重庆云阳县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》幼儿考试试题及答案

1、第 页 重庆云阳县幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力幼儿考试试题及答案一、单选题1幼儿园教育活动的设计和实施主要体现( )。A.趣味性、综合性和生活化B.趣味性、新颖性和生活化C.新颖性、综合性和儿童化D.新颖性、游戏性和儿童化 答案：A解析：幼儿园教师专业标准(试行)的基本内容中指出，“教师在教育活动的设计和实施中要体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式”。 2教师自制一个测验一带孩子参观理发店，然后引导孩子描述观察到的事物，根据幼儿的回答对幼儿的观察力作出评价的方式属于()。 A.标准测验法B.教师自编测验C.观察法D.谈话法答案：B解析：从题干“教师自制一

2、个测验”可以得出幼儿教师采用的评价幼儿观察力的方式是教师自编测验，而不是教师直接使用已经编好的标准测验量表进行测验幼儿的发展，进而评价幼儿的发展。观察法评价幼儿的发展指的是教师观察幼儿的各种行为表现，评价幼儿发展，而不是幼儿作为观察主体。谈话法在本题中有涉及，但主要的评价方式是测验法。 3有差别的微笑的出现是（）发生的标志。 A.最初诱发性微笑B.最初社会性微笑C.最初生理性微笑D.最初自发性微笑 答案：B解析：4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。婴儿只对亲近的人笑，或者对熟悉的人脸比对不熟悉的人脸笑得更多。这是最初的社会性微笑。 4军军的脚扭伤了，首先要处理的是对患处进行（）。 A.药敷B.热

3、敷C.冷敷D.揉搓 答案：C解析：幼儿扭伤后，不能马上对患处进行热敷。急性期热敷还会导致脚踝肿胀疼痛难忍从而导致病情加重，所以前24小时是需要冷敷的。 5小红在两岁时就会背诵“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗，按加涅学习结果的分类，这里发生的学习是（ ）。A.言语信息 B.态度C.动作技能 D.智慧技能 答案：A解析：按照学习的结果将学习分为：言语信总的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习和态度的学习。两岁的儿童，并不懂得唐诗所表达的意境，只是按照一定的顺序发出汉字的音来，这属于加捏讲的对言语信息的学习。 6下列属于幼儿园语言教育目标的是（ ）。A.能认读拼音字母B.能清楚地说

4、出自己想说的事C.能认读一定量的汉字D.能正确书写常用汉字 答案：B解析：教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对语言领域提出了以下目标:第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事，看图书；第五，能听懂和会说普通话。故选B。 7个性形成的最初阶段是（）。A、婴儿期B、先学前期C、幼儿期D、学龄初期 答案：C解析：幼儿期是个性形成的最初阶段。 8下列哪项不属于咬指甲癖的原因?（） A.恐惧等不良情绪的因素B.婴儿期喂养不当C.缺乏环境刺激和爱抚D.习惯性动作答案：D解析：咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行

5、为。咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯，多见于36岁儿童，男女均可发病。多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失，少数顽固者可持续到成人。婴儿吮吸手指极为常见，随年龄增加，这种行为会逐渐消退。但若随年龄增长，仍保留这种幼稚动作，并成为习惯，应及时纠正。因为吮吸手指的行为会受到非议，而使幼儿感到紧张、害羞。这种不良习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，且可引起手指肿胀、发炎。若持续到六七岁换牙时期，则可导致下颌发育不良、开唇露齿等牙列排列不整，妨碍面容的和谐和不能充分发挥牙齿的咀嚼功能。常因婴儿期喂养不当，不能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致儿童以吮吸手指来抑制饥饿或进行自我娱乐。

6、9学前儿童的骨骼特点是（）。 A.有机物多，无机物少；硬度大，弹性小B.有机物少，无机物多；硬度大，弹性小C.有机物少，无机物多；硬度小，弹性大D.有机物多，无机物少；硬度小，弹性大答案：D解析：与成年人相比，儿童的骨组织中含有较多的有机物和较少的无机物。由于有机物赋予骨骼弹性，而无机物赋予骨骼硬度，所以，学前儿童的骨骼弹性大、硬度小。 10有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。 A.社区资源B.社区环境C.社区习俗D.社区文化答案：D解析：社区文化对幼儿园教育具有重要的意义。它无形地影响着幼儿园的教育

7、，优秀的社区文化是幼儿园的宝贵资源，题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，丰富了社区文化对幼儿园教育的意义，因此，答案为D。 二、解析题11什么是社会性和幼儿的社会性发展? 解析：答：我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”。幼儿园工作规程指出，幼儿园的任务之一是“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”;其二是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。新时期幼儿园双重任务的特点有以下几个方面。三、问答题12简述幼儿园的保教目标。 解析：(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理

8、健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 (2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。(3)萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。(4)培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。13物质环境与精神环境对学前儿童会产生怎样的影响?为什么? 解析：(1)物质环境是幼儿生存的物质基础。幼儿作为一个生物体，首先必须与外界进行物质的交换。幼儿必须吃饭、喝水、吸收营养，通过新

9、陈代谢，使机体正常发育。另外，幼儿还需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以维持其基本的生活。由于幼儿年幼，对物质环境的被动依赖性较强，因而需要成人主动为其提供物质保障。(2)精神环境是幼儿心理发展的精神食粮。幼儿不仅要与外界进行物质交换，还要与环境进行信息交换。幼儿需要不断地与环境相互作用，不断地从环境中吸取有关物体特性及发展规律的信息，以及人类社会的基本生活准则。只有这样，幼儿才能形成健康的“人”的心理。为此，成年人要为孩子提供丰富、适宜的环境刺激，以利于幼儿心理的发展。当然，幼儿的生理和心理是相互联系的。物质环境对幼儿的影响不仅限于其生理方面，精神环境对幼儿的影响也不仅限于其心理方面。物质

10、环境和精神环境对幼儿身心两方面可以交叉发生影响。 14试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。 解析：(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一。秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在

11、他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。第二，细节的敏感期。幼儿在12岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。(2)教育的基

12、本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。 (3)教育方法。提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。教具活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童

13、形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童培养他们的责任感。 15简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。 解析：“多元智能理论”的主要观点：加德纳从“智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”的定义出发，提出人类至少存在八种智能。每一种只能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。智能种类：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。加德纳认为，除上述八项智能之外，仍可能有其他智能存在。教育启示：加德纳的“多元智能理论”对教育工作者树立正确的儿童观、教学观，

14、实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。（1）幼儿的发展应该是各个智能领域的全面发展。对幼儿而言，各种智能的发展水平的确存在差异，但没有一种智能是可有可无的，一个健全的个体，应该尽可能发展每一种智能，使每一种智能在原有水平上都得到提高。因此，幼儿园课程不但要关注所有幼儿，而且要关注幼儿发展的所有领域。（2）除了关注全体幼儿的需要，幼儿园课程还应该关注个别幼儿的特殊需要，确认每一个幼儿都有被关注的权利，不忽视和拒斥任何幼儿。因此，幼儿园课程可以从一般到个别，更可以从个别到一般。（3）多元智能理论强调的学习是解决问题的学习，不是简单的知识识记。幼儿参与的、探究式的学习，才是真正指向智能发展的学习。因此，在幼儿园课程实施过程中，应为幼儿准备有探究价值的环境，让幼儿以多种途径和渠道参与到学习过程之中，充分利用多种感官去学习，学会解决困难和问题，促进多种智能的全面发展。 16简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。（15分） 解析：角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。 教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏观察的观察要点和目的也不一样，具体表现为：（1）大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造