动画分镜教案-屈悦

1、郑州工业应用技术学院I 教案220152016 学年第一学期j课程名称动画分镜头设计j院系（部）艺术学院：授课班级14动漫设计与制作9主讲教师：使用教材动画分镜头设计一张乐鉴马胜编二015年九月课程简介课程名称动画分镜头设计授课班级14级动漫设计与制作课时64教学目标知识目标技能目标态度养成目标本课程的教学目 的在于使学生掌握动 画分镜头中的构图、空 间、镜头以及场景的设 定等相关知识，止确掌 a分镜头制作的相关 法则，在设计制作中鼓 M学生大胆创新与尝 ko培养学生的空间思维能 力，让学生能在将来的动 画创作中打好坚实的基础。让学生对分镜头有敏锐的 感受，培养学生主动自学 的良好学习习惯。重

2、点、难点重点是培养学生的审美能力口动手能力，并且培养学生自主学习的主动性！能力训练任 务、案例先是让学生从剧本创作开始，围绕其绘制角色、场景和最终使用分镜头语言对 ,表小教学方法与 组织形式学主要是采用，课堂授课，多媒体讲学，围绕主题性的师生间的辨析，以及 卜生实训等方法和形式组织展开。教学信息资 源教学信息资源主要源于教材和教师教学资料以及互联网等媒介学习评价、次课程学习评价以学生的作品及平时作业完成情况综合评分教学后记动画分镜头第一讲首页动画分镜头第一讲首页授课班级14级动漫设 计与制 作专业动漫设计 与制作授课教师屈悦时间课 题分镜脚本概述讲授课时、 一 一，44实训指导课时4教学目标：

3、通过本章节的学习，了解分镜脚本的基本功能，了解图像是如何讲故事的，理解一个 故事所应具有的元素，探究那些使用分镜头脚本的产业。教学重点、难点：重点：分镜脚本的概念难点：了解图像是如何讲故事的，理解一个故事所应具有的元素。教学方法与手段：理论讲授和示范等相结合，要求学生多运用所学的知识做实例。使用工具、材料、教具：多媒体、示范作品、计算机。讲授过程：1:组织教学；:介绍课程学习目标、课程大致内容；:介绍整体课程教学安排；:提出学习要求；:课程内容讲授。主要教授内容：1.1电影分镜拍摄的形成。 分镜脚本的概念。实训作品要求：1:布置练习：课后根据所讲述的授课内容，运用所学知识做著名影片分镜剪辑实例

4、练习。2:要 求：能够在理解的基础上独立进行做相关的练习。主要授课内容图示第一讲：分镜脚本概述（理论教学部分）电影分镜拍摄的形成?当电影还处于原始形态是，本无所 谓“分镜头”。摄像机摆在固定的位 子，以全景的视距，按胶片的长度， 开机、关机把对象一 口气拍下来。?格里菲斯这位公认的电影艺术家， 用分镜头的办法，一远景、全景、 近景、特写不同的景别的拍摄表现 对象，使电影产生了视觉 节奏，调 动了观众的心理期待，使电影从被 动的“记录生活”和“舞台剧照相” 的圈子里解放出来，电影能发展成 一本独立的艺术，是和分镜头分不 开的。? 1.2分镜脚本的概念?分镜头脚本是剧本的形象化版本。简单的说是“用

5、图像讲故事”，是动 画设计中的一个重要环节；（如图图1图21)?定义：动画分镜头设计-是体现动 画片的叙事语言风格、故事的逻辑、 控制节奏的重要环节，要对所有镜 头的变化与连接关系进行设计，甚 至包括节奏都要进行设计，同时对 于每一个镜头的画面、声音、时间 等所有构成要素作出准确地设定。比如，在文字上写出的形象为： 幺 个小孩在马路上捡到了一分钱，把 钱交给了民警叔叔。”?在分镜头时可以分成这样几个镜 头：? 1、全景，小孩在路上边蹦边跑，突 然停下，低头；? 2、近景，小孩低头看；? 3、特写，马路上的一分钱硬币；? 4、中景，小孩弯腰下蹲拾钱；? 5、全景，小孩向前跑去；? 6、近景，小孩

