《青霉素的发现》教学设计

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页青霉素的发现教学设计青霉素的发现教学设计1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课“霉、弗、溶”等7个生字。3、理解课文内容，学习弗莱明的探究精神，培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。教学重、难点：理解青霉素的发现经过，学习弗莱明的探究精神。课前准备：老师与学生共同搜集有关生理学家弗莱明以及青霉素应用方面的资料。教学时间：1课时。教学过程：一、启发谈话，引出课题同学们在以前的学习中，认识了许多伟大的科学家，如放射元素镭的创造者居里夫人，发现万有引力的牛顿等。今天老师还要向大家介绍一位让每个人都为之骄傲的科学家，他就是

2、英国生理学家弗莱明，你们知道他创造的是什么吗?是挽救无数人生命的药品青霉素。下面我们就一起走进弗莱明发现青霉素的故事。 (板书课题)二、初读课文，整体感知1、自由读文，课文主要讲了哪些内容?2、默读课文，哪些自然段写了青霉素发现的经过?三、品读课文，读中感悟1、出示自学提示;此环节是为了引导学生掌握一定的阅读方法，为今后的独立阅读打下根底。2、学生自学。3、学生汇报学习收获。学生一边汇报，老师一边出示重点语句;“这太奇怪了!葡萄球菌怎么会不见了呢?难道绿色霉菌与葡萄球菌相克?”弗莱明这样问自己。他决定重新做一次试验。(从这两个问句中，让学生感悟到擅长发现问题，提出问题，是一位真正科学家必备的素

3、质。)“弗莱明先培养出绿色霉菌，经过一段时间之后，得到了一小瓶澄清的绿色滤液。然后又将绿色滤液滴在长满葡萄球菌的菌丛上，几个小时以后，他发现原先长得非常茂盛的葡萄球菌已经完全消失了。”(按照“先经过然后”的顺序，来说明弗莱明的试验研究是有条不紊的，行动是果断的。)4.弗莱明是在怎样的条件下发现青霉素的?此时你最想对弗莱明说些什么?通过细读弗莱明反复试验，发现青霉素的过程，进一步引导学生学习弗莱明的探究精神和锲而不舍的科学态度。四、课内延伸，加深感悟1、你知道青霉素都能治疗哪些疾病吗?2、还有哪些科学家也给你留下了深化的印象?(汇报课前搜集的资料)3、出示有关科学的名言警句;科学是讲务实际的，科

4、学是老老实实的，学问来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。郭沫假设科学的永久性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目的而言，是永远不可企及的。卡冯伯尔五、再读课文，学习生字1、再读课文，圈画出要求会认的字及词语。2、出示本课的生字词语，指名读、齐读。六、拓展阅读，丰富知识读小学语文阅读资中的神奇的纳米和信息高速公路：新世纪的生存之道两篇课文，并交流读后的收获。七、总结全文，升华情感马克思曾经说过，在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光芒的顶点。许多科学创造、科学创造都是从我们身边的小事开场的，老师相信，只要同学们勤于观察，擅长考虑，勇于创

5、造，也能成为一名创造家。青霉素的发现教学设计2教学目的1.引导学生读懂课文，理解青霉素发现的经过及意义。2.有感情地朗读课文，理解弗莱明热爱科学的品质，激发学生学科学，爱科学的热情。3.认识本课的7个生字。教学准备多媒体课件教学时间一课时。教学流程一、谈话激情 提醒课题(出示居里夫人、牛顿等学生已经理解的科学家的图片，简单议论后出示弗莱明的图片，告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的人物，引出本堂课要学习的内容青霉素的发现。(师：板书课题)二、初读课文 整体感知1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书：弗莱明、认真、严谨)2.默读课文，哪些自然段写青霉素发现的经过?(引导学生掌握一定的阅

6、读方法，为今后的独立阅读打下根底。)三、再读课文 读中感悟1.小组合作读文。你认为哪些语句能表达弗莱明认真钻研的精神，画出来，读一读。(板书：重做试验、马上试验、动物实验)2.指导学生有感情地朗读重点句子，师生共同评议。(培养学生的朗读才能)3.借助书中插图和多媒体课件，引导学生感受弗莱明那种热爱科学的精神，然后说一说。(培养学生表达才能)4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书：伟大)6.多媒体出示：科学是讲务实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。郭沫假设(中国)指名读郭沫假设的名言。7.再读课文，加深感受。四、拓

7、展延伸 丰富知识学生介绍自己知道的科学家的故事，交流科学家的发现、创造给人类生活带来的便利。板书设计：重做试验青霉素的发现 马上试验 认真严谨青霉素的发现教学设计3教材分析p ：全文详细表达了弗莱明经过不懈的研究探究终于发现了能给人类解除疾病痛苦的青霉素。学情分析p ：学生喜欢探究科学发现。目 标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课七个生字。2、培养学生朗读才能、理解才能。3、学习弗莱明的探究精神。重 点：理解青霉素的发现经过，学习弗莱明的探究精神。教 法：讨论法流 程：一、导入新课大家知道青霉素是什么吗?初步感知，理解课文大意。轻声读课文，读准字音。说说课文主要讲了什么内容。二、 自

