音乐-校本课程

1、校本课程 名曲欣赏：生命的旋律二胡独奏曲二泉映月赏析一、课前系统部分：大纲（课标）分析：说明：由于名曲欣赏课为我校的校本课程， 使用教材为自编的校本教材，因 此这里将校本教材的编写宗旨和新课标结合起来进行分析。人类进入21世纪之后，知识经济作为21世纪最显著的特征已经日益显现， 面对知识经济的快速发展和严峻的挑战，学校必须培养具有丰富科学素养和厚实 人文底蕴的创造型人才，建设创新型国家，而不是“有知识，无文化”，“高学历， 低素质”的坡脚人才。人文教育的核心就是人文精神的塑造， 人文精神是一个人 的文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养以及价值观、人生观的 集中体现。一个高素质的人才

2、，必须拥有深厚的人文底蕴。培养具有人文底蕴的创造型人才是我校名曲欣赏课的教学宗旨，它要求我们在课堂上以陶冶学生的情操，培养学生发现美、认识美的能力，激发学生对美 好生活向往的强烈欲望，提升学生的道德修养、价值观、人生观，培养学生的创 新能力，发展学生的创造性思维为主要内容。因此，本课将通过课前分组讨论， 课上听世界级指挥大师小泽征尔聆听 二泉映月动人的故事，了解民间艺术家 “瞎子阿炳”的生平和欣赏他的作品二泉映月，使学生认识到音乐是人类精 神生活不可缺少的重要内容，真正认识到德国伟大哲学家尼采的名言“没有音乐， 生命是没有价值的”意义，提升学生的价值观、人生观，并让学生认识到中国民 问音乐的独

3、特魅力和深邃意境。音乐课标要求我们以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方 式，提倡“学科综合”的教育理念，将“情感态度价值观”放在音乐课程目标的 首位。因此，本课通过课上分组采用画图和编故事的方法， 启发学生对音乐进行 再创作，培养学生的创新精神；并通过课上分组、合作、探究的有效学习模式， 逐步掌握欣赏音乐的科学过程与方法，使学生得到终身学习的钥匙。教材分析：二泉映月是民间音乐家阿炳最著名的代表作，是我国民间音乐的精华之 一，此曲获得“二十世纪华人音乐经典作品奖”，有专家称二泉映月是“东 方的命运交响曲”。作品不仅展示了独特的民间演奏技巧以及无与伦比的中国民 间音乐的深邃意境，还显示

4、了中国二胡艺术的独特魅力。这首乐曲感情自然流露， 旋律优美婉转，质朴动人，平静深沉而不乏昂扬之志，缠绵哀怨而饱含愤慨之情， 作为提升学生的道德修养、价值观、人生观，陶冶学生的情操，培养学生发现美、 认识美的能力，激发学生追求美好生活的教学内容，是最适合不过的了。学生分析：职高学生普遍缺乏对于中国民间音乐的了解， 对于中国民间音乐的认识可以 说几乎是一片空白。学生在欣赏音乐的过程中也不具备欣赏音乐的正确思维方 式，因此得不出正确的欣赏意见。学生学习的过程与方法，是新课程的重要标志。具强调我们的教学不仅在于 得到最后的知识答案，更重要的是让学生掌握学习的科学过程与方法。 只有这样, 才能让学生得到

5、终身学习的钥匙。因此，要采取分组、合作、探究的有效学习模 式。虽然，学生的学习方式在新课程的要求下正逐步转变，但“个体”、“填鸭”“被动”的学习方式仍为习惯，预计在本课师生互动、合作学习的环节中不同程 度的学生会出现不同的问题。因此，要把师生互动、合作学习活动形式安排的尽 量丰富些，活动程序预设的尽量详细些，以适应不同程度的同学。教学目标情感、态度、价值观目标一一1、通过听世界级指挥大师小泽征尔聆听二泉映月动人的故事，使学生 认识到音乐是人类精神生活不可缺少的重要内容；2、通过课前分组讨论，及课上了解民间艺术家“瞎子阿炳”的生平和欣赏 他的作品二泉映月，使学生真正认识到尼采的名言“没有音乐，生

