浅谈工程造价专业岗课赛证人才培养研究

1、浅谈工程造价专业岗课赛证人才培养研究摘要：在教育部推行“1+X”证书制度的背景下，本文以高职院校工程造价专业为例，结合国家政策要求和建筑工程行业需求，从优化人才培养方案、课程体系构建、师资队伍建设、加强校企共建人才培养基地、职业技能竞赛、学分转换等方面开展“岗课赛证”人才培养研究与探索，通过研究“岗课赛证”融通的人才培养模式，开展教师、教学、教法三教改革，以期有效提升工程造价专业人才培养质量，提高工程造价专业毕业生的就业竞争力。关键词：1+X证书；工程造价专业；岗课赛证；人才培养2019年国务院颁布国家职业教育改革实施方案(简称职教20条)，其中第六条提出在我国职业教育领域中启动“1+X”证书

2、制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时也获得一个或多个职业技能等级证书。1+X证书制度是强化提升职业教育人才培养的有效机制，职业技能等级证书的考核标准与企业职业岗位考核标准一致。本文以工程造价专业为例，基于1+X证书制度，开展了“岗课赛证”四位一体的人才培养模式探究1。以工程造价人才培养目标为基准，以职业岗位为导向，对接专业课程讲授、职业资格证书考取、职业技能竞赛，贯彻理实一体和三全育人的教学理念，促进专业教学与技能培训有机融合，从而形成科学的管理机制，培养企业需求的合格人才。1工程造价专业相关“1+X”职业技能等级证书分析20192020年，教育部先后公布了四批次共计447个职业

3、技能等级证书。2019年，广西73所院校参与第一批和第二批16个职业技能等级证书试点；2020年，149所院校参与第一至三批91个职业技能等级证书试点；2021年，161所院校参与第一至四批263个职业技能等级证书试点工作。其中与工程造价专业相关的职业技能等级证书有1+X建筑信息模型BIM、1+X建筑工程识图证书、1+X工程造价数字化应用GIAC认证、1+X数字孪生城市建模与应用，1+X建筑工程施工工艺实施与管理等五个职业技能等级证书(见表1)。试点工作实行后，广西农业职业技术大学园林与建筑工程系成功申报了1+X建筑信息模型BIM证书、1+X建筑工程识图证书、1+X工程造价数字化应用GIAC认

4、证等三个职业技能等级证书制度试点单位。这三个职业技能等级证书均分别设有初级、中级、高级三个层次，初级一般是中职学生报考，中级是高职学生报考，高级是应用型本科生和高职大三学生报考，三个级别考核难度由低到高递进，证书级别的高低代表着职业技能水平的高低。2目前高职工程造价专业人才培养现状2.1工程造价行业人才需求现状。20172020年，笔者对广西区内外共计86家企业进行了调研，发放问卷调查86份，回收80份，并对回收的问卷数据进行整理及分析，结果显示：工程造价专业毕业生从传统的单一从事工程预决算工作变成了可以从事工程预决算、工程施工管理、工程招投标、图纸会审、建筑材料管理、工程资料管理、建筑质量检

5、测、建筑信息模型BIM等多样化工作。说明整个建筑行业对工程造价专业的人才培养提出了更高的要求，不管是民营企业还是大型国有企业，均青睐综合素质能力高的毕业生。在建筑行业转型升级的信息化时代，我们需要培养一批具有一定计算机知识并且掌握BIM技术等的工程造价人才。2.2工程造价人才培养现状分析。目前，很多职业院校工程造价专业的人才培养方案还停留在传统意义上的培养模式，以培养预算员、资料员、施工员、安全员为主要目标，学生只需掌握专业核心课程，如工程制图、建筑构造与识图、建筑CAD、建筑工程计量与计价、施工组织与项目管理、结构识图与钢筋翻样等内容。随着建筑信息模型BIM技术的广泛应用和“1+X”证书制度

