猴王出世教学设计 汇总10篇

1、猴王出世教学设计 汇总10篇【导语】猴王出世教学设计汇总10篇由*整理投稿精心推荐，我希望对你的 学习工作能带来参考借鉴作用。【目录】篇1:猴王出世教学设计篇2：猴王出世教学设计篇3：猴王出世教学设计篇4：猴王出世教学设计篇5：猴王出世教学设计篇6：猴王出世教学设计篇7：猴王出世教学设计篇8：猴王出世教学设计篇9：猴王出世教学设计篇10：猴王出世教学设计【正文】篇1：猴王出世教学设计教学设计1、初步感受古典文学的语言特点。2、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。揭示课题 为什么这样读不好？（从声音高低，我进去我进去要读得快而坚决，感叹 号）一边交流，一边加粗重点词语。指导：别的猴子为什么不敢进

2、入？（担心会有危险）石猴为什么这么急 切？这么坚决？（预设：他想称王。可见他有远大的志向，有胆略，有冒 险精神等。）体会到这是一只怎样的石猴？板书：（勇敢无畏）比较：“我进去！我进去！” “我进去吧！我进去吧！ ”哪句好？为 什么？（这个好像是勉强的，不坚决，犹犹豫豫的，不能突出石猴勇敢无 畏的品质。）师小结学法：经过比较，我们发现了语言的秘密，两个“我进去！ ”写 出了一个勇敢无畏的石猴！ 一个志向远大的石猴！表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语去掉。找要男生 表演。评：教师为他们的表演深深折服，掌声送给他们。.语段四：“这是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去

3、，也省得受老天之气。”齐读受老天之气，指的是什么（没有家，过着风餐露宿的野外生活，饱受 日晒雨淋之苦。）“我们”与“我们者E”加粗，从这两个词语中，你体会到这是一只怎 样的石猴？（有了好处想到大家，一心为民，胸怀博大）板书：（胸怀博大）.语段五：石猴端坐上头道：列位呵，人而无信，不知其可。你 们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又 出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ ”指生读，理解“人而无信，不知其可”的意思。一个人不如果没有信 用，不明白他怎样去做人。师这句话告诉我们做人要一一讲诚信。师：石猴的话语说得有条理，我们连理一理它

4、们的关系。让学生填关 联词：因为、不仅仅、还、所以【品味语言之序】石猴了这一番话后，如果你们是众猴，会愿意拜他为王吗？为什么？ 如果学生一时回答不了，读一读再回答。预设：（做人要讲信用，石猴按要求做到了，并且寻了一个安身之处，所以，要拜他为王。）师：指几名生朗读最终一句，让学生评读得怎样？（读出了王者霸气，感情强烈，很有说服力。）进行比较：何不拜我我王？请拜我为王吧。你觉得哪句好？为什么？ 指名读。（预设：第一句是感情强烈，不容辩驳，表达效果更好。有当仁不让的 王者霸气。第二句是请求。）师：如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏，那里我们感受到的是智勇双全。板书：智勇双全齐读四、总结提升，回归

5、整体到此，经过品味描述石猴的动作、语言，我们明白了，石猴的不凡表此 刻：（看板书说：出生神奇、欢乐神通、勇敢无畏、胸怀博大、智勇双全） 当然还有其他一些不凡之处，我们不一一列举了（用省略号），所以众猴 拜他为王。书上的话说：自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。这 样，猴王就横空出世了！再读这个句子，美猴王，要读出猴王的霸气。五、课外延伸从此，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、赏百花，过着逍 遥自在的生活。就这样过了三五百年，有一天，他忽然忧愁起来，为什么 呢？欲知后事如何，且看西游记原著。六、原著链接（作业）（如有时间课内完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗

6、来粗，二丈有馀长。 他尽力两手挝（zhuG）过道：“忒（t ui）粗忒长些！再短细些方可用。” 说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！” 那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原先两头是两个 金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍（gU）有镌成的一行字，唤做“如意金 箍棒”，重一万三千五百斤。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！ ” 一边 走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！ ”拿到外面，仅有二丈 长短，碗口粗细。你看他弄神通，丢开解数，打转水晶宫里，唬得老龙王 胆战心惊，小龙子魂飞魄散，龟鳖量量（b i eyua n t ud）皆缩颈，鱼 虾鳌蟹尽藏头。（）