6、命 是没有价值的意义；3、通过欣赏二泉映月，体会作品的思想内涵和感情色彩， 让学生认识到 中国民间音乐的独特魅力和深邃意境。能力、方法目标一一1、通过课上分组采用画图和编故事的方法，启发学生对音乐进行再创作， 培养学生的创新能力，发展学生的创造性思维；2、通过课上分组、合作、探究的有效学习模式，逐步掌握欣赏音乐的科学 过程与方法，使学生得到终身学习的钥匙。知识目标一一1、了解世界级指挥大师小泽征尔和中国民间音乐二泉映月之间动人的 故事；2、了解民间音乐家“瞎子阿炳”的生平；3、掌握二泉映月的音乐内容；4、清楚作品本身的音乐结构及其与音乐内容之间的关系。教学重点一一1、分段欣赏作品，了解作品思想

7、内涵和感情色彩；2、通过了解民间艺术家“瞎子阿炳” 的生平和欣赏他的作品 二泉映月， 使学生真正认识到尼采的名言“没有音乐，生命是没有价值的意义；3、通过课上分组采用画图和编故事的方法，启发学生对音乐进行再创作，培养学生的创新能力，发展学生的创造性思维。教学难点细心揣摩，体验乐曲与作曲家坎坷一生的完美结合， 开阔思路，充分发挥想 象力，用图画和创编小故事的方法表现二泉映月的深邃意境和独特魅力。教学策略：方法1、采取分组、合作、探究的有效学习模式方法2、讨论名人音乐格言，提高对于音乐的认识方法3、讲故事，激发欣赏兴趣方法4、欣赏前先提出问题，进行有意识地欣赏方法5、画图表现聆听音乐的感受，发展创

8、造性思维方法6、创编小故事，培养创新能力教学用具：学生分组围坐于教室中，教师运用多媒体课件，使视听相结合，进行直观教二、课堂系统部分一一教学过程：（一）课前探究部分请同学们就德国伟大哲学家尼采的名言 “没有音乐，生命是没有价值的”课 下分组进行讨论，要求课上以组为单位，派代表进行发言。（设计目的：采取课下分组讨论名人格言的方法，引导学生进行课前准备，使学 生认识音乐是人类精神生活之必需的道理。） （二）新课导入部分一一讲故事1、检查作业（学生分组派代表展示上节课布置的课下讨论作业一一关于德国伟大哲学 家尼采的名言“没有音乐，生命是没有价值的”讨论结果。2、导入新课教师简单总结学生的讨论结果，并

9、讲述世界著名指挥家小泽征尔跪听一位瞎 子的音乐二泉映月的故事，提出问题：“一位瞎子的一生会是什么状态？这 位盲人，何以成了二十世纪响彻世界的音乐家？何以一出手就把一个世界级的音 乐大师给击倒了，让世界级的超级指挥家听了他的音乐感动得热泪盈眶并且突然 下跪？他究竟有什么样的魔力呢？”教师：从讨论的结果来看，看来同学们都发现了音乐真的是人类很好的朋友， 是我们生活当中非常重要的一部分， 更是人类精神生活中不可缺少的内容， 今天 我给大家讲的是一位音乐大师感人的故事一一那是1978年，世界著名指挥大师小泽征尔来到中央音乐学院第一次听到用 二胡演奏的我国民间艺术家“瞎子阿炳”的二泉映月，当时他竟被感动

10、得热 泪盈眶，并且非常激动地说： 这种音乐只应跪下来听。”说完果真离椅下跪，小 泽指挥过无数世界名曲，都没有下跪，唯一使这位超级指挥家下跪的是中国民间 艺术家“瞎子阿炳”的二泉映月。同年9月7日，国外报纸刊登了发自北京 的专文小泽先生感动的泪，民间艺术家“瞎子阿炳”和他的二泉映月自 此漂洋过海，得到了世界乐坛的赞誉。一位瞎子的一生会是什么状态？作为中国一个普通的民间艺人，一个盲人， 何以成了二十世纪响彻世界的音乐家？何以一出手就把一个世界级的音乐大师给击倒了？他究竟有什么样的魔力呢？下面我们就一起来欣赏一下阿炳的这首有着巨大魔力的二泉映月。（完整播放音乐）（设计目的：采用讲故事、提问题的方法，

