《义务教育英语课程标准2022年版》学习心得体会（共五篇）

1、义务教育英语课程标准2022年版学习 心得体会（共5篇）/Eft弟一扁最近，大家讨论得最火的教育话题肯定是2022年新版 义务教育英语课程标准。最近，我认真研读了义务教 育课程标准（2022年版），此次学习使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解、认识和明确了接下来的教育 方向。总的来说，小学英语课程标准有以下四方面变化:新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意 识、思维品质、学习能力；新增课程内容，分为：内容要求、教学提示两个部分, 其中“内容要求从主题、语篇、语言知识、文化知识、语 言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三 个基本级别进行描述；新增学业质量，从学业质

2、量内涵、学业质量描述两部分 编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；“附录新增核心素养学段特征，删除功能意念项目表、 话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用 语。其中，我对课堂评价有了较深刻的体会：小学英语课程标准指出：教师应根据学生回答问题、 小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表 现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具， 评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完 成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予 学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务 中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进

3、教学方式和方 法，提髙教学效率。教师课堂评价在课堂教学中起着重要的 作用，它是学生可理解输入的一部分，同时也能有效促进学 生的语言输出。小学英语课程标准中的课堂评价案例充 分体现了教师在课堂上要发挥教学机智，一方面针对内容做 出反馈，另一方面可以引导学生用英语输出更多自己的想法。 我仔细反思了自己的日常教学，并希望自己能继续坚持做到 以下几点：多使用积极评价语言并启发学生进行深度思考。如果 说教师提问是以认知目标为主的话，教师反馈的重点之一就 是情感目标，这对营造积极的课堂氛围，激发学生的学习动 机，提升学生的自我效能感有积极作用。善于釆用正面积极 的课堂评价用语，在激励学生的同时达到启发学生

4、的效果是 最好的。在平常的教学中，我发现简单积极的反馈如 good,great等对学生刺激度不大，而且对学生语言学习的影 响也不大。因此在对学生的回答进行胃定后再提出问题，可 以引发学生思考，使学生的积极性提髙，拓展学生的思维。 以我所教的一年级为例，在一年级新魔法1B的Unit2复习 课中，询问学生“How many apples are there?当孩子回 答正确的数量后，除了肯定他的表现，还可以进一步引导学 生进行思考:“Do you like apples?Why?尊重学生个体。当学生回答正确时，教师应给予适当 中肯的表扬，即使回答错误，也应该尽量多给予鼓励，对其 所犯的错误表示理解

5、，合理使用纠错性评价语言。注意评价 时要充分考虑学生的年龄特征和身心发展特点，注意用词和 语气，尽量保护学生的自尊心，避免让学生产生不良清绪， 帮助学生建立学习英语的自信心。在一年级新魔法1B的 Unit2中，孩子们会经常混淆句型“There are.和They are. ”的发音，在耐心帮助孩子们纠音的同时，还可以引 导学生通过自然拼读法掌握发音要领。言语与非言语形式并用。教师在教学过程中恰当运用 表情、眼神、动作、手势等态势语言，增进与学生的肢体交 流，在适当的时机给予肯定性的反馈，以提高学习者的动机, 产生一种无声胜有声的效果。经常反思课堂行为，培养课堂智慧。我坚持每天至少 用半小时来反

6、思自己的课堂行为，从而积累自己的课堂经验, 锻炼自己的随机应变能力。通过学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念。 在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，努力打造 高效课堂，不断提升教学水平，提高教育教学质量。2022年4月21日，新版义务教育课程方案及各学科 课程标准正式颁布。利用假期，我认真阅读了新课标，并 结合自己最感兴趣的三个方面，进行了总结和思考，以下是 我的一些学习心得。一、新课标为什么这么重要我们现在的课程体系，教材，教辅资料，考试内容和方 向都是根据2011版义务教育课程标准制定的。新版的新课 标将从今年9月份正式实行，将决定今后10年的教育发展 方向和蓝图，使得孩子们

