新媒体时代高校新闻编辑课程教学改革与探索

1、时代高瞒闻编辑需嬲学改革司薄在一个信息媒介飞速更新换代的时代，高校新闻编辑学作为新闻传播核心课程，必须根据时代要求进行创新，应 该明白什么样的课程需要重构，什么样的专业技能才是新时代学生从事媒体工作的立身之本。只有打造学生的核心竞争 力，才能帮助其适应并满足媒介更新的需求，不至于被时代的浪潮所抛弃。新闻编辑教学目标应跟随新媒体时代调整在信息技术革新的趋势下，传统新闻编辑教学已然不能适应现阶段需求，教学定位需要进行调整，多方式多途径 培养多层次发展的复合型人才，成了如今主要的教学目标，在传统高校新闻编辑教学之中，学生的培养大多侧重于新闻 报纸编辑能力，更像是纸上谈兵，没有灵活应变性，可如今新闻编

2、辑工作已经不再局限于纸媒，传播信息的方式多种多 样，结合新闻行业的背景及新闻内容进行更多层次的创新编辑，才能顺应新时代浪潮。而复合型人才的要求主要有以下几点，首先学生要学习各类人文知识，在处理文字信息上得心应手，又要对如今 时代的新闻技术有一定了解，其次，也要熟练掌握采访、写作、编辑等多项技能，这样才可以将传统媒体有效过渡至新 时代媒体。新媒体时代下高校新闻编辑教学内容亟待创新在传统教学模式之中，课程构建面临许多阻碍，比如大部分新闻编辑教材及科学知识都较为陈旧，更新速度较慢, 除此之外，许多案例也没有代表性，学生在学习之中依旧是一头雾水，更重要的是，新型媒体发展速度虽快，但发展历 程不长，留下

3、的痕迹不足系统化学习。这就导致学生在课堂上学的内容，无法与任何工作所面临的知识有效对接起来， 当今时代通信和网络技术飞跃，这都推动了媒介融合，而新闻编辑已经突破了上世纪八九十年代单纯搬运信息的局限性, 当今社会日新月异，新闻编辑作为集大成者和总把关人，必须熟悉新闻传播各个环节，熟练掌握工作内容的转换。前不久刚更新的新闻编辑学课程的实务板块内容包罗万象，其中既包含新闻策划，也包含新闻稿的选择、修改制 作及版面整体规划，而这类转变正契合新时期新闻编辑工作，高校编辑课程培养任务更加繁重，可如今的高校授课任务 并没有根据内容增加而提高效率。教师依旧按规划上课，仅仅用案例给学生传授知识和纸上的文字，很难

4、给学生留下深刻印象，并没有将知识牢牢 转化于思想之中，而等学生走上工作岗位后，今天学习的知识烟消云散，没有经过实践考察，根本不能马上融入工作之 中，手忙脚乱，不知从何处下手，反而给工作增添了不少没必要的麻烦，这也是为何如今许多编辑工作室不敢起用新人。因此各高校应当改进课程体系，增加新型媒体编辑知识理论，增加一些符合现代人口味的案例，寓教于乐，激发 学生兴趣，毕竟新闻编辑复合型人才的要求也在不断提升。在教学内容创新方面更要注重以下几点，首先要加深新闻内 容的深度，将新闻产品的撰写及后期发稿等流程技术设置到编辑教学实践中，以应对媒介融合环境下业务的灵活多变问 题。其次教师也要根据媒介融合的特点，合

5、理制定教学活动，开设多媒体编辑、新闻报道训练等多方位编评一体化课程, 培养综合能力。新媒体时代下高校新闻编辑教学创新存在的问题在新媒体时代下，高校新闻编辑课程必然要引入实践环节，如何开展实践内容，正是我们要讨论的环节，首先课 程编辑内容涵盖面广，正如上文所说，新闻编辑工作繁杂多样，在新媒体时代起着举足轻重的作用，不管是报纸的总体 设计还是语言措辞安排，都要有编辑来决定，更不要说选稿刊登审核等多项环节了。这就要求编辑在有限的工作时间里 进行周密的思考，将每一环节安排妥当，这也意味着，课程教学者要在有限的课时里，将新闻编辑未来要面临的工作流 程，尽数教给学生，并带领其实践熟练。而许多教学老师认为其