11、使学生对作品产生浓烈的兴趣，能够 带着问题，认真地聆听作品本身，成功地导入对二泉映月的欣赏。） （三）师生互动部分一一教授新课3、学生初听全曲（设计目的：初听音乐是音乐欣赏的必要环节，学生在初听音乐时一般都是停留 在欣赏的初级阶段，即情感的欣赏，学生会对音乐有一个感性的认识，为后边的 更高层次的欣赏，理性欣赏做好准备。） 4、互动部分请学生在初听完作品之后分组用老师准备好的蜡笔和彩色铅笔以图画的方 式表达自己的感受，老师深入同学当中，帮助同学们用图画的方式表现音乐感受。教师：小泽征尔是一位具有大师级别的音乐家， 对音乐的认识非常深刻，因 此他才能够成为阿炳真正的知音。冉者，阿炳的音乐也确实十分

12、富有感染力与震 撼力，才能够真正打动小泽征尔，这也不是任何音乐家都能够做得到的事情。 我 想同学们在听完二泉映月之后，一定都感觉到那种旋律完全是从心灵深处迸 发出的，老师非常想知道同学们在听完一遍之后的感受， 下面就请同学们分组用 老师准备好的蜡笔和彩色铅笔以图画的方式来表达自己的感受。（设计目的：贯彻教改中“提倡学科综合”的原则，将音乐教学与其他艺术形式 结合起来进行；在欣赏教学中，运用学生喜欢的方式，启发学生用线条、颜色、 图画等手段对作品进行再创作，发展学生的创造性思维。） 5、介绍作曲家、介绍作品教师介绍作曲家阿炳及作品，并对学生第一互动部分简单进行归纳教师：刚才老师下去看了一下同学们

13、都画得非常好，那么，作品本身究竟表 现的是一种怎样的情感和内容呢？我们要先来了解这位盲人艺术家“瞎子阿炳” 才能知道答案。阿炳，原名华彦钧。父亲是无锡的一位当家道士，精于道教音乐，擅长演奏 各种民间乐器，阿炳自幼随其父学习音乐，15岁已成为无锡道教界一名出色的 小乐师。阿炳二十多岁时，患了眼疾，又死了父亲，贫病交加，眼疾恶化，双眼 相继失明，人们因此称他为“瞎子阿炳”。由于社会动乱，阿炳沦为街头流浪艺 人，饱受苦难，但他从来没有做过向人乞讨可怜的样子。他在黑暗、贫困中挣扎 了几十年，对痛苦生活的感受，都通过他的音乐反映了出来。 他没有因为生活艰 难困苦而潦倒、庸俗，相反，他的音乐透露出一种来自

14、人民底层的健康而深沉的 气息。阿炳用他的生命凝成了二泉映月等不朽作品，留传下来的曲目还有听 松、寒春风曲两首二胡作品和大浪淘沙、龙船、昭君出塞三首琵琶 作品。在解放后，当人民政府派人去关心他，去整理他的音乐作品时，他却无法 了愿，突然吐血病故了。二泉映月这首作品自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人 的思绪情感，被誉为“东方的命运交响曲。”乐曲感情自然流露，平静深沉而不 乏昂扬之志，音乐从开始到最后，都显得很平淡，没有大幅度的力度变化，也没 有频繁的音符跳跃，就像是一条细水，缓缓流淌。听完全曲，犹见其人 一一一个 刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。刚才我看到有的学生用涂抹在一起