8、读课文，深化理解(1)1927年，弗莱明的研究课题是葡萄球菌，但是他怎么发现了青霉素了呢?(2)找找创造青霉素一共做了几次试验。(3)找出弗莱明决定做实验的句子。(4)读这些句子，谈感受，体会弗莱明锲而不舍的科学态度和求真创新的精神。(5)说说每次实验的结果。(6)弗莱明是弗莱明怎样的条件下发现青霉素的?(7)弗莱明在这样简陋的条件下发现了青霉素，他的发现为人类做出了什么样的奉献?(8)齐读最后一段。(9)学完课文，你觉得弗莱明是什么样的人?四、回归课题，理解“发现”与“创造”。五、课外拓展、丰富知识作业：自选青霉素的发现教学设计4【人物介绍】亚历山大弗莱明(Alexander Fleming

9、，1881年8月6日-1955年3月11日)，苏格兰生物学家、药学家、植物学家。1923年发现溶菌酶，1928年发现青霉素(又名盘尼西林)，这一发现创始了抗生素领域，使他出名于世。1945年，他与弗洛里和钱恩因为对青霉素的研究活动获诺贝尔医学奖。在美国学者麦克哈特所著的影响人类历史进程的100名人排行榜中，亚历山大弗莱明名列第45位。【发现青霉素的故事】1941年2月12日，伦敦一家大医院收治了一个43岁的警察一个已处于休克状态的垂危病人。专家们经过会诊后，认为他的败血症已经非常严重，不可能挽救了。于是，正在研究青霉素的佛罗理医生，决定“死马当作活马医”，把这个警察作为用青霉素治病的临床试验的

10、第一个病人。一针青霉素打进去了，往后是每隔3个小时再打一针。奇迹出现了：24小时后，病情有了明显好转;第3天，警察的意识已经清楚;第5天，病人想吃东西了。可是到了第6天，佛罗理培养的青霉素已经用完，整个伦敦也再找不到这种有效的药物了。佛罗理眼睁睁地看着警察的病情再度恶化，最后死去了。这次治疗是成功还是失败了?可能有人认为是失败了，因为病人最终还是死了。可佛罗理医生却认为是成功的，他从警察病情的变化中看到了青霉素的威力。他敏感地意识到，弗莱明医生发现的这种物质将成为本世纪最伟大的发现之一，将有可能去挽救千百万人的生命。弗莱明发现青霉素，是一个很有意思的故事。1928年，弗莱明在伦敦梅利医院当医生

11、。这个47岁的中年人正在起劲地研究对付葡萄球菌的方法。人们受伤后伤口化脓，原因之一便是葡萄球菌在捣蛋。弗莱明在一只只培养皿里培养出葡萄球菌，然后再试验用各种药剂去消灭它们。这个工作已花费了他几年的时间，至今仍一无所获这个葡萄球菌实在是个难对付的家伙!9月的一天早晨，弗莱明发现其中一只培养皿里竟长出了一团青绿色的霉毛。显然，这是某种天然霉菌落进去造成的。这使他感到懊丧，因为这只培养皿里的培养物没有用了。弗莱明正想把这发了霉的培养物倒掉，突然产生了一个念头：把它拿到显微镜下去看看。“啊!”弗莱明一看显微镜，情绪马上冲动起来了：在霉斑附近，葡萄球菌死了!这是不是他梦寐以求，已追寻了好几年的葡萄球菌的

12、克星呢?弗莱明立即动手大量培养这种青绿色的霉菌，将培养液过滤，滴到葡萄球菌中去。结果，葡萄球菌在几小时之内全部死亡。将滤液冲稀800倍，再滴到葡萄球菌中去，它居然仍能杀死葡萄球菌!弗莱明把这种培养液叫做青霉素。接下来，他又做了病理试验，把青霉素注入小白鼠体内，结果什么影响也没有，证明青霉素对动物无毒害。他又在家兔的眼睛里滴入这种液体，也没有发现异常现象。1929年6月，弗莱明把自己的发现写成论文，发表在英国的实验病理学季刊上。可是，你可能想象不到，这篇论文竟未能引起医学界广泛的重视。有人认为青霉素的性质很不稳定，不值得深化研究。弗莱明本人也由于种.种原因，未能再继续研究下去。刚刚出世的青霉素被

13、打入了冷宫。1938年，英国医生佛罗理和钱恩在研究溶菌酶的时候，从文献中发现了弗莱明的文章。这引起了他们的高度注意，立即着手继续弗莱明当年的研究。这在科学史上被认为是青霉素的第二次发现。佛罗理和钱恩将弗莱明发现的液状霉素，经过过滤、浓缩、提纯、枯燥，终于得到了一种黄色粉末。经过许屡次实验，他们证实了青霉素的药效极高，把它稀释50万倍仍能有效地杀灭细菌，这是一种极有临床价值的新型抗菌药。他们并在1941年进展了第一次青霉素治病的临床试验，这次试验我们在前面刚提到过。但是，当时提取青霉素的方法很不理想。从100公斤的青霉菌培养液中所提取到的青霉素，只能刚刚够一个病人的一天治疗用量。靠这种方法来消费