7、1.这段话是有关孙悟空的什么资料？用标题来概括（孙悟空向龙王借金箍棒）（出示答案）2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样？（神奇，可自由伸缩）孙悟空怎 样？（神通广大，金箍棒一万三千五百斤，都能够拿得动）3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖童量、鱼虾鳌蟹呢？（衬托孙悟 空的神通广大）六：师小结，这些资料都选自古典名著西游记，作者是明朝的吴承 恩，请同学们亲近名著，品味语言，发现语言背后的秘密，不断提高自我 的语言表现力，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。板书设计21 *猴王出世出生神奇欢乐神通不凡勇敢无畏博大胸怀智勇双全篇3：猴王出世教学设计后面还有多篇猴王出世教学设计！【教学目标】.认识文中生字、生

8、词，正确读写词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。.体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激学生对古典文学的兴趣。【教学重难点】理解词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料。【教学课时】1课时【教学过程】一、漫谈“悟空”，揭示课题.同学们都看过西游记吧在这部小说中，给你留下印象最深的是哪 个人物(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗.同学们，你们明白这个嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识的孙悟 空从哪儿来吗又是怎样成为美猴王的吗今日我们就来学习猴王出世， 了解石猴变成美猴王的经过。二、初读感知，了解石猴的由来.大声朗读课文，把句子读通

9、顺，读不懂的地方用横线画出来。.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事.自由读第1自然段，了解石猴是从哪儿来的。三、了解石猴成为猴王的原因.自由读第2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。.交流。“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜 他为王。”(2)他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱)(3)石猴端坐上头道：列位呵，人而无信，不如其可。你们才说有 本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王，我如今进来又出去，出 去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为 王”.用自

10、我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻 的认识吗(学生畅所欲言，自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为 等。).再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性、品质特 占 八、.交流，指导朗读。(1)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我 进去！ ”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出 现了什么情景眼前的孙悟空让你感受到了什么(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡)(2)石猴坐上头道：列位呵，人而无

11、信，不知其可。你们才说有本 事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去 又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王经过石猴的语言，你感受到了什么有感情地朗读第4自然段，感受石猴的个性特点。【教学板书】猴王出世活泼可爱敢作敢为出世石猴探洞进洞成王【教学反思】.这篇略读课文虽然资料比较浅显，但却是一篇古代白话文，课前可布 置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的 是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。.在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。在学生充 分阅读的基础上，让学生交流经过默读明白了什么，石猴是

12、怎样出世的， 又是怎样成为美猴王的，这些浅显的问题让学生经过自学能够读出来。篇4：猴王出世教学设计设计理念：语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材 料。而西游记作为四大名著之一，不仅仅是我国文化史上一灿烂的瑰 宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中， 爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学 习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学目标：.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、 明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮

13、”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。. 了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说 的语感。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴 趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这些词语 的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。教学准备：.多媒体课件及小说西游记。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释， 标注出实在不理解的字词。教学流程：一、谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你最喜欢谁？ 你能用几句简单

14、的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日 我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句 子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画 出来。2、交流自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么？或此刻还有什 么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名日、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。（读通并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读

15、提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自我的语言与同桌交流 一下。4、组织交流：（1）你明白石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用 自我的话说说。相机板书出：仙石迸裂。（2）这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空是怎样 成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十 分优美。请找出自我喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果; 与狼虫为伴，虎豹为群，獐

16、鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞 之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼 虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，魄猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。(语言简练，工整，采用排比的手法)c、练习朗读：读出韵味。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳 挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采用比较的写法。c、朗读句子。d、模仿写话。(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那 里边却无水无波

17、，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从 哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解 石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有了初步 的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。初读课文1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情景，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解 词语与句子的意思

18、：名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能够，行。一个人如果没有信用，不明白他怎样去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样 貌。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”b、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有 了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西

19、游记第一回，那 你还明白西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空 能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一齐读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言十分优美。请同学们 再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种 文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学能够读一读西游记，准备 好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！板书设计：21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂一毛遂自荐聪明伶俐一寻源称王身手不凡教学