15、的黑、深蓝等色块来表现阿炳内心的痛苦；有的学生用波涛汹涌的大海表现黑暗势力对人民的压迫；有的学生用不同的四幅图画来表现阿炳的内心矛盾及对未来美好生活的憧憬同学们都太棒了， 都用自己手中的画笔表达了内心对音乐的丰富感受， 都比较准确地表现出了原作 者对黑暗社会的控诉！下面，我们来分段欣赏这首作品。（播放引子音乐）（设计目的：让学生们通过了解曲作者阿炳的生平更深一层地理解作品，再结合老师对于乐曲的介绍和每组学生初听音乐后画的图， 将自己初听音乐时的感性认 识逐渐地上升为一种理性认识。）6-复听全曲一一分段欣赏（设计目的：复听是音乐欣赏的必要环节，它是使学生们从感性欣赏上升为一种 理性欣赏的一种手段

16、，是提高学生欣赏音乐能力和水平的重要途径。）引子欣赏引子提出问题一一互动部分教师：这就是作品的引子，请大家分组讨论一下这个短小的引子要表现什 么？（设计目的：让学生通过分组、合作、探究的有效学习模式，逐步掌握欣赏音乐 的科学过程与方法，使学生得到终身学习的钥匙。）学生讨论请学生回答问题教师归纳教师：乐曲的开始，是一个短小的感怀、叹息般的引子，连续下行的音调有 如内心思绪万千的感慨和一声深沉痛苦的叹息， 仿佛作者在用一种难以抑制的感 情向我们讲述他一生的苦难遭遇，又仿佛在乐曲开始之前，作者已经在心中默默 地说了好久了，不知不觉地发出这声叹息。作者以罕见独特的艺术手法揭开了乐 曲的序幕。第一段提出

17、问题教师：下面我们欣赏作品的第一段，请大家注意这段音乐的前半部分和后半 部分在音乐情感上有何区别？（播放第一段音乐）（设计目的：提出问题，让学生在欣赏时有目的地进行，使学生通过听前思考、 听时动脑、听后分析以及老师归纳等环节深刻理解作品的重要主题，让学生学习变“背动”为“主动”。）欣赏第一段音乐请学生回答问题教师归纳教师：紧接引子的，是倾诉性的沉思的主题的上乐句， 旋律在二胡的低音区 进行，低沉压抑，连绵不断，把我们引入到对往事的沉思与回忆中，表现了作者 心潮起伏的郁闷心情。主题的下乐句和上乐旬对比鲜明，旋律富于变化，不断向上冲击的旋律和多 变的节奏打破了前面的沉思，音乐变得激动、悲切、惆怅，

18、表现了作者对旧社会 的控诉，展现了他不甘屈服的个性。下面我们欣赏作品的变奏部分。（播放变奏部分音乐）变奏一（第二段）、变奏二（第三段）、变奏三（第四段）、变奏四（第五段）欣赏变奏1、2、3、4、提出问题一一互动部分教师：请同学们分组讨论一个稍微有些难度的问题一一为何作品要采用变奏 手法，而不采用二段体、三段体或奏鸣曲式？注意一定要结合作品内容来思考， 因为大多数音乐家在创作音乐的时候都是先有内容才去选择适合作品内容的曲 式结构的。（设计目的：让学生进一步了解音乐作品的曲式结构对于塑造音乐形象的作用； 让学生通过分组、合作、探究的有效学习模式，逐步掌握欣赏音乐的科学过程与 方法，使学生得到终身学

19、习的钥匙。）学生讨论请学生回答问题教师归纳教师：乐曲如同一个老艺人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不 甘心向命运屈服，这才是阿炳选择变奏手法的原因。他在倾诉着他所处的那个时 代所承受的苦难压迫与心灵上一种无法解脱的哀痛， 他在讲述着他辛酸悲苦而又 充满坎坷的一生。两个第一段中的主题乐句构成的音乐主题和后来的一系列的交 替出现与变奏，把作者忧伤、悲愤、怒号、憧憬等复杂的心情充分地表现了出来。 每段音乐的前部分情绪大都较深沉，后部分则斗志昂扬。第四段是全曲的高潮，我们仿佛可以听到阿炳从心灵底层迸发出来的愤怒至 极的呼喊声，那是阿炳的灵魂在疾声呼喊，是对命运的挣扎与反抗，也是对美好 生活的向