6、的出台，为了适应建筑行业转型升级的社会需求，职业院校需要及时调整传统的工程造价人才培养方案，贯彻落实“职教20条”政策制度，实施“1+X”证书制度。根据工程造价行业对毕业生能力的需求，修订后的工程造价专业培养目标为培养政治理念坚定，热爱社会主义，具有良好的人文素养、职业道德、家国情怀和创新创业精神，同时掌握建筑、市政园林等方向的概预算、工程结算等方面的知识，掌握消耗量定额的应用、招标工程量清单编制、工程计价文件编制以及工程全过程造价管理等核心技能，面向建筑工程、装饰工程、市政园林工程、安装工程等建设行业岗位群，能够从事建筑工程预决算、工程造价成本分析、建筑信息模型BIM技术、建筑施工管理、工程

7、资料管理等工作，并且在校内学习阶段就考取若干职业技能等级证书的高素质技术技能人才2。3基于“1+X”证书制度下“岗课赛证”人才培养模式探究随着建筑行业的转型升级，工程造价咨询企业对执有“1+X”职业技能等级证书的毕业生需求量大增，为了满足企业人才需求，务必对现有职业院校工程造价专业人才培养方案进行改革，把专业人才培养与职业技能证书相结合，改革工程造价人才培养方案的课程体系和实训教学体系，把建筑信息模型BIM考核要求、建筑工程识图考核标准、工程造价数字化应用相关职业证书培训标准三个“X”职业技能证书的考核标准深度融入人才培养方案的课程体系中，构建初、中、高级不同标准的职业技能等级证书课程学习内容

8、，优化课程设置，从人才培养目标、就业导向、职业技能需求等方面进行人才培养，提高学生的专业技能水平。同时，还必须依托校企合作平台，邀请建筑行业企业加入人才培养过程，校企共同培养行业所需人才，提高学生的就业竞争力3。3.1构建“岗课赛证”一体化课程体系。建立以1+X工程造价数字化应用、建筑信息模型BIM、建筑工程识图三个方向职业技能等级证书的课证融合课程体系。首先，结合本校的实际情况，从新生入学开始，引导学生从思想上重视职业技能证书，正确理解职业技能证书的意义。其次，应从学校的学情出发，将工程造价数字化应用职业技能等级标准建筑工程识图考核方案建筑信息模型(BIM)职业技能等级标准等要求的知识技能深

9、度融入课程讲授过程中，保证学生考取相关职业技能等级证书，获得相应等级能力。最后，应以岗位需求、校内课程为基础，以证书为辅，进行课程改革，明确将“课证融通”作为课程改革的重点内容，依据职业技能等级标准，深化教学方法、考核方法等改革，完善人才培养体系(见图1)。3.2建设高素质“双师型”教师队伍。高素质的“双师型”教师队伍，是实现职业教育现代化的关键，也是促进社会经济发展的人才保证。目前，职业院校教师队伍存在着数量不足、质量不高、校企合作不深入、管理体制不灵活等问题，严重阻碍着职业教育现代化的快速发展。建设高素质双师型教师队伍主要途径为：工程造价专业的教师应主动承担“1+X”职业技能等级证书的教学

10、任务，将建筑信息模型BIM、工程造价数字化应用、建筑工程识图三个职业技能等级证书的知识点融入专业课教学中，夯实学生的基础知识。高职院校定期选派工程造价专业中青年教师参加培训评价组织及相关企业“1+X”职业技能证书培训，组织教师开展交流活动，加强专业课教师的专业技能和实践能力，培训可以采用线上+线下的做法，通过针对性的培训，提升教师的职业技能知识水平，从而更好的把知识传授给学生，提高“1+X”职业技能考核通过率。职业院校设置一定比例的高层次技术技能人才特聘岗位，大力引进企业一流人才，吸引具有丰富实践经验的企业家、能工巧匠及高技术技能人才等到校担任兼职兼课教师，打造“1+X”课程体系专兼相结合的“

11、双师型”师资队伍。设立新教师参与企业实践学习的有效机制，鼓励新教师积极深入校企合作企业，开展为期36个月的企业实践，不断提升教师实践教学能力，并在企业专门设立教师企业实践工作室，让年轻教师积极参与到企业实际项目中去，丰富教师的实践经验。通过多举措建设高素质“1+X”师资队伍，推动“1+X”证书制度的发展，充分实现“证证相通”的人才培养模式，促进工程造价专业教师专业技能水平的提升4。3.3校企共建“岗课赛证”人才培养基地，联合开发教学资源。校外实训基地，主要是让学生通过短期的认知实习实训、3个月的跟岗实习和6个月的顶岗实习这三个阶段逐渐了解企业职业岗位工作情景，让学生通过实际建筑工程项目实践尽快

