随文识字教学反思

1、 精选公文范文随文识字教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：随文识字教学反思小学低段的教学重点是识字教学， 于是识字方法成为多年来教学一线教师 和专家们探索的重要方向。面对一个陌 生的世界，文字成为我们解读各种现象 的密码和途径，对世界充满认知好奇心 的小学生，天然地对汉字充满浓厚的兴 趣。在教学中，引领学生的认知兴趣， 探索适合低段学生心理特点的识字方法 也就成为我的教学工作支撑点。随文识 字是公认的较好的识字法，它遵循着字 不离词、词不离句、字不离段、段不离 篇的循序渐进的认知序列，也是在教学 中最常使用的。随文识字较好地和阅读 教学结合起来，识字和阅读并重

2、，在阅 读中识字，一举两得。以下是我在平时 教学中常采用的方法，并借鉴了专家的 经验，来提高学生的识字质量，培养学精选公文范文 精选公文范文生的识字能力。一、游戏互动，快乐识字1、采用直观手段识字。心理学告诉 我们，动态的变化着的事物容易引起小 学生的注意，而现实生活中几乎每一个 学生都不约而同地迷上动画片”。针对 这一现象，识字教学时，我尝试用多媒 体声像系统为先导，通过多彩的画面和 美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈 愿望。2、猜字谜”识字。猜字谜”识字以 其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受 小学生喜爱。根据字的形状或意义，引 导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的 积极性，提高识字兴趣。如

3、美”字，有 学生编了 单字没尾巴，大字在底下”， 还有学生编了两朵鲜花插头上，王家大 姐最漂亮”:对于 金”，学生编成 忆个人, 他姓王，口袋装着两块糖”；此外，还有 两人在土上；一个人累了，靠在树边休 息；竹子长得比天高等。3、利用贴商标的方法识字。把各种精选公文范文 精选公文范文 实物摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打 乱的相对应实物的音节或卡片。请学生 上台，从黑板上取下会读的音节或词语 卡片，将它粘贴在相对应的物品上。学 生举起粘贴好商标的实物，大声朗读， 最后全班评议。利用生活中常见的文具、 水果、蔬菜等实物进行教学，会大大提 高了学生的学习兴趣。4、我是火眼金睛准备孙悟空的 图片以及有

4、关的一些卡片，再出示一些 形近字的卡片，引导学生在这些字中藏 着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮， 能把问题找出来”，学生的积极性十分高 涨。5、动作表演一一演”中学。在识 字教学过程中如果遇到抽象的、难以理 解的、表达动作的生字时，让学生运用 身体的部位、面部表情，在表演中识字 就是一种行之有效的方法。如在学习司 马光中的砸、破、使劲”等字时，引 导学生创造合适的动作表情进行表演， 使学生在很短的时间内都记住了这些 精选公文范文 精选公文范文 字。运用这种教学方法学生不但记得牢， 而且加深了对汉字的含义的理解。二、体验生活，自主识字1、环境识字。学生熟悉的环境，是 识字教学的最好教具。它既利于

5、增强学 生的直观感受，深化学生对汉字本源的 认识，又利于培养学生运用语文文字表 达事物的能力。正因为如此，不少专家 学者提出了 识字教学要与学生周围的 环境紧密联系”的观点。所以要利用开放 多变的生活环境，开拓广阔的识字空间， 鼓励孩子们在生活环境中主动识字。 如: 学校，为孩子识字提供了良好的条件， 宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教 材；家庭，是孩子最熟悉的生活环境， 家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品 的包装、商标、说明书，电视节目，课 外书，挂历等也是识字的好教材；孩子 游公园、进商场、逛市场、看电影等社 会活动中见到的标语、广告、门牌、商 标等，正是识字的大课堂。自由阅读， 引导孩子

6、和阅读成为孩子生活的一部 精选公文范文精选公文范文分，以及早达到将遇良才的识字目标。2、联想识字。在识字过程中，通过 分析字的音、形、义，引导学生找出这 三者之间的联系点并展开联想，从而在 大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然 后通过暗示学习加以巩固。这样，每当 学生学习新字时，很自然地就会在脑海 中闪现出已学或见过的形近字、 同音字, 从而对新字字形加深识记，能更准确地 区别运用。3、集中识字。集中识字直接承继 蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年 级快速大量识字，使学生尽早做到能大 量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。 在识字中，基本字带字是最主要的识字 方法。如，由基本字青”，带出清、蜻、

