成为制约我国经济发展和增强国际竞争力的瓶颈。因此，全面提高普通劳动者素质是刻不容缓的大事。作为培养基层技术工人的主要基地职业学校，必须承担起培养高素质劳动力的责任，而开展创业教育正是培养高素质劳动力的重要途径之一。 3.目前农村职校开展创业教育存在的问题 我国农村职

16、业教育在整个教育领域里是一个非常薄弱的环节，其在办学理念、培养目标、专业设置等方面都远远滞后于社会的发展，在开展创业教育活动方面更是跟不上社会发展的步伐，主要存在以下四个方面的问题。 3.1创业教育思想不统一，重视不够。这几年来，农村职业学校逐步引进创业教育课程。但何为创业教育，农村职业学校应如何开展创业教育等问题在学校里并没有统一的思想认识，也没有表现出特别的重视，仅仅把创业教育做为一门课程归结于政治课范畴，每周安排一到两节课，由政治老师完成教学即可。 3.2农村职业学校开展创业教育缺乏有效的理论指导。目前我国创业教育学科还处于启蒙阶段，创业教育课程形式单一，缺乏层次性和阶段性，学术研究与教

17、学培养模式的转化等还处于较低层次水平。创业教育的理论基本上来源于国外的研究，本土化的创业教育理论尚未形成。对于农村中等职业学校而言，相关的理论更是一片空白。农村职校往往只是征订一本如职业生涯规划的教材为基础，对学生开展创业教育活动。因此，农村职校的创业教育活动显然是异常苍白。 3.3家长、学生思想僵化，就业观念陈旧，缺乏创业意识。职业教育在传统上只是一种就业教育，它的培养目标是让学生掌握一定的专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，达到轻松找到工作的目的。因此，这种教育只是更多地鼓励人们去找好的工作岗位，而不是自己制造工作岗位，导致学生和家长在选择学校和专业时想得更多的是能否找到

18、好工作，而不是实现自谋职业、自主创业的问题。这种教育下的学生缺乏职业风险意识、职业创新意识，将来大多数只能成为一名呆板的技术工人。 3.4农村职校缺乏必要的师资。创业教育课程是一门综合性很强的新课程，既包括创业知识、创业素质能力的培养，又包括社交、营销、管理等中小企业运营所需要的各方面的知识和能力。因此，这门课程要求任课老师必须要有非常专业的水准才能胜任。然而，农村中等职业学校现有的师资本来就比较缺乏，专业的创业教育教师根本没有。学校只是安排如政治教师之类的文化课教师来承担教学工作。这些教师都没有创业经验，也没有系统地学习过相关的创业教育理论，在这种情况下，要完全吃透这些理论知识并很好地传授给

19、学生，对于他们来说，难度非常大。 4.农村职校实施创业教育的实践探索 采用适合农村职业学校学生特点的方法和途径，构建农村职校创业教育的体系和模式，不断探索和研究其中的普遍性和规律性是我们所关注的得要问题。课题组成员经过深入研究认为：农村职校必须根据自身的实际，开展创业教育活动。 4.1统一思想，转变教育观念，清晰定位创业教育理念。农村职校开展创业教育，首先要统一思想，实现从传统的就业教育理念向创业教育理念的转变，把创业教育作为职业教育的重要内容来抓，明确创业教育的重要地位；其次，清晰定位中职学校创业教育的理念，农村职校创业教育不仅仅是培养企业所需要的具有首创、冒险精神、具备独立工作能力的人才，

20、也是培养能创办企业、独立创业的精英教育。因此，在开展创业教育时，要以提高中职生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，培养具有首创精神和创业能力的新型劳?诱摺庑投?者将来既可以成为企业的创办者，也可以在企业中创造性地改变企业现状，成为实现企业的新突破的主力军。 4.2结合本地实际，构建有效的理论支撑。农村职校可以依托本校的资源优势，结合本地的实际情况，借鉴外地兄弟职校的成功经验，积极构建适合本校发展的创业教育理论体系。从创业教育的思想定位、创业教育培养目标、课程设置、教育教学模式、教学效果评估办法等各方面形成一个有机的整体框架。在此框架下，成立专门的创业教育机构。成员由职校领导、创业

21、教育专业教师等组成，组织和指导职校创业教育的系列活动。 4.3以专业为基础，开展形式多样的创业教育活动。学生创业能力、创业意识的培养必须以专业为基础，在专业学习中融入创业教育，引导学生关注专业领域的发展与变革，从而使学生意识到技术创新本身也是专业学科知识的一部分。首先，发挥课堂教学主渠道的作用，通过课堂教学从理论上让学生理解创业的本质、创业意识、创业能力在未来人生发展中的作用；其次，采取点面结合的模式进行创业教育，面向全体学生传授创业的基本知识，让学生了解其所学专业与创业的关系，激发学生创业的欲望，强化创业意识，树立创业理想。对于一部分有强烈创业意愿的学生，有针对性地进行创业素质的培养，开设相