7、的学习内容产生变化。这对我们老 师来说可是件值得深入研究的大事。简单的举个例子，我们 会发现现在孩子们学的东西跟我们小时候有一点不一样，比 如书写笔画顺序等，但是整体上并没有很大的区别。二、新课标变了什么新课标的变化内容很多，信息量很大，就英语学科而言， 我发现变化大致与双减减量增质的观点相符，课时量在6-8%, 与之前保持一致，在主课中的比例较小，但对孩子的英语学 习所要达到的水平有更髙的要求。从原来的五个等级变成了 三个等级，而且每个等级后面都有级别+ ,给学有余力的孩 子提供的选择。以我现任教的二年级为例，一二年级属于预备级，以视 听为主。另一个比较大的变化就是词汇量的增加，从1600

8、个了 2000个，同时阅读和写作更注重考察语言能力，这就 意味着，英语学习在减量不减质的路上走得更远了。英语学 习光靠课堂是远远不够的，课下的阅读积累也愈加重要。除 此之外，我们还可以看到，学习的内容也产生了巨大的变化， 我们小时侯倡导的话题式教学，已悄然推出舞台，取而代之 的是主题式教学，这与我校一直坚持的主题情境教学是相符 的。三、如何应对新课标带来的变化对于学校来说，组织老师们解读新课标的同时对比旧课 标，把握新课标的亮点，找准课程改革和发展的方向。在研 讨中发现，新课标聚焦核心素养，优化课程内容结构，更强 调跨学科主题式学习。同时，重视学段衔接，强化教、学、 评的一体化，研制学业质量标

9、准。课标的这些新变化为新时 代的教师提出了更高的标准和要求，意味着学校不仅要关注 学生的持续发展，也要加强教师的自身学习，持续学习，终 身学习，不断更新改进自己的教学理念、教学方式。老师们 在学习中感悟，在实践中磨炼，在不断提升自我中成长。相 信在未来的教育实践中，大家必能落实新理念，探索新方法, 培养出“有理想、有本领、有担当”的时代新人。对于家长 和孩子们来说，应更加笃定不超前教育和拒绝躺平。要更加 看重孩子综合语言运用能力，从小做好语言积累，加大阅读 才是正解。第三篇解读新课标，指明新方向。新课标颁布之后，为全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础 教育改革与发展的潮

10、流，作为一线老师的我急需加强理论学 习，学习、研读和研讨新课标。在专家们的引领下，通过几次线上的研讨会以及认真研 读新课标后，我对2022年英语新课标有了更清晰的认识， 首先与2011年的课标发生了哪些变化？新课标更注重体现 工具性和人文性的统一，强调立德树人的重要性，发挥核心 素养的的统领作用。对于新增加的“核心素养内涵“课程内容”“学业质量内 涵和学业质量描述“教学研究与教师培训” “核心素养学 段特征”。认真学习的同时，我也在思考，怎样在新课标的 引领下，明确教学的目标和方向、创新教学方式、改进考试 评价、提高学生的核心素养。新课标在深度学习核心素养方 面进行非常详细的阐述和界定，确立以

11、立德树人为根本任务 的英语课程性质和课程理念，明确指向学生核心素养的英语 课程目标，优化符合英语学习特点的分级课程体系，构建有 助于核心素养培养的英语课程内容和教学体系，提出推动英 语教学方式变革的学习活动观。“教而不研则浅，研而不教则空o最新的课程标准让 我有了方向上的认识，为接下来的实践做好了理论准备。从 学习新课标，继而思考自身的教学，以下几点是我在学习时 的所思所感。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂的思路在 转变。真语境，真问题，让思维发展、知识学习理解与应用、 情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，这是 我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。提高教育教学 质量，关键

12、在课堂；提高课堂教学成效，关键在教师。新课标的颁布，对老师们来说既是机遇，也是挑战。英 语课程的课时减少了，难度却增加了。课程内容分级也从原 来的五级变成现在的三级，难度跨度增大了。同时对学生的 口语、听力以及阅读能力的要求越来越高。而这些变化就需 要我们努力提高英语课程的质量，为学生创造“真实的课堂”, 切实提髙学生的英语能力。道阻且长，行则将至。3、新课标强调要深入开展语篇研读，尤其是语篇教学时要 对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进 行分析，那就要求老师们不管是课内阅读还是课外阅读，可 以基于主题展开体裁教学，关注学生的核心素养的培养。另 外，2022版新课标中，我重点关