7、情、晴、请、睛；由基本字方”带出房、 访、放”。这里的基本字，是指在字形相 近的一组字中国共产党同含有的能够独 立成字的构字部件。而带出的字，多为 形声字。由于在一组字中形、音、义有 一定联系，易学易记易掌握。此外，基 精选公文范文 精选公文范文本字带字还采用部首带字的形式。如? ”带出 河、滴、洗、游”；穴”带出 空、 窗、穿”。基本字组合成新字，如 朱一 火一秋”门一R一问”。因此，在教室 文化设计时，我设置 串串香”栏目，把 相同偏旁的字做成生字串，增强学生集 中识字的意识。三、小组合作，探究识字1、探究性识字让孩子在宽松、民主、 和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自 记字形的方法，体验成

8、功的喜悦。比如， 请大家讨论：怎样做才能又快又准地记 住碧的字形？ 生1:记笔画，是由 横、 横、竖、提、”等十四画组成的。生 2:记笔画太麻烦，不如记结构，属上下 结构，上边主和白“，下边石”。生3: 部件记字法最好，是由 主“白“石三个 成字部件组成的。生 4:记偏旁，是由 生“白“石”三个偏旁组成的。生5:我 说一个字谜大家猜： 主家小姑娘，长得 白胖胖，喜欢坐在石头上。”课堂上学生 各抒己见，合作研讨，真正体现了 学生 精选公文范文6 精选公文范文是语文学习的主人”。2、写话在实际教学中，运用儿童已 有的想象思维和语言表达能力进行写话 训练，也是识字教学的一条有效途径。 如，在教学我们

9、的画”这个看图说话训 练中，可引导学生用自己的话，将小组 合作绘成的画用语言叙述出来。有学生 举着画说：小白兔在山坡上吃草。”小 组其他成员补充说：是可爱的小白兔。 有的学生说：我画的是小鸟在蓝天自由 飞翔”。然后要求他们把画的内容写下 来，相互补充，他们一边写一边问，两 只小鸡抢蚯蚓的 蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的 蜜”，一只懒猫躲在篱笆下的躲”，怎么 写？把这些字工工整整地写在黑板上。 通过先画画后写话的训练，他们不仅会 认、会写，而且会用了。新课标在第一学段的阶段目标中对 识字有这样一个要求：喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。在教学中，我发现 一个奇怪的现象，学生看到一个学过的 字一下子读不出来

10、，但是他马上口中念 精选公文范文 精选公文范文念有词地把这个字所在的儿歌念出来， 等念到这个字时，就想起读音来了。这 个现象给了我们很大启发：在特定的语 言环境中，学生会认，离开它，学会就 不会认，说明学生并没有真正学会这个 字，教师要做的主要工作是让学生能从 本课会认过渡到在其他语言环境中也能 认识。童心纯真，童心无邪，孩子们很多 看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。 在识字教学中，我们如能以满腔的热情 为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含 在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放, 那么识字将不再是他们的负担，而会成 为一种乐趣。篇二：随文识字教学反思识字教学是低年级阅读教学的基 础，是阅读教学的重

11、要组成部分，是语 文教学最基础的阶段。搞好识字教学有 助于学生自主读书，增强学生的阅读能 力和识字能力，通过识字教学为学生打 精选公文范文 精选公文范文下坚实的语文基础。现就学习 小鹿的 玫瑰花一课的教学作如下反思：一、注重总结方法，让学生在语境 中识字。教学中，教师应积极引导学生发现、 总结识字的方法、规律，并迁移到课外 让学生自主找方法、用规律去主动获取 识字方法。如授课教师在教学 小鹿的 玫瑰花一文的识字时，教师抓住以读 课文为识字的切入点，以读生字、读词 语、读句子为识字的着力点，引导学生 识字，将自己认识的字、词、句与课文 整合起来，让学生在语境中识字，这就 促使学生自主探究地识读新

12、字， 从而培 养学生学会识字的方法。二、积极倡导随文识字，力求认写 分流。随文识字 有着得天独厚的优势，它 从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉 的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿 歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音， 或借助画面，或借助丰富多采的语言形 精选公文范文 精选公文范文式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事 半功倍的效果。如教师在教学 小鹿的 玫瑰花一文识字中，就注重了借助拼 音与儿童感兴趣 课文插图，给予儿童 爱与美的启迪，成功地运用教育的可接 受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大 影响力，创设了一种温馨而富有情景的 识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围 中去认读生字。 三、注重认写同步，