22、应的创业课程，进一步培养学生的创业技能，为以后创业打好基础；第三，根据学校实际情况开展多种形式的创业教育活动，如创业专题讲座，创业竞赛，创业模拟训练等，通过这些活动让学生了解创业过程，开拓视野，增强创业信心；第四，利用学校的优势资源，结合当地农村的特色资源，培训当地农民创业，在发挥农村职校服务农村职能的同时，让学生亲身感悟到即使是在家乡，创业也是大有作为的事，激发学生毕业后在家乡创业的意愿，而不再走学技术，外出打工的老路。 4.4大力培训一支稳定而又实力雄厚的创业师资队伍。农村职校开展创业教育的关键在于教师，学校必须具备一支实力雄厚的专业教师才能有效地进行创业教育。因此，学校必须采取一切可行的

23、办法培训专门的创业教育师资：以现有专业教师为基础，把教师培养成为学术型与实践型相结合的双师型人才，承担创业课程的教学任务；成立创业团队指导教师，让他们参加创业指导相关知识和技能培训，提高创业指导能力；不定期委派教师参加校外创业教育骨干教师培训班，学习先进的教学理念、教学方法，提高教师的教学工作能力；积极鼓励教师努力提高自身专业水平，利用各种资源，在全面了解自己的基础上规划自我、发展自我、完善自我，实现自身的知识创新与提高。 在农村职校对学生开展创业教育活动是一项复杂的系统工程，目前仅仅处于起步和探索阶段，需要我们广大教育工作者共同努力，寻求一条行之有效的道路，可以使职校学生转变单纯寻求就业岗位

24、的思想，树立亲身创建岗位的创业意识和创业心理品质，使当前存在的新生代农民进城打工的“农民工”现象变为“农民创业”现象，努力促使农村中职教育迅速适应社会的发展，为社会提供优秀的人才。 美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学材料感兴趣。”不言而喻,兴趣是学生最佳的学习动力,也就是人们常说的,兴趣是最好的老师。教师打破常规,采用分层次教学的主要目的就是为了培养不同学生的兴趣。学生对英语一旦产生浓厚的兴趣,随之就会产生强烈的求知欲,就会自觉地去学习。因此在今年的中考英语复习中我采用了分层次教学,将学生按英语程度分为好、中、差三个等级,分别进行教学和辅导。具体的实施方法如下: 对学习上有困难的学

25、生果断刹车,采取重新起步的方法,抓好基础知识,使学生较扎实地掌握基础知识和句型,为进一步教学扫清了学习上的障碍。此阶段的教学要从听、说入手。之后,重视培养读写能力。应充分利用电教设备、实物教具、简单的单词游戏等方法来提高课堂效率。然后,稳妥地加快第三册内容的复习进度。最后在初三下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练,完成初三总复习任务。在时间的安排上,不能急于求成,要合理安排,系统地复习初一、二年级的教材,帮助学生过好单词关,进而掌握词汇句型和语法知识,具备一定的听、说、读、写技能,提高学生学好英语的信心和热情。 对于中等生来说,他们不仅要掌握大纲中的要求,同时还要求能熟练应用。学生往往

26、在掌握单词时比较困难,那么应该如何掌握大纲中要求的单词呢?对词汇表中要求掌握四会的词语,为方便学生记忆,可采取适当集中,分散巩固的方法进行。适当集中复习时,采取逐单元竞赛过关的方式。每次测验后宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单;对那些考得不好的学生要保密,帮助他们分析原因,找出不足,鼓励并帮助他们共同进步。测验后教师对学生成绩既要进行横向比较,也要做纵向比较,让学生感受到自己的进步,体验到成功的乐趣,以唤起他们的信心和兴趣。在分散巩固复习时,采用归类法。如同音词归类:see-sea,weak- week,to-two.;不规则动词归类:AAA型cut-cut-cut,hurt-hurt-h

27、urt.ABC型begin-began-begun,sing-sang-sung.;此外,还有反义词、近义词、合成词词性变化等的归类。 对于优秀生来说,除了做到以上几点外,还应增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少量的精读材料上,对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明,英语教学要从量中求质。大纲指出:“学生必须吸收相当数量的英语材料,只有经过一定数量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力。”因此我在对于优秀生的教学中除了按常规教学外,课外还增加了一些比较难的阅读题,要求学生每天坚持在规定的时间内做完,对阅读理解进行强化训