13、注到了课程实施部分，在教 学建议中新课标特别强调要推动实施单元整体教学，在备课 时应该以单元教学目标为统领，灵活组织单元各板块内容， 引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，发展能 力，形成素养。在传统的小学英语课堂上，我们很多教师无法摆脱应试 教育理念的束缚，将重点放在了如何提高学生的学习成绩上, 却忽略了对学生长期发展的考虑。在今后的小学英语教学过 程中，我们应该始终把育人放在首要的位置，在日常的教学 实践中将学生核心素养的培养化为日常点滴的教学行为，从 而能够在潜移默化的过程中提高学生的核心素养。总之，新课标更注重以人为本、注重人的发展的新理念， 重在培养学生自主学习的能力。为英语

14、教师正确理解和把握 核心思想提供了依据。本次对于新课标的研读只是一个开始, 还将继续理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，需 要我们全体英语教师们踏实学习，认真思考，特别是疫情当下，面对线上教学的有限条件，如何精益求精，努力提升自 己的课堂效率，是我们每天必须反思的重点。第四篇教育部最近对义务教育进行了大改革。“双减政策实 施一段时间后，4月21日教育部也正是下发了 2022年版的 义务教育英语课程标准。4月27日，我们也有幸能够参 与到新课程标准学习的会议中，第一时间学习专家们对新课 标的解读和分析，尽快对自己的教学进行思考和调整。在网络上已经有很多公众号和“专业人士对新课标进 行不同方向的

15、解读，或多或少都有些片面。这次的学习培训 就比较客观和专业。在各个方面的解读中，我对课程内容五 个要素的关系印象比较深刻。通过XX老师对新课标六要素的解读，理解为：从五要 素变成六要素：从处于松散平面关系的五要素，变成紧密关 联的六要素。“主题和“语篇两个要素尤为明显，主题 处于统领位置，而语篇作为承载作用，和主题相呼应。这就 很强调主题和语篇两个要素了。而语言知识和文化知识呈太 极图形状，你中有我，我中有你。语言技能和学习策略是动 态的，促进和盘活其他四个要素。对于上述要素的解读，我的理解为，新课标更加具体强 调了主题和语篇的作用，强调我们在英语教学中，要提供充 分的语境，让学生在语境中学习

16、和理解知识，更加有利于学 生对知识的运用。而语篇作为承载的作用，为学生提供多样 化文体素材，就更加强调培养学生的阅读能力。文化知识和 语言知识有相互融合的要求，这就强调我们老师在平时的教 学中，除了教会学生语言知识，还必须渗透文化教学，做好 情感教育，培养学生形成良好的品格和正确价值观。语言技 能和学习策略，则要求我们老师培养语言技能的同时，找方 法提髙学生的学习效率，提升学生学习效果。这对于我日常教学来说，有以下启发：在学习知识点的时候，要结合教材，搭建好语境。这个 与学校要求的教学方法相符合，因此我必须要落实得更加彻 底和有效。要重视对学生阅读能力的培养。我现在任教三年级，学 生也刚开始接

17、触阅读理解题型一年不到的时间。我发现学生 对完成阅读理解的练习的方法还是比较公式化，有很大一部 分学生没有真正做到阅读后的“理解。平时要想点办法, 增加学生的阅读量，先培养学生的阅读兴趣，然后增加实用 的多元化的文本，联合实际，逐步提髙学生的阅读理解能力。情感教育往往是最容易被忽视的一个环节。在课堂设计 中，我要时刻提醒自己，以学生的成长发展为第一考虑点， 教授知识的同时一定要关注细节，强调对学生情感的教育。4、提髙学生的学习效率，往往更加要求提高老师的课 堂效率。这就要求老师具备非常好的课堂管理能力。课堂上 对知识点的展示方法和操练方法安排，也需要髙标准要求自 己。要不断积累经验，向有经验的