20、反思如何提高教学的有效性，是我们一向关注的，讨论的话题。真正有效教 学是促进教师和学生的发展。今日，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对 课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生团体学习的 时间和学生发言情景等方面进行了观察统计，分析讨论。利用课堂观察对 课堂的有效性进行科学地分析与评价。本节课观察结果统计如下：1、各教学环节时间的分配。导入：2分；检查预习：10分；理解课文资料：17分；感悟形象、与语 言：8分；总结延伸：3分。2、课堂问题的有效性。问题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个；开放性问 题：8个；主线问题：3个。3、学生学习的时间。读书：9分23秒；学

21、习：28分15秒；写话：0分。团体参与活动：11分48秒；师生交流：23分25秒；同桌交流：2次， 第一次35秒，第二次1分50秒。4、学生发言情景。总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数：49次， 人均1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生12人，发言11人。看着这些数据，我们进行了分析与探讨。1、从教学目标角度进行分析。“目标是定在钢板上的。”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效, 先要看制定的目标是否有效。猴王出世安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精 练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。所以, 借助注释、工具书，读懂课文资

22、料是教学的重点。目标之二，利用“阅读 提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。其三，经过重点品读写石 猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生 阅读名著的兴趣。以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知 识与本事、过程与方法、情感态度价值观三维目标，结合单元的编排意图 和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展。2、从教学策略角度分析。有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的。 课堂的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否贴合学生的特点与 实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。(1)

23、各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的 时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性十分强的学科，学生 仅有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、 议中感悟提高，但在检查预习环节用了 10分钟，但效率是不高的，还不 如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。(2)课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供给思维空间, 使学生处于进取状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是 做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。“你觉得这 是一只怎样的猴子？ ”这一问题的设计就偏向与分析理解。如果在学生了 解石猴出世、成王的经过

24、后，以“课文中有很多句子写得异常美，读读， 画画，想想美在哪？ ”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力, 从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。(3) 一堂课右40分钟，学生团体学习时间有33分18秒，教师讲的时 间不多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。 可是学生自由读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在 师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，异常 是团体的学习效率。课堂上，学生不仅仅要有充足的时间自主读书感悟的 时间，更要让更多的同学参与交流讨论。(4)语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的

25、 形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比 重更大，也就是说，教师还是比较注重课文的分析，让分析资料挤了品读 感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中 的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训 练，是不容忽视的。(5) 一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂观察 的数据反映，教师比较全面地关注各类学生的学习情景，即使是后百分之 三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实 课堂上最容易被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会

26、到会；在 情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就 是课堂教学有效性的具体表现。只要我们心中有学生，一切为学生的学服 务，那么我们的学生经过课堂教学活动，在学业上必须会有收获，有提高, 有提高。经过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认 识自我的不足，从而探讨教学的对策。我相信，经过这样的观察，我们的 教研本事会不断提高，我们的教学水平也会提高更快。篇5：猴王出世教学设计一、素质教育目标知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。本事训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着

27、大家的品质，受到教育。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰 富想象力。二、学法引导教师教法导读法学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法经过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自我的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自

28、我查找资料，自学课文，提出自我不能解决的问题并靠自我弄懂 课文的资料。2、经过小组合作讨论，解决自我不能解决的问题。3、经过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个 人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你明白孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文, 了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情景。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一齐交流。（主要解决字词问题，

29、扫清文字障碍。）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它 们有感情的读出来。交流自我喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。伏）课外阅读扩展有兴趣的同学能够读一读西游记，准备好召开一个西游记故事 会，看谁讲的故事最精彩。篇6：猴王出世教学设计【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花 果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳 进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会 石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【设计理念】语文课程标准提

30、倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材 料。而西游记作为四大名著之一，不仅仅是我国文化史上一灿烂的瑰 宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中， 爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。【教学目标】1、认识8个生字：读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自 胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。【教学重点】了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其 形象，激发对古典文学的兴趣。

31、【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这些词语 的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。【教学准备】1、多媒体课件及小说西游记。2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不 理解的字词。【教学设计】一、漫谈“悟空”，揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪 个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从 哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解 石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学