6、将钱交给了民警叔叔。?这样的内容，你也可以分成另外六 个或四个甚至八个镜头，这就看导 演的构思与艺术手法了。?动画分镜头设计实际上是导演对一部动画片的理解和表现的周密思 考；同时亦是导演对影片的总体设 计和施工蓝图。?与分镜头脚本最相似的一种形象化 产品就是带有卡通人物对白圆圈的 连环漫画了。但两者不同的是连环 漫画是娱乐的一种手段，而分镜头 脚本则是帮助制片生产的一个工 具。（如图2）动画分镜头第一讲首页动画分镜头第一讲首页授课班级14级动漫设 计与制 作专业动漫设计 与制作授课教师屈悦时间课 题分镜前期准备讲授课时、 一 一，44实训指导课时4教学目标：通过本章节的学习，让学生知道，在进行

7、分镜台本工作之前应该拥 有的前提工作，并将这些前提工作逐个理解熟悉，能独立设计。手头上 应有导演阐述稿，文字脚本或文字分镜稿，造型设计稿、造型砖面稿及人物比例图，主场景设计稿，包括两个角度以上的场景透视图，以及场景平面稿和片集道具稿。教学重点、难点：重点：文字脚本或文字分镜稿的设计。造型砖面稿及人物比例图，主场景设 计稿。难点：导演阐述稿，造型设计稿，包括两个角度以上的场景透视图，以及场景平面稿和片集道具稿。教学方法与手段：理论讲授和示范等相结合，要求学生课后多做类似的实例设计。使用工具、材料、教具：多媒体、示范作品、计算机。讲授过程：1:组织教学；:介绍课程学习目标、课程大致内容；:介绍整体

8、课程教学安排；:提出学习要求；:课程内容讲授。主要教授内容：2.1导演阐述稿的理解与应用。2.2文字脚本或文字分镜稿的设计。实训作品要求：1:布置练习：课后根据所讲述的授课内容，理解如何进行文字分镜头设计制作。2:要 求：能够掌握并应用分镜头前期的准备工作。主要授课内容第二讲：分镜前期准备 （理论部分）?在进行分镜台本工作 之前，手头上应有导 演阐述稿，文字脚本 或文字分镜稿，造型 设计稿、造型砖面稿 及人物比例图，主场 景设计稿，包括两个 角度以上的场景透视 图，以及场景平面稿 和片集道具稿。?导演阐述?导演阐述是导演艺术 构思的文字表述，阐 明对剧本的理解，对 主题的立意说明，对 全片的风

9、格演示的设 想，对人物形象性格 的把握，对场景空间 的地理位置、时代特 征的把握和美术风格动画分镜头第一讲首页的把握。以保证整部 片子创作理念统一。?文字分镜脚本?导演通过对剧本的理 解和构思，对原剧本 进行结构调整和戏份 删减，将剧本分成一 个个镜头，标上镜号 及写明拍摄、音效等 技术要求，使文字剧 本成为可供拍摄的文 本。?分镜头稿本样 表（图1）画面景别技巧时间镜号解说乐效果近摇4 1中1青蛙小蛙推朋友，你叫跟一定看声到过或?分镜头稿本样 表（图2）镜号景别技巧画面1特-全拉由一只拉出一群小蝌蚪，它们在荷叶之间游泳游去.2字幕:15天之后一3近淡变在荷叶下面，一只小尾巴露在外面，等这只小

10、蝌蚪游出来的时候，它已4中几只小蝌蚪在打架，最后它们打起了群架，最后都游到荷叶下面不见5近-全一只小蝌蚪从荷叶底下游出来，接着又出来一群，这时它们已经长出了6全跟这群长出了四肢的小蝌蚪在水里欢乐的游着7全小蝌蚪们穿梭于荷叶，水草，石块之间，尾巴在慢慢变化着.8字幕：一个月后一一9特-全拉荷叶上跳来一只小青蛙，接着又上来一只，只见有许多已经发育完全的小青蛙在跳来跳去，还有的跳到了岸上，授课班级14级动漫设 计与制 作专业动漫设计 与制作授课教师屈悦时间课 题分镜脚本创作讲授课时6实训指导课时6教学目标：通过本章节的学习，让学生理解分镜创作不是简单的图解文字，而是根据影片的总体风格，进行总体构思，