18、老教师多请教，多听课, 并且要把相关的书籍读起来，尽快提升自己该方面的能力。第五篇英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。该课程 的学习能让学生逐步掌握英语知识和技能，也能帮助学生发 展个性、提高人文素养。通过新课标的学习，我留意到英语 学科的课时量变化不大，但是要求不断提高。2022年版义 务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内 容结构，研制了学业质量标准。在学习新课标中，我得到如 下感悟：一、注重语篇学习新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。如 教授be careful的时候是通过学生根据前文说到Mike想要 喝汤，从汤引出这个词组，让学生能理解是因为太热了需要 小心

19、。有了语境中的理解，才能够上升到迁移层面，孩子才 能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此，学生们通 过大量语料语篇的积累，语法的学习才更加灵活，孩子也可 以更好地迁移应用。多渠道学习英语新课标中英语的课时量变化不大，但是英语学科的要求 越来越高，这就要求学生要好好利用课外的时间学习。教师 在教学过程中可以安排学生多阅读课外读物，教导学生善于 利用网络资源搜寻感兴趣的内容，听取英语故事、歌曲，看 英文电影、电视剧等，保证课外试听活动。英语是个语言工具新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际 运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象，他们能 正确的书写单词、编对话等，但他们不擅长英语

20、的口头表达。 因此，英语教师在以后的教学中要注意提高学生的口语能力, 多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后，结合 主题和生活的情境，布置学生口语作业。例如，在教授四年 级下册U3 weather时，可以让学生根据天气情况做天气预 报，并根据天气预报给观众提供合理的穿衣和活动建议。树立我国的文化自信英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学 习英语的过程中理解不同文化中的中国是什么样子，然后结 合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文 化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强 对我国文化的信心。第六篇2022年4月21日，教育部发布了义务教育英语课程 标准

21、（2022年版）（以下简称“新课标）o新课标对义 务教育阶段的教学、评估、教材编写和考试命题具有指导性 意义，我们一线教师应该认真研读，理论结合实践，把新课 标落实到平时的教学中，以发展学生核心素养为目标，实施 英语课程。英语课程内容是英语课程的体现，是培养学生核心素养 的载体，“英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的 原则，紧密联系现实生活，体现时代特征”我校普通班三至六年级使用的是PEP人教版（三年级起 点）教材。教材虽然功能性强，各板块都有其设置意图，但 受制于版面大小和知识容量，内容往往缺乏深度和广度。同 时，该教材作为全国通用版教材，相对一些地区来说，使用 起来具有一定的局限性，

22、比如单元整体性不强、过分强调语 言运用、教材部分内容不太适应实际教学因此，要想进 行更加深入的语言教学，充分挖掘教材内容背后的育人价值, 则可将与教材主题相关的课外语篇融入教学，实现智育、德 育并举。新课标课程实施章节中明确提出，教师要敢于“突破教 材的制约，合理开发教材以外的素材性资源要注意选用 具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与 教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材 料。通过研读，联系个人的教学实际，本人觉得丽声北 极星分级绘本就是一套比较好根据教材单元主题情境开发 的英语绘本。该绘本系列故事幽默有趣，既可以与各版本英 语教材在单元主题上同步匹配，又同时蕴

23、含丰富德育主题， 有助于对学生进行品德培养，非常适合与教材进行融合教学, 也适合课外阅读和家庭阅读。通过阅读，既让孩子巩固课堂 所学，又让他们从一个个富含育人导向的故事中悟得友爱互 助、勤奋学习等做人做事的道理。这套绘本契合课标以主题 为引领的理念。下面以 PEP 5B Unit 4 When is the art show? 为例，浅谈该套绘本如何与主教材融合的方式培养学生的核 心素养。一、内容“互补式”，提升学生的语言能力在新授 Part A Let s learn&Ask and answer 及复习 Part A Let, s talk板块中融合丽声北极星分级绘本第 三级下Don t

24、Forget Your Homework学生学习掌握新授 板块中的语言知识包括重点词汇和句型，如序数词 first (1st),second (2nd), third (3rd), fourth (4th), f ifth(5th)和询问 对方重要日期的表达，如When is the school trip this year?It, s in/on还增加了一些重要节日的表达和在该节 日上做某事的表达，如：When is April Fool s Day?It, s on April 1st. What do you do on April Fool s Day?I play games wi