20、往和追求。最后，我们欣赏第六段一一结束旬0 （播放结束句音乐）结束旬（第六段）：欣赏结束句教师归纳教师：经过了几次变奏，昂扬的乐曲终于在饱含不平之鸣的悲亢音调中进入 了结束旬，而结束旬又给人一种意犹未尽之感， 仿佛作者仍在默默地倾诉着，倾 诉着，倾诉着造成了一种曲终情未尽的艺术意境。7、互动部分老师讲故事，请学生分组为故事创编开头和结尾。教师：同学们，深受旧社会封建势力压迫的民间音乐家“瞎子阿炳”的故事 和他的二泉映月今天我们就先听到这里，下课之前老师要给大家讲一个发生 在二十一世纪的跟阿炳和二泉映月都有关的故事一一那是发生在2003年冬天下着大雪的无锡市的一件事，有一个人手拿二胡、 光着脚不

21、停地穿梭于无锡市的小巷子里，走一会就会停下来拿着身上背的二胡拉 几下。人们以为他是个乞丐，但走进一看却发现这人身上衣服都非常得整齐干净， 而且还有人认出了是名牌服装，人们都骂他是个骗子，便纷纷散开了。只有一个 叫李晓的中学生一直还在关注着他，因为他发现，这个所谓的“骗子”对人们对 于他的看法并不在乎，而是继续在重复着他刚才的动作，似乎想在巷子里寻找什 么。于是李晓走过去问他：“哎，你不冷吗？” “我需要再冷点！” “啊，真是个疯 子。”正当李晓准备离开的时候，他突然发现在这人的衣服上别着一个非产漂亮 的小牌子，上面写着“中央音乐学院”，李晓顿时觉得事情不是人们所想象的那 样，于是又接着问他：“

22、你是个学生？中央音乐学院的？” “嗯，我来这里完成我 的毕业音乐会作品”请同学们分组为刚才这个故事创编一个开头和一个结尾，并且要在故事中表现出阿炳的二泉映月的深邃意境和独特魅力。（设计目的：贯彻教改中“提倡学科综合”的原则，将音乐教学，与其他与音乐 艺术有关的非艺术课程适当结合起来进行；在欣赏教学中，使用学生喜欢的手段， 运用故事、音乐剧来创设情境，让学生对作品进行再创作，培养他们的创新能力。） 8、教师讲解第四互动部分，并请学生用二泉映月的音乐以音乐剧的形式将创编的故事分组进行表演。教师：刚才同学们的情绪非常高涨，都以小组为单位在一起进行了讨论， 有 的给故事编了一个喜剧的结尾，有的给故事编

23、了一个悲剧的结尾，真是太精彩了， 那么下节课我们就来上一节音乐剧课，以组为单位将自己创编的故事表演出来， 请同学们下去一定要认真准备。（设计目的：让学生通过分组合作的方式在课下将本节所学内容进行整合。）（四）课堂总结部分一一课堂小结1、总结本节课所学知识目标的内容2（提出问题一一“如果没有音乐，阿炳的生命价值将怎样体现？” ，教师进行归 纳。3、以尼采的名言“没有音乐，生命是没有价值的鼓舞、激励学生多欣赏有价 值的好音乐。（五）课后作业部分一一布置作业1、小泽征尔在第一次听到二泉映月时，为何热泪盈眶，还下跪聆听作品？A.优美的音乐旋律；B. “瞎子阿炳”的悲惨遭遇；C.音乐作品本身的感染力与震撼力；D.小泽征尔当时的心情十分糟糕。2、民间音乐家“瞎子阿炳”为何要在街头流浪买艺A.为了生存，向人们乞讨；B.揭露封建黑暗势力对于人民的压迫；C.人们喜欢听他的音乐；D.为了生命活得更有价值。3、二泉映月表现了怎样的音乐内容A. 一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生；B.描写无锡的