32、生经过电视、书籍已经对他有了初步 的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。二、初读课文，读通语句1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情景，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解 词语与句子的意思：名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能够，行。一个人如果没有信用，不明白他怎样去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样 貌。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概明

33、白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有 了灵气”这个意思就行了。）古代白话文，学生读起来有必须困难，理解起来更是吃力，不要求学生 字字知其意，只要大概明白意思即可。三、默读课文，感知资料1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且便于感 悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？ 经过读你明白了什么？2、交流讨论：课文主要一件什么事？读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。预设交流：明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来 历。（使学生大概明白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有 了灵气”这个意思就行了。

34、）古代白话文，学生读起来有必须困难，理解起来更是吃力，不要求学生 字字知其意，只要大概明白意思即可。默读课文1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且便于感 悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？ 经过读你明白了什么？2、交流讨论：课文主要一件什么事？读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。预设交流：明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来 懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“哪一个有 本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了 三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进

35、去！ ” 课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔， 容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然 段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。由网友 投稿课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语 句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自我的话复懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“哪一个 有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼 了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！ ” 课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔， 容得千百口老

36、小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然 段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语 句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自我的话复 述做准备。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深 刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢 为等）2、再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性、品质 特点？3、交流，指导朗读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我 进去！ ”他瞑目蹲

37、身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出 现了什么情景？眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）想象当时的情景读一读相关语句。石猴端坐上头道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有 本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出 去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为 王？ ”经过石猴的语言，你感受到了什么？感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、复述课文，感悟写法1、用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不一样之处？感受古

38、代白话文 的语言简练、概括，我们此刻使用的语言浅显、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著1、有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。2、经过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学能够 读一读三国演义、水浒传、西游记，你也能够读其他古典名著。 期望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也能够在日记本上写出 读后的感受。【练习设计】1、把下头两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描述动作的词语, 体会这样写的好处。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边 却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮, 大声叫

39、喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床, 搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意 做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。【教学提议】1、这篇略读课文虽资料比较浅显，可是一篇古代白话文，课前可布置 学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是, 课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。2、在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。在学生 充分读的基础上，让学生交流经过默读你明白了什么？石猴是怎样出世 的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生

40、能够读出来。3、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神 话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等十分鲜明的人物形象，备受儿 童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、 电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象 的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。【补充资料】西游记中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形 式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三 部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘 由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一 难。书中讲

41、述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这 部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性 的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤 雨。他的言行贴合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的梦想。篇7：猴王出世教学设计【教材分析】猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思想感情, 领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读本事的培养, 同时提出了浏览本事的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导 学生感受故事情节、人物形象，以及语言文

42、字的规律，从而到达感受古典 名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。猴王出世是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记 第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与 群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引 导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要资料。不理解的词句, 能够结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎样写”的。在课文资料 学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出 经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】

43、.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要资料：石 猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受 石猴形象，领略经典名著的魅力。.激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较 大差异，一些字词的用法与意思也和此刻不一样。五上年级的学生学习五 下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读 提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。.教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象.揭示课题。. 了解学生学习起点。.根据文前“阅读提示”，交流学习

44、课文主要资料。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？(1)学生回答。(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王？.小结过渡。二、细读语言，深入感悟猴王形象(一)细读描述“石猴出世”的语句.提问：你觉得哪句话写石猴写得异常生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果; 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞 之中。(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么？(2)读这段话，读出猴的欢乐和自由.提问：你发现这句话有哪些特点？.细细品读这句话中的语言规律。.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。.小结(二)细

45、读描述“石猴成王”的语句.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”， 体会语言的节奏和韵律，并做上批注。.同桌合作交流，教师巡视指导。.全班交流，比较品读。.你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。.小结。三、总结提升，整体把握猴王形象.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。. 总结：读经典，不仅仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎样写”的。愿同学们一生与经典相伴！作者简介：王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学， 小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教 学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖

46、， 浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖，参与多部教 学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。 师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王松 舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文 教学艺术，初步构成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。篇8：猴王出世教学设计一、说教材：1、教材分析：猴王出世是一篇略读课文。本单元的主题是“中国古典名著”，其 编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的 兴趣，拓宽学生的阅读量。本篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山 上一块仙石孕育了一

47、只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水 帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共 分三个部分:第一部分：石猴出世及他的生活情景。第二部分：石猴和群猴一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳 进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文资料，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情，丰富学生的积累。（3）能正确流利地朗读课文。3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点 是本课教学的重

48、点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，所以，弄清课文中一 些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。我经过以下几点来解决文章重点及难点的。（1）放手让学生经过自学，读通课文，理解课文资料。（2）基本理解课文资料后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。（3）给足时间，让学生充分朗读课文。（4）引导学生进行课后阅读。二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要 能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就能够放手给 学生自我去解决了。所以在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂 课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发

49、学生 阅读古典名著的兴趣，所以，本课我还让学生收集了一些自我喜欢的名著 片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。三、说学法：既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是十分必 要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生 的朗读本事，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次 性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗 歌一样抄写文中句段，经过与白话文的比较，感受古典语言的韵律美；经 过想象去体会古典语言的意境美。我想经过课文学习后让学生对我国古典 文化有

50、一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再经过课外的 兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写 作语言特点：1、运用动作、语言、神态等多种描述，使人物形象刻画得栩栩如生。2、将人的特点和猴的特点融为一体。四、说教学过程：1、教学目标及教学重难点（见前面分析）2、课前准备：学生自我选取有关西游记的章节或其他中国古典名著的有关资料。3、课时安排：1课时4、教学流程：（一）创设情境，激发兴趣，引导设疑你看过西游记吗是影视，还是书籍在西游记中，你最喜欢哪个 人物为什么？过渡：今日，我们学习的课文就和西游记的一个人物有关（板书课题），看到课题你想提什么问题设计目的：在挖掘学

51、生已有经验，激发学习兴趣的基础上，启发学生提 问题，锻炼学生的读书质疑本事。（二）自学存疑，互助合作.根据自我提出的问题读课文，寻找问题答案。.画出自我读不懂的地方。（字、词、段落）利用工具书、结合上下文、 组内互助、共同解决。.找出读书中尚未解决的疑问。（三）交流汇报,共同研讨.读书过程你有哪些收获读懂了什么.指读课文，引导评价.共同研讨读书中发现的疑问设计目的：自学存疑、交流汇报的过程，实际上是学生自主读书、组内 互功合作的过程，经过读书合作，学生的本事在逐步提高。（四）整体回顾，理解资料 述做准备。感悟文章1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深 刻的认识吗？（学生

52、畅所欲言，谈自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢 为等）2、再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些个性、品质 特点？3、交流，指导朗读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我 进去！ ”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出 现了什么情景？眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）想象当时的情景读一读相关语句。石猴端坐上头道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有 本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出 去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡

53、，各享成家之福，何不拜我为 王？ ”经过石猴的语言，你感受到了什么？感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。.课文的主要资料是什么请你结合文中的叙述和自我的理解，作以概括 表达。.读完这篇课文，你有怎样的感受设计目的：引导学生认识文章语言上的特点，体会古典名著魅力，激发 对祖国语文的热爱。（五）自主交流，共同提高：.师：本篇课文节选自我国古典名著西游记第一回，那么你明白中 国古代四大名著都是什么呢？它们的作者都是谁？你能分别说出每部作 品中的几个主要人物吗？让学生自主交流，师相机点拨。.师：教师让同学们课前准备了一些有关西游记的片断，你们都准 备好了吗？下头我们就展现一下自我准备的资料好吗？

54、你能说说你为什 么会选取这一部分吗？你觉得它好在哪里？生小组交流。.指名团体交流。设计目的：本环节的安排是为了让学生经过交流，更多地激发他们课外 阅读的兴趣，拓宽学生的阅读量。（六）实践活动：课外阅读西游记。5、说板书设计猴王出世优秀教案设计|教学设计16*猴王出世仙石托生发现奇观只身探洞拜为猴王五、说教学评价及反思：对于教研中心提出的小学语文要加强阅读教学的提议，我是既高兴又为 难，高兴的是这一提议贴合语文教学的规律，坦率地讲小学语文课仅仅靠 教材中所供给的几篇课文对于学生的阅读量，对于提高学生的语文水平是 远远不够的，以我个人的经验，提高语文水平的惟一途径就是多读，除此 以外，别无他法，古