11、运用影视动画的特殊表象手法，完成从文字转化影片的最初视觉效果。并让学生掌握分镜头创作的过程与方法。教学重点、难点：重点：镜头与景别，镜头运动，机位与轴线，镜头连贯性，分镜脚本格式。难点：场面/空间调度的概念，表演与动作，时间的掌握，灯光。教学方法与手段：理论讲授和示范等相结合，要求学生课后多做类似的实例设计。使用工具、材料、教具：多媒体、示范作品、计算机。讲授过程：1:组织教学；:介绍课程学习目标、课程大致内容；:介绍整体课程教学安排；:提出学习要求；:课程内容讲授。主要教授内容：3.1创作构思实训作品要求：1:布置练习：课后根据所讲述的授课内容，理解如何进行文字分镜头设计制作。2:要 求：能

12、够掌握并应用分镜头前期的准备工作。主要授课内容图示第三讲：分镜脚本创作（实训教学部分）案例：唐诗清明改编成一 个小动画，并设计文字脚本， 和分镜脚本。?当分镜创作不是简单的 图解文字，而是根据影片 的总体风格，进行总体构 思，运用影视动画的特殊 表象手法，完成从文字转 化影片的最初视觉效果。? 3.1.创作构思?动画片的分镜作者，不仅 是动画家，还要有影视实 拍导演所具备的基本素 养。首先要做的是将全片 内容分解不同的镜头，形 成一组镜头，形成一个场 面，再考虑段落与场幕之 间的关系，全剧的节奏控 制，重点戏的设计。等等 全局的构思与表现。? 3.2.场面/空间调度的概 念?场面调度意为“摆在

13、适当 的位置”或放在“场景 中”、“对画框内的事物进行安排”，是重要的导演 手段，而且是首要且基本 的手段。?场面调度始于舞台剧，一 般指导演对一个场景内 演员的行走路线、地位和 演员之间的交流等表演 活动进行艺术处理。等采 用多视点，多视角的空间 调度手法和手段。?舞台剧针对剧场观众视 点视角设计的，但由于舞 台的构造，呈现给观众的 角度是有限的。如一个演 员从侧面走过舞台，观众 只能看到侧面，除非他把 身子或脸转向貌众，观众 才能看到他的正面。图4-悻辄同调度图4 2t科科调度上下理度图1? 3.3.镜头与景别?镜头是“影片结构的基本 组成单位，是影视造型的语言的基本视觉元素”一部影片就是

14、由这样若 干个镜头组成一个片段， 将若干片段组成场面构 成段落，将若干段落构成 一部完整的片子。? 一分钟长度的动画片大 约有15-20个左右镜头组 成，当然也有慢节奏少于 15,快节奏多于20的。?动画片镜头长度，6秒以 上称长镜头，短镜头2以 内，3-5秒为中等长度镜 头。?剪辑将以镜号（如图5）为 序，连接镜头。从设计稿 开始动画生产也以镜号 为识别标记展开工作。? 极大远景（如图6）It；, K UAF 1* M图2图4图3极大远景镜头确定了场 景，也为之后的镜头确 定了故事的情节关系。 典型的用法是用于表 现地域之广袤，比如一 座城市的天际线，一片 郊区的街坊，或者一片 农场。?运遗

