试论小学低年级学生学习习惯的培养策略

1、试论小学低年级学生学习习惯的培养策略摘要：学习习惯是指学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的稳定的学习行为 是导致学生学习效果分化的主要原因。针对小学低年级学生学习习惯的培养存在的 问题，作成因分析并尝试提出有针对性的培养策略。关键词：小学，低年级学生，学习习惯，策略目录一、培养小学低年级学生学习习惯的意义 TOC o 1-5 h z （一）良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习品质 1（二）良好的学习习惯可以提高学习效率 1 （三）良好的学习习惯可以减轻老师教学的和家庭辅导的负担 2二、小学低年级学生学习习惯的现状及影响因素（一）小学低年级学生学习习惯的现状 2影响小学低年级学生学习习惯的因素

2、 2 （二）三、小学低年级学生学习习惯的培养策略（一）提前感知学科知识，加强学生认真预习习惯的培养 4（二）巩固学科知识，加强学生复习习惯的培养 5（三）通过学习效果的检查，培养学生独立完成作业的学习习惯 6 （四）丰富课外阅读，培养学生使用工具书、查阅资料的学习习惯 6四、结束语 7乌申斯基说：“良好的学习习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所谓学习习惯是指学生主 体在较长的学习过程中逐渐形成的相当稳定的学习行为。小学低年级阶段是学生良 好学习习惯形成的关键时期，各种习惯容易养成也容易改变。心理学的研究成果告 诉我们，在小学阶段，学生学

3、习成绩的差异并不主要取决于他们智力水平的高低， 往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在小学低年级阶段培养学生良好的学习习 惯尤为重要。一、培养小学低年级学生学习习惯的意义基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传 授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具 有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培 养学生良好的学习习惯。小学时期是培养学生良好习惯的关键时期，而低年级学 段，则是培养良好习惯的最佳时机。实践证明，如果不注意从小养成良好的习惯， 那么，随着年龄的增长，越到后来，培养起来就越困难 ；假如一旦形成了不

4、良习 惯，纠正起来就比较难了。因此，培养学生良好的习惯，抓得越早就越主动，越见 效。（一）良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习品质对于小学学生而言，良好的学习习惯和学习品质始终是首要的、必备的，也是 基础性的。学习习惯与学习品质是密不可分的，良好的学习习惯是良好学习品质形 成的基础，良好学习品质是良好学习习惯的必然的、集中的体现。学生一旦形成了 良好的学习品质，在他今后后续性的学习中，学生会善于学习、会学习、乐于学 习。因此，在教育教学的实践中，我们教师既要注重培养学生养成良好的学习习 惯，更要引导学生养成良好的学习品质。（二）良好的学习习惯可以提高学习效率良好的学习习惯是一种自觉的学习行为

5、，能提高学习效率。良好的学习习惯一 旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下去，犹如物理学中的惯性力 量。例如，对于小学生来说，良好的学习习惯主要表现在课前预习以及课后作业的 完成等方面。小学生的课前预习，它可使孩子及时发现自己的弱点，变被动为主 动，还可让孩子发现新课中的重点和难点，做到心中有数。课前预习不仅能培养自 学能力，而且能使孩子增强自信心，在听课时具有心理优势。在预习中没弄懂的问 题会在认真听课、积极思考、询问中找到答案。上课老师讲解时，就可以有针对性 的去听，抓住关键，1进而提高学习的主动性和效率。（三）良好的学习习惯可以减轻老师教学的和家庭辅导的负担良好的学习习惯具有省力

6、性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定 型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好 习惯都会不自觉地表现。一个学生如果形成了一个良好的学习习惯，再不需要老 师、家长的提醒和督促，他们会自然而然的进行预习、复习，独立完成作业。二、小学低年级学生学习习惯的现状及影响因素（一）小学低年级学生学习习惯的现状目前，在小学生日常学习习惯中当中，普遍存在着许多不良习惯。如一些学生 书写，字迹潦草很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错 小数点，例如：学生把0.77中的小数点点错，写成07.7或把”写成“X”也 常有发生；一些学生课前不预习，不查找生字，