25、th my friends.新授板块教学目标达成后， 通过呈现绘本的封面提出When is the boy running?Is it a festival?就这样无缝切入了绘本内容，通过“大问题带动 小问题，整个绘本围绕school day这个大问题，带动What are the problems?What are the solutions?What is the ending?这些小问题，逐步解读绘本，理解并梳理绘本中“问 题与方法”的逻辑关系，对学生的语言能力有极高的要求， 但是正因为绘本承载了更多的语言知识或非语言知识，加深 了语言知识的深度和广度，所以一定程度上又逐步提升了学 生的

26、语言能力。二、主题“互补式，增强学生的文化意识这个单元的主题是Festivals and holidays,通迂对本 单元的学习，学生能够了解中西方一些重要的节日，比如节 日的时间、代表性食物和活动等，如Mid-Autumn Day,China s National Day,Christmas融合的绘本讲述的是关于西方 的“愚人节，学生对这一节日是比较陌生的，站在本土文 化角度上也是不理解的，因为被“嘲弄是让人生气的，不 可原谅的，嘲弄别人的人也被视为“不好的。但通迂绘本 阅读理解、对比、分析，学生对这一节日有了更深的认识和 理解，增强了他们的文化意识。在盛行April Fool s Day

27、的国家里，在这一天，不管是“嘲弄”别人还是被“嘲弄， 当事者都不会感到生气或者沮丧，而是以一种宽容的态度接 纳了这些举动以此来庆祝这个节日。文化意识的发展目标就 是要了解不同国家的优秀文明成果，能够比较中外文化的异 同并接受差异性学生要具备对中外文化的理解和对优 秀文化的鉴赏，增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养 品格，提升文明素养和社会责任感。解读绘本主结构，提升学生思维品质学生在教师的引领下，以英语学习活动观为指导，用理 解、分析、推理等方式解读绘本，带着“提出问题、解决问 题”的阅读策略，以“故事山”的结构图髙度清晰提炼了绘 本的精髓，进而提升学生的思维品质。绘本以问题What is

28、the problem in the story?How does Sam solve it?为主 线贯穿了整个绘本，借助绘本故事，培养学生“问题与方法” 等阅读策略，通过思维可视化，启发独立思考和想象能力， 培养学生创造性思维品质。四、运用策略，提升学生学习能力学习能力的发展目标是学生能够树立正确的英语学习 目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，在学习中注 意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会主动探究，合作互助; 学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理, 提高学习效率，做到乐学善学。学习能力的发展有助于学生 掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。如何达成学习能力目标，学生要

29、做到积极运用和主动调适英语学习策 略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能 力。学生通过学习英语课程培养学习能力，教师如何让这一 能力培养可视化，就是运用各种教学手段和策略推动教学活 动，让学生主动参与，乐于交流，学会主动探究。在本节课 中，教师运用了游戏、互动问答、合作学习、表演等教学活 动或策略，培养学生的学习能力。新课标指出核心素养诸要 素之间是相互渗透、融合互动、协同发展的关系，不能割裂 开来，所以在深挖主教材的主题意义背景下，融合主题相关 的绘本阅读教学，能整体上培养学生的核心素养。第七篇一、面向全体学生新英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学 生，注重素质教育。课程

30、特别强调要关注每个学生的清感， 激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。我们作为教师要 树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位，以生为本就是 以学生为教学的主体，“一切为了每一位学生的发展在教 学中的具体体现，它意味着：1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、 发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每 一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象, 关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。关注学生的情绪生活和情感体验。英语教学过程应该 成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。3、关注学生的道德生活和人格养成。英语课堂不仅仅 是传授语言知识的殿堂，更是人

31、性养育的殿堂。英语课堂教 学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学 中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中 的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种 高深的道德生活和丰富的人生体验。二、创设自主、合作、探究的学习方式新英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做 事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流 与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背 中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言 实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和 交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳 等方式，掌握语言的规律，形成有

32、效的学习策略，通过交流 与合作发展交流与合作的能力。三、多样化的学习评价方式新英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自 我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促证每个 学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程 的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价 方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方 式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地 对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价 主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评 价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关 注过程，又关注结果。新课标对教师提出了新的要求，既