15、（如图7）图5图6图7也被称为广景。它展示 了场所（我们在哪）、 主体（谁在这儿）、以 及行为动作（发生了什 么事）。这是最重要的 镜头之一，因为她的确 了一场戏的所有要素。 远景可以描绘出一个 足球场、体育场或者农 场的广阔。这样的镜头 为一场戏定下了基调， 弁且确定了任务角色 的活动空间。?金星（如图8）把一个人的全身摄入画 框，从靠近画框上沿的 头顶到贴近画框下沿的 脚。在拍摄一个全景镜 头时我们应该避免把任 务的一部分留在画框之 外，比如说头或者脚。一个全景着重于表现演 员的身势和姿态。?史曼（如图9）中景所摄入画框的范围 是一个成年人的头顶到 膝盖或者到腰部的范围。 中景镜头在两人或

16、三人 的对话场景中使用得最 频繁。脸部表情和身体语 言都能在中景镜头中得 到展示，而且镜头中有足 够的背景，我们也可以从 背景和环境中获得更多图8图9HI斯hM本的信息。?特写镜头（如图10） 特写镜头有很多种变 种，但是最基本的特写 镜头是以展示任务的 肩膀到头顶的范围为 主。特写镜头在单独展 示细节方面也表现卓 越。比如，一只戴着手 套的手旋开了门把手， 这能带给观众一些必 要的暗示。?极特镜头（如图10） 极特镜头经常被用与提 升紧张，神秘或者情绪波 动的气氛的场受中，它用 一个画面就把画框充满。 这种镜头被设计用于展 示面部细节。特写能够帮 助观众更直接、更迅速地 抓住事物的本质，加深

17、观 众对事物和对生活的认 识。?单人镜头它聚焦于画面中的单 个人物身上。单人镜头 经常是中景镜头和特 写镜头。?双人镜头（如图11） 双人镜头经常用于表 现一个两人的对话场 景无论是这种对话是 争吵还是讨论。?插入镜头（如图12） 这种镜头经常是一个动 作或者一个物体的特写， 它被插入到一个主要场 景的主要动作戏中。图10图12?景别基本规律（如图13） 是指景别渐变，全全景一 中景一近景一特写，或者 相反。但不要刻板照抄一 成不变。?分镜时要避免的情况? 一种：两个连接的镜头“同景别构图”表现为两 个镜头同一构图。出现“跳”的感觉。（如图14） ?二种：与上一种相反，差 别较大的景别交替出现

18、 产生影响视觉接收的不 良画面，俗称“拉风箱”， 所呈现的画面忽大忽小 打乱了观众视觉习惯而 引起反感。（如图15）?机位是摄影机所处的位子，也可理解为摄影机拍 摄时的视点，它是由拍摄 距离、拍摄高度和拍摄方 向三个因素所定。?拍摄距离：全景一中景一 近景一特写（如图16）?拍摄高度：俯拍、仰拍、 水平拍（如图17）?拍摄方向：以拍摄主体为 中心，在同一水平线上围 绕被摄体360度选择拍摄 点或放置机位，及即使拍 摄体不动，在拍摄距离、 拍摄嚼度不变的条件下， 拍摄方向不同，可呈现不同的构图变化。? 3.4.1、镜头角度?镜头角度通过创造出富 有戏剧张力的画面来吸 引我们的注意。?高角度镜头（

19、如图18）W B? _ 4、5基2*今图4fl 建号1 *.现 S/L a MW.史垂箭豆甘,具?把摄象机放置在比被摄 者高的位置，摄象机下 移，这种镜头形式经常能 够引起观众情绪上的被 动，并且经常暗示着一个 人物地位的卑微和面对 世界的渺小。图157 35 IAF Lh加强q的靠 豫不面图16?低角度镜头（如图19） 把摄象机放在低于被摄 物体的位置，然后把机器 上移，经常能创造出一些 让观众视觉上产生兴奋 感的镜头。图17?以一个低角度镜头拍总 统，经常能激发观众的敬 畏之情，而以一个低角度 的镜头拍摄一个杀手，则 让他看上去更加阴险和 凶残。人物角色的力量经 常以一个轻微的角度镜 头来