12、融入企业，完成由学生向员工的身份转变。校内实训基地可以满足“1+X”职业技能等级证书课程和职业技能大赛训练需求，如2019年投入了200万元建成的园林与建筑BIM工程中心，既能为参加职业技能大赛学生提供备赛场所，又能作为“1+X”职业技能等级证书训练的场地，还可以作为职业技能等级证书的考场。目前，学校园林与建筑工程系与广联达科技股份有限公司、深圳斯维尔科技有限公司、广西七三科技有限公司、中望软件公司、广西华业建筑工程有限公司等建筑企业和BIM造价咨询机构开展深层次的校企合作，共建校内外“岗课赛证”人才培养基地，搭建一体化实习实训教学环境(见图2)。同时，组织骨干教师、企业专家、能工巧匠等高技能

13、人才队伍，共同开发编制本地化的“1+X”职业技能等级证书教材，共同开发精品在线网络课程资源，让学生和企业员工随时随地可以自主学习，提高学生职业技能等级证书的考试通过率。3.4通过技能大赛提高人才培养质量。“以赛促学、以赛促教”是迅速提高师生“1+X”职业技能证书相关能力的关键路径之一。将国家和地方各级部门举办的职业院校技能大赛建筑工程识图赛项、建筑信息模型BIM应用赛项、工程造价数字化应用GIAC认证大赛、广联达全国高校BIM毕业设计创新大赛等赛项的知识点和实训技能考核标准融入到相关专业课程、综合实训以及毕业设计中，通过对课程考核方式和比赛激励制度等方面进行改革，进一步促进学生掌握“1+X”职

14、业技能证书相关技能及知识。通过每年带领学生参加技能大赛，教师也能熟悉各项比赛的考核内容、赛事规程、评分标准，实现比赛与教学的深度融合，强化专业技能训练，不断促进“三教改革”，教师参加教学能力大赛，提高教师的教学设计能力，提高自己的专业水平，让学生享受优质的教学资源，直接提高了人才培养质量5。3.5“1+X”与融通课程的学分转换。在“1+X”证书制度背景下，职业院校要融合职业技能等级标准与教学评价，尝试推进职业教育“学分银行”改革工作，开展学历证书和职业技能等级证书课程体系互认学分制度探索。目前，将课程转换为证书，需要职业培训评价机构参与协调，有一定的困难；但是，将证书转化为课程学分，在职业院校

15、内具有可操作性。广西农业职业大学就出台了“1+X”证书学习成果转换办法，X证书(等级)能够转换的课程主要包括专业基础课、专业核心课、专业限定选修课，初级证书最多转换4门课程，中级证书最多转换5门课程，高级证书最多转换6门课程，不得转换公共基础必修课、公共基础限定选修课。如学生获得建筑工程识图中级证书，就能够转换建筑构造与识图、结构识图与钢筋翻样、建筑CAD三门课程的学分。学分转换在一定程度上激发了学生的考证动力，同时，在开展学分转换过程中，采用学生互相评价及教师过程性评价等评价体系，在实践中对评价方式进行改革，使课证融通更加有效，评价体系接近技能评价标准6。4结语“1+X”证书制度是我国职业教

16、育教学改革的重要举措，随着建筑行业的转型升级，越来越多的工程造价咨询企业青睐执有“1+X”证书的毕业生，将职业技能等级证书考核评价体系与人才培养、课程建设、区级职业技能比赛相结合，通过“岗课赛证”融合，多举措并举优化人才培养方案，完善激励机制，深化教师、教学、教法三教改革，进一步增强人才培养与产业需求吻合度，多途径扩大校内外实践基地，为学生搭建好实践平台，推行“1”和“X”有机衔接，培养适应社会发展的高技术技能人才。参考文献1陈丹.高职院校实施1+X证书制度配套政策研究基于天津城市职业学院实践样例J.天津职业院校联合学报，2020(11)：2025.2沈晓鹏，曹斌，王丽华，等.“1+X”证书制度下宠物养护与驯导专业人才