33、有知识结构、教育方 式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整, 其核心便是教育对“学生主体的尊重，正是这些话语，让 我又一次开始深思和探索，关注每位学生的身心健康发展， 争取给每位学生的英语学习带来新鲜的色彩，从新出发！第八篇最近，在“双减政策背景之下，国家颁布了义务教 育英语课程标准（2022版）。“双减”政策将教育主导权 重新还给学校、让学生回归正规学校教育，而新版课标的颁 布与实施将会使学校教育走向髙品质、有内涵、高质量的发 展。2022版义务教育英语课程标准强化了课程育人导向， 优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性， 加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的

34、统领作用，以 核心素养为培养目标的教育，形成的是整合的、可沉淀、可 迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴 随学生一生，使其终身受益。这不禁让我想起教育部教材局一级巡视员申继亮在第 三届全国思维型教学大会中，就“如何让教学改革走向深 化这一主题中的提出的“三个超越”。第一 .超越学科我们要站在一个全人的角度，超越我们本学科去考量。” 语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关 注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化 知识以及其背后所隐含的态度和价值观。所以我们的英语教 育应该定位于培养一个能与人成功交流的人，而不仅仅培养 学生掌握一种工具。第二、超越教材申继

35、亮认为，教材的内容是经过概括提炼，通过找到共 同点后编出来的，而孩子的生活是丰富多样的，“我们一定 要将教材与孩子的现实生活充分联系。”我非常认同这一说 法，每个孩子有不同的经历，对于同一个事物也会有不同的 感知。老师如果死板地教教材，可能会固化学生的思纟隹。所 以，作为教师，我们要超越教材、跳出教材，将教材内容与 学生的现实生活搭建联系，让他们对于教材内容有新的认识。第三、超越课堂“教师今天的一句话很可能会改变一个孩子一生的发 展轨迹。申继亮认为，育人环节要考虑到孩子们的未来发 展。“我们在实践操作上也要实现超越。”这强调了新 版课标的育人导向，核心素养是课程育人价值的集中歩现, 是学生通过

36、课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会 发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养中 语言能力、文化意识应该是指跨文化沟通与交流的意识和能 力；学习能力是指学会学习、合作和探究的能力；思维品质 指学生能够提出问题，独立思考，并且对于一个问题能够批 判、辩证地去思考。这些能力都是学生在终身学习和适应未 来社会发展中所需要的关键能力。所以教师不仅仅把目光放 在一节课上，而是应该从学生的终身发展去考虑。义务教 育英语课程标准（2022版）为“双减政策下的一线教师 指明了方向，在之后的教学中，我将继续学习和研究新课标 并且努力践行，不断提升自己的专业素养。第五篇这段时间，随着义务教育课程方案

37、和课程标准（2022 年版）正式发布，学校教导处要求各个科组认真组织老师 们学习“新课标要求，大家调侃最多的话题是：体育是主 科，英语老师要转教体育了！事实真的是这样吗？看看课程 设置比例，英语课时占比为6%-8%,体育与健康是10%-11%, 好像是这么回事。实际上，旧版的课程设置中，英语的占比 也是6%-8%,我们学校现行的课程设置中，三到六年级的英 语课每周3节，我们的英语教学地位一直很重要。细读英 语课程标准（2022年版），我明朗了：英语地位仍然不变， 但英语课时相对较少，英语教育将更加聚焦学科核心素养， 我们英语教育工作者必须与时俱进，深钻“新课标”，把握 育人方向，为培养有理想、

38、有本领、有担当的时代新人而努 力。-、因地制宜，课程标准校本化“新课标”课程理念指 出“课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教, 确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。课程 标准建议一级目标为小学34年级应达到的目标，对12 年级给出了教学提示（预备级）：低年级学生刚开始接触英 语，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习 氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、 乐于模仿、大胆表达，帮助学生在理解意义的前提下，初步 积累听说词汇，积极开展简单的日常交流，培养良好的学习 习惯。我校属于城乡结合，生源以进城务工子女为主的学校。 学校根据实际，开展了 “课程标准校本化”工作，在1、2 年级开设了英语活动课，在活用北京师范大学出版的小学 英语活动课程的教学内容外，学校还