八年级下lesson49教学设计

1、教学设计Lesson 49 Lets learn Geography !一、教材分析Let s learn Geography冀教版八年级（下）第七单元第一课，也是本单元的第一课时， 第七单元主要语言项目是“谈论旅游”，以掌握一些地理常识及任务要求，学生可以了解世 界地理知识，学习各大洲、大洋、沙漠、河流等的名词，描绘主要地区的一些基本地理特征。 通过本单元的教学，使学生从基本语言知识到综合运用层层递进，听说读写依次展开，学习 关于世界地理的初步知识，开阔视野，了解世界，走向世界。进一步引导学生思考、学习和 运用语言并寓教于学，提高学生对本国地理文化的认识和爱好。二、学生分析八年级下学期的学生

2、经过一年半的学习都有一定的英语基础知识，已掌握了一定的词汇和语法具有一定的阅读、理解和表达等能力，能够比较自觉地学习英语，运用英语，也寻求 到适合自己的学习策略，能在真实的语境中进行交际，在课堂上能依照老师所设目的的活动， 充分参与和体验，主动进入角色，真正成为学习的主体，对英语教学中的各种课堂活动形式 比较适应。但有一部分学生怕出错，不敢开口说，或者是声音很小，生怕别人听到自己说错 了。所以教师必须引导学生大胆地开口说，不要怕出错。三、教学目标：1、知识目标：“四会”单词： geography, population, ever, abroad, Asia, Japan, Japanese,

3、 village, town, India, contact, tour, world.短语： would like to, have been to, some day, It s +n./ adj.+ to do日常交际用语： Have you ever been abroad, Danny?It s fun to travel around the world.2、能力目标：能听懂关于地理知识的谈话和描述，并且能提取信息。就有关话题提供信息，表达自己的观点，参与讨论。简要介绍所描述的基本地理知识。3、情感目标在学习中敢于用英语表达自己的看法，乐于接触了解异国文化，通过本课的学习，学生能

4、从中了解世界，走向世界。4、教学重点本课的“四会”单词和从关于地理知识的谈话和描述中提取信息。5、教学难点课文中较难句子的理解和应用。（确定重点、难点的依据：根据课程标准的要求及本课在教材中所处的地位和作用。四、教具准备：多媒体教学工具，录音机、世界地图、五、设计理念为了每位学生的发展是课程改革的核心，教学以新课标为指导，以活动为载体，教师为 主导，学生为体，注重语言的应用，注重学生能力的培养，寓教于学。在本单元的教学设计 上以“讨论旅游”引起的故事及地理描述采用任务型教学途径，即让学生在教师的指导下， 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功，同时联系实际 处理教材

5、，注重学生语言应用的培养，将“讨论旅游”及有关地理知识贯穿教学活动中，以 培养学生的语言表达和应用能力，在完成任务的过程中逐步生成新的知识，形成新的技能， 努力实现课堂教学目标。六、教学流程1、总体设计及依据课前准备和复习、阅读、讲解、任务应用、写作交通、小结、作业布置 依据：遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特征。教师为主导，学生为主体。2、分布设计Stepl:课前准备和复习（5分钟）1分钟俩俩对话：自由选择已学过或未学句型进行 1分钟限时比赛。创设英语氛围，引进 竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性同时促进预习的开展，为新课导入做准备。用CAI和世界地图展示有关一些熟悉国家的地图

6、，引出它们所在的大洲的地图，目的是为 了以下展开旅游这一话题做准备，还使用一些词汇卡片教本课的四会单词，利用 CAI世界地 图、词汇卡片等教学工具，直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。教师提出以下问题，引出新课题“旅游”即出访国外。How many subjects do you study? What s your favorite subject?Do you like geography? Why or why not?顺着话题呈现Danny, Brian, Jenny今天谈论出访国外，顺便再次展现本课的“四会”单词与 短语。TasksStepIH讲解：（5分钟）解释疑

7、难语言知识，为了使学生更好掌握并应用新的语言知识。1、Geography is the study of the world 口的研究）。s places and popu联ion寸世界地区和人population是集合名词，意思是“人口”，指人口的“多”或“少”时，用 large或small 来表示。表示某国，某城市有多少人口时说： has a population of, 或the population of- is 2、Have you ever been abroad, Danny?have been to去过某地,ever曾经。3、Have you ever visited any

8、other countries?any other表示“其他的”（不定代词），可修饰可数名词，表示“任何其他的一个用于肯 定句中，也可修饰复数名词，常用于否定句或疑问句中。4、I would love to go to Japan.would love/ like to do sth.5、It s fun to travel around the world. It s +n./adj .+ to do sth.做某事是的Step IV任务应用：（9分钟）1、 以/、组形式，讨论： what countries you have visited? If you haven； Whiatted

9、anycountries would you like to visit?教师依照课程和总体目标并结合教学内容， 创造性地设计这一 实际活动、组织学生积极参与，鼓励学生思考、讨论、交流和合作来学习和使用英语，有效 地实施任务型教学。2、用多媒体制作日本、印度、美国、中国等国的风光影音，图片课件，让学生介绍或 预测他们看到或听到了哪个国家的资料，以小组为单位进行竞赛，激发学生兴趣，看谁猜得 对，尤其是日本和印度两个国家的知识，让学生学会交际、使用、训练、说的能力。这是对 传统“一言堂”教学模式的巨大挑战，体现了师生关系的民主、平等、和谐，也体现了学生 是学习的主体，教师是“合作者”、“参与者”、

10、“促进者”、“帮助者”的角色定位。StepV写作交流（4分钟）。对本堂课所学知识进行综合运用 some day , have been to , would love/like to do sth, be abroad，It s+n./adj+to do sth课的重点短语，分别要求学生用这些短 语造句，用英语说一说自己将来的旅游计划。在实践中运用英语，这一写作交流培养了学生 听、说、读、写能力，教师从中引导学生了解自己所生活的城市、国家的基本特点，学习关 于世界地理的初步知识，开阔视野，培养学生的民族自豪感。Step VI课堂小结（2分钟）本课题以谈论旅游为主线，展开学习活动，引出地理常识，

11、了解日本、印度的基本地理 知识。语言知识注意 population, have been to, would love to do, some, an殍的应用。 同时放手 让学生“回放”知识，回顾过程、总结归纳所学的知识，把本来较为零散的知识串连起来， 形成序列化、科学化的知识体系，这也是教材设计带来的收获。Step VI作业布置（1分钟）为了巩固课堂上所学知识，特意给学生布置以下课外作业。1、用本课的“四会”词汇和短语写一段话，目的是进一步帮助学生理解课文和掌握本课的重 点词和词组，这是活动的延伸，也是语言运用技能的进一步提升，可为今后的课程学习和良 好素质的培养奠定基础。2、查阅世界地图，了解七大州陆、地面积及海洋面积。3、复习数字表达法。七、教学反思本课以素质教育为目的设计符合课程改革的基础要求，突出地体现现在课堂教学方式的转变，结合教材重点、难点及英语学科特点。利用任务型教学，对教师而言，最大程度地体 现了教学目标和教师的主导作用；对学生而言，学生处于主体地位，有充分的活动和表达自 由，摒弃了那种教师一言堂的做法，真正做到把课堂让给学生。让学生在自主、合作、探究 的氛围愉快轻松度过，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，完成教学目标，能温故而 知新。在进行任务应用的过程中，学生通过讨论自己的旅游计