28、练,使学生在中考中能适应各种难度的题型,做到解题时能得心应手。 在进行分层次教学中,不管是哪类学生,我们都要记得:教师的鼓励、信任会直接影响到学生表现欲的产生,能影响到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中,他们对英语学习的兴趣便油然而生,分层次教学有利于开发后进生的潜能。教师要用辩证的观点和发展的眼光看待差生,差生并不是定了型的砖。教师既要喜欢优生,也要喜欢因学习智力迟钝的差生。通过分层次教学,我深深体会到,根据后进生的实际情况出发,充分挖掘后进生的潜能,低起点的学生是完全有可能把学习搞好的。分层次教学有利于锻炼和提高教师的教学能力,同时也能提高课堂的

29、教学效率。 地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识，它是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后，得出的反映地理事实的本质属性的知识。地理概念是构成地理知识的最基本成分。它是地理知识的概括和总结，是学习有关某种地理事物的全部知识的核心，并能使有关知识围绕这个核心组织起来形成一定的体系，从而使知识便于记忆理解，也便于进一步学习新的地理概念、新的地理知识。所有地理问题，都必须从概念出发，在正确掌握概念的基础上，运用相关的地理基本原理，揭示出地理事物之间的内在联系。推断地理问题正误时，要依据概念进行分析和推理，去伪存真，才能得出正确的结论。一般来说，没有对地理概念

30、深入地理解，就很难掌握好地理原理和地理规律。中学许多老师不重视地理概念教学，有的轻描淡写，有的干脆不解析。加剧了学生厌倦地理概念学习的心态；强化了学生学习地理概念时死记硬背的陋习；使学生在学习与考试两者之间产生盲点不记不引，死记了又不能适应考题对概念灵活运用的要求。基于高中地理概念教学现状，不少学生不重视或不深入概念的学习，对一些地理概念的内涵和外延认识模糊，相互混淆，直接影响到地理基础知识的掌握。加上新课程高考以能力立意，因能力培养在教学开始阶段（概念教学）就采用了不正常的跳跃方式，故失去了牢固的基石，直接影响到地理基本能力的提高。自然资源的概念，完整的表达是“人类直接从自然界获得并用于生产

31、和生活的物质与能量”。如果对这一句话进行转换、归纳，就是两个属性。一是自然属性即天然存在，没有经过人类加工。二是经济属性即有用性，在当今技术条件下能用于生产和生活。两个属性缺一不可。这样一转换，自然资源的内涵就一目了然。学习“季风水田农业”这一农业地域类型的分布特点，抓住“水田”的含义，水田应在地表水丰富，地势低平的地方。推出该种农业地域类型主要分布在“季风区的河流中下游平原及入海口三角洲”。三、画结构图，整合地理概念教学在地理教学中，要让学生逐个理解地理概念，分门别类的掌握地理概念体系，了解各级地理概念的并列或从属关系，了解概念间的区别和联系，使地理概念成为具有内在联系的系统化的知识，而不是

32、互不联系的、孤立的名词解释。学习“商品谷物农业”这一农业地域类型的特点和区位条件时，抓住“商品”的含义，就能引导学生推出作为商品应具备人均多有多余的粮食，人均多由总产量大和人口数量少共同决定，总产量大应单位面积产量高而且面积大，单位面积产量高应科技水平高且自然条件优越。为了解决面积大和人口少这对矛盾，需要借助农业机械。既然有多余的粮食急需销售，就要具备广阔的市场和便利的交通。图示如下： 初中阶段是学生十分敏感的时期，这一阶段学生身边、社会以及媒体上的各类信息传播，都会对学生思想产生很大的影响，特别是在信息繁杂的当今社会，学生接触到的负面信息较多多，在性格、观念等方面都会产生很大的转变，甚至会出

33、现厌学、逃避、暴躁、欺辱甚至厌世等问题，在这一阶段，各科目教师都应当注重对学生的思想教育，语文教师亦不例外。初中阶段的学生，正处在青春期，对于自己身边以及来自社会、网络的信息都非常敏感，接受速度也非常快，这一阶段学生接收到的信息越正面，其性格便会越积极，反之，学生接收到的负面信息越多，性格就会倾向消极，甚至会有过激的思想与行为。因此各科目的教师都应当注重在这段期间对学生性格的培养以及正面能量的输入，而语文科目的生命教育则正是为学生注入正面思想，转变学生思考方式的一种重要方法，下文将详细进行探讨。 一、当前国内初中语文课程生命教育问题所在 在当前我国的初中语文教学过程中，生命教育作为重要的课题，