7、勾画重点、难点等，上课时跟不上 老师的进度，有些学生课堂上听懂了老师所教授的内容，但到课后做作业时就不会 做，遗忘很快，有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的作业。更为严重的 是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带 而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后续学习。因此，学生在学 习习惯方面存在诸多的问题，归结起来主要有以下几个方面 ：第一：缺乏课前认真预习的习惯；第二：缺乏独立认真完成作业的学习习惯；第三: 不善于温故知新，没有自觉复习的学习习惯；第四：课外阅读量少，不善于使用工具书，缺乏课外阅读及查阅资料的习惯。小学生学习当中存在的这些不良习惯

8、已明显 导致学生的学习效率低下，同时也严重影响了学校教学质量的提高。使他们很难适 应终身学习和今后工作的需要，这种状况如果不加以重视，就会造成学生容易形成 不良的学习习惯进而导致学习品质不良，不但会严重阻碍学习进步，而且也会影响学生求学时代的学习进程，甚至会遗憾终身。(二)影响小学低年级学生学习习惯的因素.客观因素(1)学校教育及教师的因素学校教育及教师对学生学习习惯的形成起着主导作用。特别是小学低年级的学 生，学习自觉性差，而且初入学对学习体验不深，所以他们的学习习惯多是在学校 教育和教师的要求下、或模仿他人的情况下形成的，主要依靠外力作用，还不可 能靠自己有意识地去培养。对于小学低年级的学

9、生而言，学校的思想教育、政治教育、教师本身的模范作 用、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧等都极大的影响学习习惯的形成。 特别是小学低年级的学生，刚入学或新学期刚开始第一堂课、第一次作业、第一次 活动，以及学校的环境都存在着新鲜感，如果一开始就及时狠抓习惯的训练，那么 良好学习习惯的培养就会顺手得多。因此在日常的学习生活中，学校及教师应重视 在教育中利用创设活动来激励学生养成良好的学习习惯。如可利用“争当知识小能 手”来培养学生在课外阅读中，使用工具书和查阅资料的学习习惯。学生们都想快 点争取到“小能手”的资格，增强了学生的学习动机，争取到“资格”的学生又想 保持，要争取更好。在潜移默化中

10、就培养了学生使用工具书和查阅资料的学习习 惯。(2)家庭因素“父母是孩子的第一任老师”。家庭对于学生良好学习惯的形成起重要作用。家长应认识到良好的学习习惯关乎到孩子的一生，而学生的学习习惯必须从小开始 抓起。但在现实当中，很多家长在孩子小的时候并没有对这个问题给予高度的重 视，多数的家长只重视了学习的成绩，不重视孩子学习的过程及过程当中良好习惯 的形成，因而，忽略了孩子学习习惯的培养。作为家长而言，更应该培养学生良好 的学习习惯，言传身教，以身作则。如果孩子学习时，父母也坐下来，专心致志地 看书学习，将有助于创造浓厚的家庭气氛，有利于学生良好学习习惯的形成。(3)社会环境的影响因素学生良好学习

11、习惯是对社会生活环境要求的反映。社会风气和思想意识形态也 影响学生的学习习惯。现在社会上一些不良的风气影响和制约着每个学生及学校教 育的发展及学习的前景。如：比吃、穿、住、行，进网吧上网，玩电子游戏等都潜 移默化地影响着学风的形成，同时，学生对学习的态度也在发生着变化，导致一些 厌学情绪的产生。不良的环境会导致学生产生对学习任务的恐惧心理，进而形成不 良的学习习惯。只有在一个好的社会环境中，才有利于学生良好学习习惯的形成。.主观因素：学生自身生理及心理方面的因素小学低年级的学生身体发展处于一个相对平稳的阶段，但不同组织器官机能的 发育有各自特点。如神经系统进一步发展，条件反射比较容易形成，学习

12、、活动能 力和效率较高。学生在学校教学过程中的一切技能、良好的学习习惯都是在条件反 射的联系基础上形成的动力定型。老师和家长应把握好学生的生理特点，在特定的要 求和规范下，反复的强化教育学生有明确的学习目的，运用各种教学形式激发和培 养学生形成良好的学习习惯。与生理发育相比，心理发展则是处于一个重大的变化与转折时期。正处于认知 特点由具体向抽象、由低级向高级发展的过程，尤其是小学低年级的学生年龄小， 模仿性强。其心理能力发展很快，可塑性很大，积极性较高，易受感染。这时的学 生喜欢模仿老师和家长的行为，教师和家长在这个时期应该充分的运用学生的这一 特点，积极的引导学生形成对学习的良好态度。否则