6、太过繁琐，便避重就轻形式化教学，还有不少教师没有对实践教学及新时代信息技术革新 深入认识，而高校对此类教学创新的规定也较为模糊，导致实践教学难以开展，学生无法理解新媒体革新后的工作内容。 他们能亲身参与的实践活动，仅限于写稿、制作标题等简单环节，其他更具挑战性的工作环境，例如版式设计选题策划， 却依旧停留在概念上，没有真正实操。而过于简单的实践操作，也让学生对新媒体的了解缺乏完整性，忽略其创造性和挑战性，为其未来个人发展埋下 阻碍，对其未来人生选择产生错误认识。另一个问题在于，新闻媒体课程内容复杂多样，从报纸设计策划报道到采访写作，再到印刷输出，都需要一定资 金支撑，需要设备支撑，然而不少高校

7、因经费不足或不便拨款，阻碍高校新闻媒体课程创新发展，虽有计划，但巧妇难 为无米之炊。以实践教学推动高校新闻编辑教学创新学生在新媒体时代必然要以实践提升个人能力，而高校可以与当地新闻媒体基地建立合作关系，既可以借用其设 备支撑实践活动发展，又可以为学生创造实践活动，为其创造就业机会。高校可以与地方媒体签订合作协议，让学生在课余时间前往媒体单位实习，虽然实习生没有办法参与新闻编辑全 部流程，但耳濡目染下，学生总会将实践内容与课堂知识联系起来，不再纸上谈兵，而是从实践之中积累经验，提升自 身新闻编辑素养。中国传媒大学相关专业就与多家媒体报社有合作关系，学生来到新闻编辑处参与实习工作，此类项目收到良好

8、效 果，实习生来到工作单位后，既缓解了之后工作的紧张，也通过实习综合检验了自己在课堂上学到的新闻采、写、编、 评各科知识。除此之外，高校也可以与基层单位合作，在不影响基层单位工作的情况下开放可供采访空间，让学生草拟问卷， 做一场属于学生自己的实践采访。在采访规划中要注意以下几个问题：首先要确定新闻采访主题，预设几个选题与对方 沟通，并设置相应可能出现的场景情况，拟定采访提纲，根据现场情况选择合适的进行采访，更要选出小组成员进行人 员分配，例如说稿件整理、修改人员，摄像人员及后期撰稿人员，更要保证设备不受损害。采访过程中老师不能过多干 预，要充分发挥学生主观能动性，让学生自由发挥，积极出击，在能

9、寻找的范围内探寻可采访的问题，教师只需要在旁 进行适当提示引导。活动过程中，教师也要注意学生的安全，由班长负责课外纪律监督，出现问题及时处理，而在最后 报纸编辑出版后更要组织同学进行讨论，不要浪费实践活动效果，展示各个小组不同的实践成果评价，不同小组实践活 动总结，达到互相学习共同进步的目的。如果条件允许，教师还可以向院校领导申请让同学汇报自身实践情况，并在学 院范围内展开对实践作品的评比，以此提升学生积极性，这样的实践活动可以让学生充分了解新闻传播整体的重要性， 也可以让学生提升全局意识，比起单纯的理论教学传授，在实践之中所得到的教学效果更高效、更深入。EAAF780B-CEA0-45E8-

10、9BA1 -21E4AEB39C8C以学校内部活动推动高校新闻编辑教学创新改革除了课堂外的实践环节，课堂内部所进行的改革创新更为重要，课堂上的教学实践应该作为基础环节，让师生共 同参与进来，教师应该分析与当下时代相符合的案例，帮助学生获得直观经验，教师也要合理安排理论教学与实践教学 时间的分配，在确保理论知识教学完毕后，尽量让同学们多加练习课堂的教学实践环节，培养学生积极性，激发其学习 兴趣。教师在课堂上也可以寻找与现代化相符合的多媒体教学手段，通过自身工作岗位案例引发学生分析讨论，开启启 发式、研究式的教学方式，让学生加深参与度，让其自主寻找与新媒体时代相关的媒介转换。教师可以开展案例讨论课