20、展现，来暗示他们的 主导地位。图18?水平镜头（如图20） 这是一个相当中性的 镜头，在这种镜头中， 摄象机被放在同人的 眼睛处于同一水平的 位置上。镜头直接对着 人物的眼睛，这时候观 众经常能感受到自己 同剧种人物处在一个 同等地位上。?俯视镜头拍摄一个俯视镜头同 高角度镜头的方式稍图19图20微有点不同，后者是把 摄象机直接放在场景 的正上空，而俯视镜头 让观众能从高处俯瞰 到城市里的建筑物和 桥梁，或者可能是一个 足球场。?倾斜镜头这种效果能创造出一种 不确定的感觉，并传达给 观众。我们经常能看见倾 斜镜头的出现，尤其在一 些刻画精神错乱的、暴力 的或者失去控制的任务 的场景中。倾斜镜头

21、被广 泛地运用于恐怖电影、心 理电影和犯罪电影中。?垂直摇动镜头（如图21）?当我们把摄象机固定住，让它沿着机器的纵 轴上摇或者下摇，我们就 获得了一个摇动镜头。比 如，沿着一座摩天大楼上 摇或者下摇传递了高度 的感觉。一个摇动镜头经 常被用于逐步揭示一个 物体，比如先从一个人物 的脚开始拍起，一直摇到 身体再一直到脸部。?四分之三镜头?也称之为45 c镜头，它是通过把摄象机放在 正面镜头和侧面镜头之 间的位置，从而获得一个 强烈的结构感。因为它呈 现了前景和背景之间的 景深感，所以四分之三镜 头得以被广泛地运用。?正面镜头?摄象机被直接放在物体的正前方，这种镜头 角度是很平淡无奇的，但 是当

22、我们用特写镜头来图21表现它，它们经常能传递 一种亲密无间的感觉。?方向、机位选择要遵循 “轴线规律”（如图22）?三角形原理：在轴线的两 侧，都可布置三角形机 位，不过只能选其中一侧 拍，不然就会把方向搞 舌L,观众没了方向。（如 图23）图22? 3.5.1、镜头运动（如图 24? 一对夫妇一快翩翩起舞 的场景。然后镜头开始绕 着舞池旋，创造出一种具 有动感的镜头效果，这种 镜头运动是叙述故事的 方法之一。? 一个美工想要在分镜头 脚本中制造运动，必须要 使用方向性箭头，这类箭 头不仅标明镜头的运动 方向，也表示出人物和物 体的运动方向。?摇臂镜头图23图24图25（如图 25、26） 把

23、摄像机放在一个可以 上下升降的摇臂上，摄像 机所能摄入的范围是很 广的，而且还能创造出不 同寻常的镜头角度。最著名的使用“全能” 摇臂镜头的电影之一是泰坦尼克号（Titanec ）,在电影中杰 克站在船头伸开他的双 臂。精通迅速后移，然后 升起，直到离船的烟囱只 有英寸之遥，这种镜头运 动创造了一个令人叹为 观止的效果。而这样的镜 头用传统的镜头是不可 能拍摄的。?横摇镜头（如图27） 一个横摇镜头横着移 动画面，但镜头和被摄 主题之间的距离保持 不变，从场景的一部分 到另一部分。很多导演 用横摇镜头作为定场 镜头，比如展现一座乡 村庄园的广阔。?推拉跟镜头（如图28） ?推拉跟镜头是把摄象机

24、 放在移动车上或者一条 摄象机轨道上所进行拍 摄的镜头，它可能是朝向 被摄主体运动（跟推镜 头）或者远离被摄主体运 动（跟拉镜头）。一个推 拉跟镜头摄定了一个人 物在游泳池边闲逛，然后 向前移动确定此人物的 脸部表情和身体姿态。图26图27I小广 一 一一1尸. 一曲“*都th图28图29?跟镜头（如图29）?跟镜头和推拉跟镜头很 类似，但它并非跟着被摄 主体推镜头或者拉镜头， 而是让摄象机跟着运动 物体或者人物一起运动。 跟镜头让观众能够一直 跟随人物交谈和运动。?变焦镜头（如图30）?保持摄象机的静止不动， 让镜头的焦距伸长或者 缩短。变焦镜头经常是从 一个极特镜头开始，如示 例所示，然后