55、人讲作文要“厚积薄发”，所谓“劳于读书，逸于作 文”，没有“读书破万卷”的厚积，就不会有“下笔如有神”的薄发。我 在读书时，那时教师是禁课外书的，尤其是长篇小说，那时教师对我们提 出的惟一要求就是学好书本，考上大学，但由于兴趣的原因，我还是想方 设法地偷偷地读了不少的课外书，包括古典名著，国外名著，武侠小说等, 总之，那时是能搞到什么书，就读什么书，反正挺杂的，我觉得这对我提 高习作水平，拓宽知识面是很有帮忙的。此刻我们提倡阅读进课堂，学生 阅读课外书不再成为被禁止的事，我觉得异常高兴。但我又感到为难，主 要原因是以前我们的课堂教学太习惯于教课本，对于如何指导学生进行阅 读缺少经验，另一方面的

56、原因是学生（异常是农村学生）手中的课外读物 太少，家长对学生很多阅读课外读物尤其是长篇小说持否定态度的较多， 所以如何上好这一节课，我感到困难很大，在备课时很伤脑筋，想了很长时间，几易其稿，最终定稿自我也感到不是很完善。最终一个交流的环 节，我的主要目的就是为了让学生经过活动能够更多地来读名名著，并且 把自我喜欢的部分以讲故事或朗读的方式展示出来，引起学生对阅读尤其 是对名著阅读的兴趣。这对我来说，这也是一次大胆的尝试。期望能够与 同行交流，取得经验。篇9：猴王出世教学设计教学目标.知识目标：正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、 猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎

57、、俱、皆、涧、 猿、崖、瀑、窍、灶”。.本事目标：能流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。.情感目标：激发学生阅读经典名著的兴趣。理解“石猴”勇敢顽强、 一心想着大家的品质，受到教育。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。教学课时两课时第1课时课时目标：.正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、 窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、 瀑、窍、灶”。.了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格 特点。教学过程:一、谈话导入在我们中华民族文化的瑰宝中，

58、有一部充满奇幻色彩的古典小说西游 记，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们回味一下西游记的精彩片段。 你最喜欢那个人物形象？（学生自由发言）孙悟空给你留下了什么样的印象？生：孙悟空火眼金睛，能识妖怪。生：孙悟空机智勇敢，。生：孙悟空有勇有谋。猴王是怎样来的呢？今日我们就来学习根据根据古典神话小说第一回 改编的猴王出世（板书课题。指导“猴”字书写）二、初读课文读通语句.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来， 能够借助字词典解决，或向同桌请教。.交流读书情景，教师帮忙解决个别字词。字词情景：强调“俱、猴、崖”字的写法。强调曰字的读音。同学们把课文通顺，对课文有了必须的了解，那么石

59、猴是从哪儿来的它 是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。要求：石猴是从哪儿来的（用原文回答）生：山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围 圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地 秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石 卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。它是怎样成为猴王的？（用自我的语言回答）生：因为它第一个进入水帘洞，于是要求众猴称它为猴王。2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？（勇敢自信）细读，并在关键的 地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，能够借助字词典解 决，或向同桌请教。3.交

60、流读书情景。三、浏览课文感知资料作业新设计：一、形近字组词：俱（）崖（）瀑（）胎（）惧（）涯（）爆（）怡（）附答案：俱全惧怕山崖天涯瀑布爆炸胎生心旷神怡二、将错别字圈出，改正在后面的括号里树支（）桥粱（）抓耳挠鳏（）避署（）疲蜷（）伸头缩项（）附答案：树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲倦、伸头缩颈三、照样貌，写词语日精月华：日（）月（）日（）月（）日（）月（）天造地设：天（）地（）天（）地（）天（）地（）附答案：日新月异日积月累天长地久天寒地冻天罗地网第2课时课时目标1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受古典白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程：一、复习导入：指