13、，随着年龄的增长，学生对教 师和家长态度的逐渐改变，在来纠正学生的不良的学习习惯是很困难的，即使苦口 婆心讲了许多大道理，其效果并不好。因此在小学低年级阶是培养学生良好学习习 惯形成的最佳时期，这一时期良好的学习习惯一旦形成就不易改变。三、小学低年级学生学习习惯的培养策略（一）提前感知学科知识，加强学生认真预习习惯的培养“凡事预则立，不预则废”，做任何事都要事前有所准备，学习当然也不例 外。课前预习是学生学习的重要环节，通过预习，学生上课时就会有的放矢，做到 那些该掌握那些只需一般了解，学生听课时就能抓住重点、难点。学习的效果就会 更好。小学低年级学生由于刚入学，所以教师在对其预习习惯的培养应

14、该拿到课堂上 来，酌情上几次预习的指导课。如：在预习课上，老师用一个例题作例子，带着学 生一起做预习，交给学生预习的方法。.扫清障碍。指导学生在粗读、通读、精读教材的基础上，讲解教材中较简 单、易懂的问题，思考课后习题，完成教师所布置得预习任务。预习的内容要有针 对性，即针对教材的内容和学生的实际，才能使学生在上课时能更集中精力围绕重 点、难点听教师讲课。例如：在小学低年级，语文预习一般要求查字典、解决疑难 的生字、生词，通读课文，预先做指定的简单练习。.提出问题。教师在培养学生学习习惯时，要指导学生在预习中发现问题，以 便带着问题、有目的地听课，提高听课的效率。开始，小学低年级学生，不会发现

15、 问题、提出问题，教师可以指导他们把预习中遇到的自己不能独立解答的问题找出 来，划上记号，引起注意，以便在听课中求得解答，以后，逐渐指导他们在熟悉教 材的过程中，找出重点、难点部分，深入理解期间的联系，从而学会发现问题、提 出问题的方法。4提升预习的效果。.通过自学，培养学生的预习能力。自学是提高学生自学能力的重要途径。因 此，预习不能走过场，教师要抓好对预习的指导工作，尤其是对小学低年级的学 生，更要耐心细致的通过自学来培养他们预习的习惯。为此，在预习前，教师要给 学生留预习作业，教师所选择的预习题要有趣味性，能激发学生求知欲是他们主动 探索问题，同时，教师要提出明确的要求，指导预习方法，预

16、习后要检查小结学生 预习作业完成得情况。.及时检查预习情况。及时检查预习的情况，对培养学生预习习惯有很大的促 进作用。教师可以通过检查学生的预习笔记，出几个小题让学生笔答，课内提问检 查等。无论采用何种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评奖，以推动下一 次的预习。（二）巩固学科知识，加强学生复习习惯的培养复习就是指重新学习已经学过的知识，并有巩固、概括、总结、提高的重要任 务。复习是学习的重要环节，复习要把教科书上的、老师讲的，和自己原有的知识 融会贯通，独立的消化吸收。.尝试回忆。就是不看书，独立的把老师讲课的内容回想一遍的过程，这也就 是考自己，逼着自己专心致志地去开动脑筋。教师指导小

17、学低年级学习生进行复习 时，可以在课堂上开始，在完成了本堂课的教学任务后，留给学生几分钟时间，让他们关上书本，回忆当堂课所学过的内容，这样可以在检查当天听课的效果，加深 学生的印象，增强学习的主动性，培养了学生及时复习的习惯。.及时复习。指导学生复习要及时，以减少遗忘。要有计划的指导学生复习前 面的知识，在每一阶段、一个单元、一个小节学习之后，要进行阶段复习，以加强 记忆，使学生牢固的掌握知识。复习的间隔时间不能过长，当天学的内容当天复 习，单元复习、阶段性复习都应及时。.钻研教科书。回忆后，应该从头至尾逐句去钻研教科书。因为书上写的是需 要弄懂和记住的最基本的概念和最基础的知识。在学生回忆之