25、拉出来到中 景，来揭示为什么人物如 此恐惧。?变焦推拉镜头?所谓变焦推拉镜头是指 一个变焦镜头加上一个 推拉跟镜头。? 3.5.2、镜头视角?当我们在设计一部影片时，有三种镜头视角可以供我们考虑： 主观镜 头、视点镜头和客观镜 头。每个镜头视角还都应 该考虑到一些因素，包括 它们的景别、角度和运动3031应该如何设定?客观视角（如图31）?在一个客观镜头中，摄象 机被放置在一个相当中 性的位置上。观众是从旁 观的角度来观察一切。客 观镜头使观众以最大限 度的，没有偏见的视角来 观察发生的一切。我们经 常能够在记录片、情景喜 剧和电视采访中看到这 种类型的镜头，而摄象机 在此过程中是一个不干 扰

26、事件过程的旁观者。?视点镜头（如图32）?视点镜头是从屏幕上一 个特定的人物的视角衍 生而来的镜头。把摄象机 放在人物的旁边，此人的 视角就得以被展现，这就 产生了一个视角镜头。这 种类型的镜头经常能增 强观众的融入感，因为他 们几乎是以剧种某一个 角色的角度看着剧情的 展开。?视角镜头也经常是一个 过肩镜头。?主观镜头（如图33）?主观镜头是最个人化也 是互动性最强的一种镜 头样式。当摄象机摆在屏 幕中一个角色的位置上， 观众透过此角色的眼睛 看到的情节展开，主观镜 头就产生了。观众感受到 了角色所感受到的。我们 经常能在视频游戏中看 到这样的主观镜头。举例 来说，一个玩游戏的人可 能就是屏

27、幕上那个通过 来福枪上的瞄准镜来瞄 准靶子的人。?当一个屏幕上的角色直 接看着镜头，对着观众说 话的时候，也能产生一个 主观镜头。? 镜头连贯性?目标?探索镜头连贯性的基本 法则?解释镜头连贯性的秩序 是如何建立的?理解镜头是如何被组接 并且产生意义的?探索和理解那些没有连 贯性的镜头，诸如蒙太奇 和跳切?.1方向衔接（如图34,35 ）图32一伸4瞋0力向图33线*阳U上M生事用*1图34立i |h. 口 T JFK* -图35器73 布怔嚏_用l1品 一口 .：白事T?.2视线衔接（如图36,37 ）?比如一个人物在第一幅画面中朝屏幕之外看去， 那么观众会希望在接下 来的镜头中看到人物所

28、看的到底是何物。如果人 物朝屏幕的左边看去，他 所看的是一个在屏幕外 的人物那么一条想象中 的视线就会在他和那个 屏幕之外的人物之间被 描绘出来。通过遵守视线 的规则，人物就能够互相 对望，保持视线的对接。图36图37? .3动作衔接? （如图 38,39,40 ）? 动作衔接是一个错觉， 好象动作自始至终都是 连贯的；机关机位随时都 在变化，想要达到动作的 衔接，第一个镜头的结束 处必须要和下个镜头的 开始处连贯。图40?动接动、静接静图4图4图43图4,4? 起始动作、预备动作、 动作本身、缓冲动作、跟 随动作?镜头间的光学转换（如图 43）?过度是一种叙述技巧，它 能够把不同的镜头联合

29、在一起，这些镜头在时 间、空间、地点和人物上 都是各不相同的。过渡给 影片增加了节奏感，无论 这个节奏感是抒缓悠长 的，还是唐突不连贯的。 过度有几种不同的形状， 其中包括了叠画、切和淡 入叩。? 叠画?叠画是指把影牛互相叠 合在一起。叠画的长度可 以任意，它经常用于表现 时间的流逝和空间的改 变。?淡入淡出? 通常是指在屏幕上逐渐 地变黑或者如黑中显现出画面（如果它隐成白 色，我们经常叫它隐白）。?淡入经常被用于引导观 众进入一个新的场景中， 从黑开始，然后渐渐变 亮，一直到整个场景充满 光照。淡入淡出通常被用 于表现时间的流逝。?划?划是把一个画面从屏幕 上推走，拉进另一个画面 以取代前一