14、，需要大量的财力和物力。那时正值第二次世界大战，英国没有力量进展这种昂贵的消费研究，而战争又急需大量的高效抗菌药。在英国的恳求下，美国承当了这一任务。结果发现，生长在烂甜瓜外表的菌种最好;用玉米粉调配的培养液最利于繁殖;在24的温度下最利于大量消费。这3个条件都不难办到，青霉素终于大批量消费起来，成为一种价格廉价的特效药物了。1945年，青霉素先后二次发现的有功之臣弗莱明、佛罗理、钱恩，一同荣获了本年度的诺贝尔生理或医学奖。有人在评论青霉素的发现时说：“弗莱明发现青霉素可以说是既偶尔又幸运。这个发现是由3个因素偶尔地同时出现所造成的。”这里指的因素之一是落到弗莱明的培养皿中的霉菌，恰好是分泌青

15、霉素的;因素之二是培养皿中的细菌，恰好是能被青霉素杀灭的;因素之三是恰好弗莱明本人在做实验，假设是旁人，几乎可以肯定会按常规扔掉这只混有“杂菌”的培养皿的。这种说法不能说一点道理都没有。然而仔细想想就会知道，这是与弗莱明几年来的苦心寻觅分不开的，与他历来的认真、细致的工作态度分不开的。正如法国着名微生物学家巴斯德所说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”青霉素的发现教学设计5新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为老师对新课程施行的设想、方案、方案，是老师将教育理念付诸理论的起点，是教育理念与教学理论的界面。为此，老师在进展教学设计时，一定要树立正确的指导思想，树立“为了每

16、个学生的充分开展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新颖独特、具有个性，要融人老师自己的科学精神和智慧。施行新课程，一定要走好这至关重要的第一步一、教学过程设计的出发点1、地理教学过程设计的课程理念过去，我们教学地理紧紧围绕教材知识、地图表格、地球仪等，以及几年来电子信息、电子备课等多种手段。在地理课上，老师们获得了显著的成绩，获得了丰硕的成果、夺得了辉煌的成功。这一点，人人皆知，不可否认。然而，在构建和谐社会的今天，新课程.新课改的思想已深化人心，这大大促进了地理教育者进展地理改革的积极性，使得越来越多的地理老师一心一意地投身到地理教育教学的理论活动中来。

17、他们对地理的教育教学讨论得越来越深化、越来越全面。他们一致认为：地理的教育教学要开启学生智力，开展学生思维;学习对生活有用的地理，学习对终生开展有用的地理;培养现代公民必备的地理素养，满足学生学习需要。对这些有着强烈的时代感、责任感、急迫感的教育新理念，我们必须加以重视。2、地理教学过程设计的根本特征(1)教学过程设计的理论根底是教学理论、学习理论和传播理论。(2)教学过程设计是解决教学问题的科学方法。(3)教学过程设计是操作和规划教学活动的程序和过程。(4)教学过程设计是以反应评价对教学效果进展价值判断。(5)教学过程设计是一门理论和理论兼备的应用性学科。3、地理教学过程设计的教学目的教学过

18、程设计是指运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进展的一种分析p 和筹划的过程，是在教学活动开场之前，对教学的预谋和筹划，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它先从“教什么”入手，对学习者，学习目的，学习内容等进展分析p ，然后从“怎么教”入手，制定行之有效的教学策略，运用恰当的媒体，对教学绩效做出评价，以确保教学和学习获得成功。二、地理教学的根本内容和设计过程1、地理教学的根本内容(1)分析p 教学需求，确定教学目的，即教学目的设计。(2)设计教学策略，即教学策略设计。(3)进展教学评价，即教学评价设计。2、地理教学的设计过程(一)教学内容分析p 教学内容的分析p 是进展课

19、堂教学策略设计的一个重要环节。它将影响老师对教材的把握，直接影响对学习程度确实定和教学目的、学习目的的陈述，以及教学媒体的选择和使用效果等等以后各个环节。(二)教学目的确实定目的是老师和学生从事教学活动的指南和出发点，是教学活动过程中所的根据，同时也是评价教与学活动的根据。教与学的目的是影响教学策略的制定和选择的重要因素之一，也是制约教学策略的关键。教学策略是否有效，一般是以能否实现教学目的和学习目的为标准的。(三)教学过程设计的理论指导教学策略的设计、选择与施行的各个阶段，不可能分开理论的指导。老师在教学过程设计中的每一个有意识、有目的的行为的背后，必然会有相应的理论或原那么作为指导，有时是在不自觉的情况下发生的。(四)理解实际环境条件为了使教学方案更加具有针对性，方案的制定应以一定的因素为根本根据，其中包括三个内容，学生、老师和教学条件。作为老师在这里应该深化全面地把握这三个因素。(五)教学方法的选择教学方法是指为到达教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进展的，由教学原那么指导的，一整