18、后，可以让学生打开 课本，对照着查缺补漏，对自己已经理解和记住的部分，可以少花时间，把时间主 要花在回忆时想不起来，不清楚，印象模糊的部分。.看参考书。学生在课后自主复习时，还应是当看一看参考书，这样能博采众 长，加深对原有知识的理解，又能起到扩充和引申的作用。教师可以让学生选定一 本教好的主要参考书，让学生在对知识基本理解后再看参考书，并让学生把参考书 中的精彩部分、精彩题目摘录进笔记本。这样有利于培养学生独立自主的复习习惯。学校应注意多与家长联系，让家长在方法上与教师配合，监督学生的复习，以 达到培养学生良好的复习习惯。（三）通过学习效果的检查，培养学生独立完成作业的学习习惯做作业是一个深

19、入思考、灵活运用知识的过程。作业的重要性在于，学生自课 堂上所理解了的知识得到进一步的消化和巩固，并使之转化成技能、技巧。小学低 年级学生尚未养成独立完成作业的习惯，而这一习惯对学生以后的发展是必不可少 的。在培养学生独立完成作业的学习习惯可以从以下几个方面入手。.制定出系统的作业格式的要求。对于初入学的小学低年级学生而言。其作业 的书写、格式、标点符号及作业本的规格都要有一个统一的规范。.从精选课后习题入手，培养学生独立作业的习惯。教师在培养小学低年级学 生独立完成作业的习惯时，要注意选题，教师所选的题目要具有典型性、系统性和 多样性。以增强学生对练习的兴趣，提高练习效果。对学生一题多解或有

20、创新性答 题的方法都要给予鼓励，以促进学生独立完成作业的兴趣。3.让学生提前做好各项准备，培养学生独立完成作业的学习习惯(1)作好物质准备，包括准备好课本、参考书、笔记、纸笔及其它文具。(2)做好知识上的准备，课后先不急于做作业，要先复习，后做作业。(3)做好精神上的准备，调整好心理状态，使自己进入心平气静的境界。4.作业要及时地批改，在批改后，发现完成的好的要及时给予表扬；发现有抄袭的要给予批评教育。使学生从思想上明白自己的事情自己动手完成，避免同学之 间的互相抄袭。教师多与家长联系，在学生完成作业的过程中，家长要做到发挥监 督和辅导的作用。(四)丰富课外阅读，培养学生使用工具书、查阅资料的

21、学习习惯苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。现在，小学普遍存在着学生课外阅读量少，不善于通过使用工具书、查阅资料的问题 进而影响提高阅读能力。小学低年级的学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识 或难以理解的字、词、问题，这些字、词、问题会影响孩子对文章的正确理解，成 为阅读的障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理解，结果是囱囹吞枣 ；要么 向家长、老师求助，形成一种依赖心理。使用工具书、查阅资料是解决这些问题的 办法。如何养成学生使用工具书、查阅资料的学习习惯呢 ，1.在日常教学中，当学生在阅读中遇到困难时，教师应该引导学生使用工具书 和查阅资料，并教给学生其方法

22、，这有利于培养小学低年级学生使用工具书、查阅 资料的学习习惯结合学校的教育，教给孩子使用工具书和查阅资料的基本方法。如 ：音序查字2.法、部首查字法、数笔画查字法。通过报刊杂志、图书馆来查阅资料。学校的 图书馆、资料室应该对学生开放，有利于学生及时地查阅资料。.加强家校合作。使学生逐渐学会借助工具书、查阅资料来帮助自己学习，使 他们尝到学习效率和成绩提高的甜头，体会到其中的乐趣.从低年级开始，家长就应该有意识让孩子借助工具书和通过查阅资料来解决 疑难。当孩子不会使用工具书和不懂如何来查阅资料时，家长可以手把手的教或者 给孩子做一些示范，如：当孩子遇到一些难以理解的生字、词、问题时，家长不应 该直接说出答案，而应该找来工具书，与孩子一起查阅，寻找相关的资料，然后根 据具体情况给予取舍。如：当孩子问到某句、某词、某个问题时，家长不能图省事 或便利，不假思索地告诉孩子答案，甚至因为孩子不能理解简单的问题而责怪孩 子，这不利于孩子养成使用工具书、查阅资料学习习惯。.家长应该为孩子提供必要的学习条件。如：购置新华字典和现代汉语 词典两者均为商务印书馆出版，具有规范性和权威性。订制相关的报纸杂志，条 件允许可以为学生办理图书馆的借阅证，方便学生查阅资料。四、结束语总之，低年级儿童学生的模仿性强，可塑性大，在教师、家长、学校正确方法 的指导下和行动的反复训练中