34、理应得到充分的渗透与应用，但就当前的教育情势来看，我国语文教学体系中对生命教育知识的应用还存在诸多问题，需要进行思考探究，并制定出最有效的教学改革计划，才能使生命教学的内涵真正体现出来，让学生在学到知识的同时，养成积极正面的思考习惯，能具备善良、坚韧、谦逊以及尊重等华夏子民应当具备的优秀特质，确保语文教学能够符合国家提出的素质教育方针。 （一）教学目标功利化，导致生命教学无法得到重视 多年来我国的应试教育模式对国内各个院校的各科目教学都已经产生了潜移默化的影响，使得教师不再注重于学生的能力提升与身心成长，而是只以分数为重点，这显然是对学生不利的教学方向，不但使学生的学习目标受到教师影响，变为分

35、数的奴隶，也导致关乎生命与心理等方面的课题在教学环节中被忽略，只追求分数，不在乎心理上的培养，这样的教学显然不符合当前的教学要求。 （二）教学内容缺乏多样性，生命主题无法体现 语言文化博大精深，特别是我国的语言文化，作为一门经历千百年发展历程的文化体系，更具有深刻的内涵，无法只用课本当中记录的少数知识点去体现，而且语文教学的内涵也绝不限于对知识的传输，而是对于学生知识体系与心理素养的双重培养。想要传达生命教学的主旨，让学生理解生命中蕴含的真理，教师就要先跳脱课本，对学习的内容进行扩充，才能让学生理解教学目的所在。但当前许多教师的教学内容都只是依照课本走，这无疑会禁锢学生的思维，让学生养成不思考

36、、只服从的学习习惯。 四、初中语文课程中生命教学的应用措施 （一）转变教学心态，为生命教学的渗透提供机会 师生教学目标偏移，只重分数，不重过程，这样的风气不但对于学生思想的培养毫无作用，对于成绩的提升亦无法起到正面影响，教师只有真正扭转自身的教学思维，以学生的领悟与成长为目标，才能让学生在学习过程中真正得到思想上的进步，提升自身的思想境界，这才是作为教师应有的正确教学态度。教师在课堂上，应当更多强调教学本质，告诉学生他们的成绩并不是决定一生前途的因素，核心因素是自身对于自己的生命以及他人生命的理解及尊重，是要通过对生命重要性的领悟，提升思想的境界，最终养成良好的心态，正面思考的习惯以及正确积极

37、的观念。这样的思维引导，首先就已经对学生产生了正面影响，让学生有了被尊重、被宽容以待的感觉，教师这样的正面引导，会让学生以同样的态度去对待他人，对待生活，对待自己的生命，这才是生命教育在语文教学中的重要内涵体现。 （二）完善教学方式与内容，确保生命教学意义的渗透与体现 教学内容及方式的完善，关乎生命教学主旨在语文教学当中的渗透，以及其重要作用的体现，教师完善教学内容，改革教学方式是对学生教学主体地位的尊重，这也是生命教学最重要的第一步，而且拓展课程内容，让教学跳脱教材，能够进一步让学生拓展眼界，表达自身的想法。在课堂上教师可以利用辩论会、新闻阅读探讨等方式，让学生进一步去分析、讨论生命的意义，

38、进而在知识体系建设的同时，让学生通过这些拓展环节完成对精神体系的建设。例如在讲到丑小鸭这堂课时，教师便可以提出一些具有针对性的问题，让学生对丑小鸭的遭遇展开讨论，表达自己的想法，如丑小鸭身边兄弟姐妹以这样的方式对待他是否正确？你在身边是否见到过有人受到了与丑小鸭同样的待遇？如果遇到这样的情况，你会怎样做？学生便会自然的展开联想与探讨，社会上像丑小鸭这样被歧视被欺凌的弱势群体不在少数。学生展开了联想，将心比心地去理解被这样对待的感受，自然会感受到由于非自身原因而遭遇欺凌的无助感，进而领悟出每个生命都应当被尊重的道理，这样要比无意义的说教更加有效，也是生命教育的精髓。 在当前知识经济发展形势下，教

39、育领域注重素质教学，社会也更加重视人才的道德及为人，生命教育毫无疑问是符合时代需求的教育方式，而且语文是一门育人的科目，其中不但包含对语文知识的传输，也包含了对学生思想与道德的培育。知识体系与思想境界同时发展，才能让一个人真正成为睿智之人，后续得到更好的发展，成为对社会有用的人才。综上所述，语文教学当中生命教育理念的渗透是未来语文教学发展的必然趋势。 空内装修项目经理、监理师培训讲座第一节室內装饰装修工程概述室内装饰装修概念1室内装饰装修:为了保证建筑的主体结构,完善其使用功能采用装饰装修材料或饰物,对建筑物内部表面和使用空间环境所进行的处理和美化过程2.装修:一般指对基层、隐藏部位的处理3装饰:一般指对面层的处理。4室内装饰装修分类:按装修人(甲方)的性质分为公共场所装修(公装)和住宅装修(家装)两大类二、室内装饰装修工程特点1室内装饰装修工程具有