13、互 相促进。识字的目的是为了更好的帮助学生 阅读，而低年级的阅读，还在于更好地 巩固识字效果。识字要在语言的实践交 流中延伸发展，在具体语言情景中才能 有效地提高。如授课教师在教学小鹿 的玫瑰花这篇课文时，教师让学生在 反复朗读中巩固复习学过的生字，积极 运用生字卡片让学生个别读、同座认 读等形式，满足儿童识字后急于阅读的 急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。 四、注重学法指导与习惯养成。10在识字教学中，教师应大力倡导见精选公文范文精选公文范文字识字、随文识字、以写促记、认读同 步等识字方法，拓展学生的识字渠道， 力求集中识字与分散识字相结合。更应 注重读书、写字习惯养成。学生语境、 语感训

14、练，时时刻刻提醒他们读书要口 到、眼到、心到；写字时做到身正、肩 平、足安。五、积极引导学生有感情的 朗读课文，关注知识的拓展。在教学中，教师要积极引导学生有 感情的朗读课文，让学生反复的美读， 在读中识字、读中感悟文情、文意与文 美。此外，教师要适时声情并茂地大声 朗读，入情入境地朗读。发挥其感染力， 关注每个学生。在此指导的过程中，既 要有严格要求，又要有温馨提醒。这样， 学生既能理解文情，又能感悟出课文的 价值所在。此环节后，及时开展 读一读, 议一议，说一说”等活动，既能加深学生 对基础知识的掌握，又能达到训练、运 用与拓展的目的。因此，当学生掌握识字方法，乐于11识字、善于识字后，教

15、师要有意识的引精选公文范文 精选公文范文导学生在生活中识字，让语文因生活而 精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬 学生的个性，开拓语文识字与阅读教学 更为广阔的新天地。篇三：随文识字教学反思人的识字能力是学习能力的基础。 小学低年级学生的思维特点是以具体形 象思维为主，识字教学是小学低年级语 文教学的重点，也是难点。为了使学生 在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师 要根据儿童年龄特点，有意识地激发他 们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识 字能力。基于这样的认识，我对低年级 识字教学进行了探索。12一、利用游戏的形式，调动学生学 习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从 事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的 形

16、式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在 教学中利用游戏的形式调动学生学习抽 象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻 乐见的形式来进行教学，如：猜字谜， 精选公文范文 精选公文范文找朋友、摘苹果 将这些游戏引入课 堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生 在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字 就会兴趣盎然。二、教师有意识地引导学生无意识13低年级学生年龄小，他们特别爱听 故事、还爱讲故事，在识字教学中充分 利用学生的这些心理特点，鼓励学生根 据自己的能力学习掌握一些词语，并在 讲故事时练习使用。老师也常常随手把 一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂 的词语写在黑板上，对一些同音字，形 近字还适时适度地作一些比较。在

17、学生 看书的时候，老师提醒学生注意看故事 中有没有刚学过的生字，它在故事中组 成了什么新词，看到后把它告诉同学或 老师。这种看似无意，实为有意的做法, 收到了非常好的效果。一是学生在无意 中复习巩固了学过的生字。而且又在新 的语言环境中学会使用这些生字，收到 了温故而知新的效果。精选公文范文精选公文范文三、培养学生的想象能力爱因斯坦说过： 想象力比知识更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是 知识进步的源泉。”在识字教学中，我根 据学生思维的特点，引导学生想象，帮 助他们把抽象的符号具体形象化，培养 学生的识字能力。四、比赛中激发学生的识字兴趣小学生好胜心强

18、，一提起比赛，他 们就来劲了，所以在识字时，穿插一些 比赛，能提高教学效果。如开火车比赛， 教了生字后，开两列火车比赛，看哪组 同学读得又快又准，就评出哪列火车开 得又快又好；又如组词比赛，教了生字， 让学生口头组词，看谁组得多；又如说 话比赛，让学生用当堂学的词语说话， 看谁用的词多。这些比赛，既能激起学 生的学习兴趣，又能培养学生的口头表 达能力，相得益彰。五、创设情景帮助学生识字14听课是重要的学习途径，又是很难精选公文范文精选公文范文掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、 耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意 看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要 善于发现老师指出的重点，如老师说雪”字上面是 雨字头，雨字头”第三笔 是横钩，不要写成横折或横折钩；牙”,共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成 两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、 字形。简单的字，如 画“叶”可以运用已 有知识，自己分析字形；几、用、笔可与熟字 儿、同、毛”比较字形，加深 记忆。六、课外识字。课内识字是识字教学的主要途径， 但并不是唯一途径。课堂外的识字往往 更加丰富、更为重要，我们应该积极引 导学生进行课外识字，这也是课程改革 的重要体现。如：商店里有 出入口、洗 手间、收银台、产品