11、，让学生在生活之中寻找对新媒体革新有关的媒体现象，这样可以引导学生自主选择典型案例，进一步延伸课堂实践效果，全面锻炼学生寻找问题、解决问题的能力，老师也要在课堂上积极带领学生参与校 园内刊物创办工作，也可以以班级为单位或是以年级为单位，办一本属于自己的刊物，为学生提供广阔平台，学生便可 以利用校园内这一片广阔天地检验所学理论知识，及时查漏补缺，为工作打下基础。用此类没有市场压力、但又具有一定传播力及发行量的刊物，为学生提供一个发挥创新思维的机会，这才是校园 内部实践活动意义所在，这是对学生未来工作流程的“排练”。在办刊过程中学生可以收获资金，也可以为之后实践活动 提供物质支撑。配合高校新闻编辑

12、教学创新要求更新教材不管什么课堂，教材上的理论知识都是不可或缺的核心元素，新闻媒体一切实践活动都要依赖于理论知识的掌握。 但如今的部分教材编写与修订内容大多倾向于传统媒体，更新速度较慢，涉及媒体单一。在当今电子媒介不断兴起之时, 传统纸媒纷纷与新媒体融合，成立新部门，力争提高新闻传播速度，然而传统教材里却鲜少提及这部分内容。而近些年更新的新闻编辑教材，也大多是在原有教材上的重复录入加工，导致雷同内容明显，传播流向没有任何 更新，没有结合学生实际情况，没有考虑到新媒体时代提出的新发展需求，对此学校应该打破教学内容模板化、固定化 问题，及时反馈意见，让教材编写团队注入新知识、新内容、新讯息，将落伍

13、案例替换为与时代紧密结合的案例。教材编写模式也要从过往的训导化改为灵活化，在分析时代案例时，努力做到激发学生学习兴趣，而新闻编辑的 一线教师，也能够及时得到学生对于教材的反馈，可以适时调整教学方案，在下发教材基础上加入自己的理解，教师要 做好全时备课的准备，将所见新要求、新问题、新故事，随时融入新闻编辑教学中，与时俱进更新教学模式，以拓展学 生眼界。改进高校新闻编辑教学考核模式在当前高校新闻编辑课程里，老师所提供的考核方式大多以纸质试卷或以论文为主，部分学校依然使用期末闭卷 考试形式，极大限制了题型设计，理论知识偏多，不少学生考试前临时抱佛脚，死记硬背便能达到及格线上，而此类考 核根本无法准确

14、检验学生是否真正了解新闻媒体相关知识，同时因为平时成绩占比较小，导致部分学生对平时课堂实践 内容漠不关心，如此，精心准备的课堂实践环节，便失去了原有的作用。在此类问题基础上，高校教师应将新闻编辑课程的考核方式加以调整，放大平时成绩，放大实践教学成绩，要求 每位学生都参与课堂模拟教学环节，让其真正参与到实践活动中来。教师要随时注意每位学生的状态，考核学生对新闻 信息的敏感度，根据其平时表现加以辅导。在考核平时成绩过程中，教师可以采用小讨论或新闻报送文件评比等活动，务必要保证每位同学参与，确保每 位同学都有机会展示自己，以便全面考核，保证考核结果的公平性、公正性。在新媒体环境之下，新闻传播业正在发生着翻天覆地的变化，媒介发生变革，传统高校新闻工作已经无法满足时 代需求，而作为典型新闻实务类课程，新闻编辑需要脱离过去的传统教学模式，不再将纯理论和封闭式考核作为其主要 教学手段。在新媒体时代，专业新闻人