30、个画面的位 置。?跳切?跳切是相对于连贯性镜 头而说的，它大胆地利用 了镜头运动的改变来造 成人们对于一个动作连 贯性的错觉。?切出（如图44）?切出这个技巧被用于处 理时间和空间。切出应该 用于维持主要的场景，而 不是场景的一部分。比如 当两个拳击手在拳击场 上相互搏击时，我们可以 把镜头切到相互叫骂的 粉丝那边去，或者切到准 备提神饮料的助手那边 去。?切入（如图45）图46? 切入镜头聚焦于一个场 景的主要动作之上。同切 出镜头的从主要场景切 开所不同的是，切入镜头 把我们的时间缩小到比 主要场景的更小的部分 中，从而达到戏剧上的强 化作用。?交叉剪辑（如图46）?交叉剪辑，我们也称之为

31、 平行剪辑，它所处理的不 但是时间.还有空间。同图47图48时发生的一系列动作被 交叉剪辑了，以便观众能 看到同时发生的两个场 景。?交叉剪辑经常被用于加 强戏剧的张力，给电影或 者动画片提供悬念。一个 坏人正要杀死下一个受 害者时，英雄也正往他们 的藏身处追来，这样的情 景你看到过多少次呢？ 这样两个独立的情节被 剪辑到一起，让观众在椅 子上都坐不住了，他们急 切地想知道英雄是不是 能及时赶到。? .5蒙太奇?电影蒙太奇是一系列并 置的画面，这些画面通过 唤起一种情感上的回应 来制造意义。?比如我们有两个独立的 镜头。第一个镜头，镜头 A,是一组学生，他们正 在教师中考试，埋头苦 思。镜头B

32、 ,是一个人在 床上睡觉。这两个镜头并 不相关，无论是在时间还 是在空间上，但是当它们 被互相连接在一起，就产 生了意义。这两个镜头引 导观众，让他们相信这个 床上的人睡过头了，而错 过了考试。?苏联的电影理论家兼导 演艾森斯坦曾经在其著 作中提到：汉字中的“口” 和“犬”组成“吠”，要 知道，这就是蒙太奇一一“口”和“犬”都是名词， 各自有独立的含义，但 是.当把它们组合到一起的时候便发生了质的变 化，成了动词。它们展现 在银幕上，“口”和“犬” 的特写镜头剪辑在一起， 自然使观众悟到那是一 只叫着的狗，或是那有一 只狗在叫，并且如闻具 声。这种蒙太奇方法成了 电影独特的语言形式。电 影中蒙

33、太奇指的是镜头 的分切与组合，或者是剪 辑。下面是一个典型的蒙 太奇创作试验的著名例 子，同样是三个镜头，采 取不同的剪辑方法，就会 产生不同的效果：? 1、一个人在笑。? 2、手枪直指。? 3、另一个人惊恐的脸。?如此的顺序组接的镜头， 给观众的是人物的怯懦 和惶恐。? 1、惊恐的脸。? 2、手枪直指。? 3、另一个人在笑。?如此组合的镜头，则表现 人物的勇敢。? .1表演与动作? （如图 47,48,49 ）? 随着动画片制作规模 化、细致化，作为全片 作蓝本的分镜头脚本，在 其角色动作设计上，应最 大程度反应角色思想、情 感，控制好大动作的转折 点，尽可能的通过连续动 作，把动作的意图准

34、确地 表达给设计稿作者及原 画作者.? .1时间的掌握?在著名的三个和尚片中，导演为了表示日复一 日，三个和尚在庙宇每天 一样的生活，在一个不到 十秒的镜头中，用了太阳 在画面左面升起，绕过山 头，通过连续叠在，在画 面右边落下，缩短时空。 概括表达。?当你让情节一个接着一个发展的时候，可以对过 程进行时间上的压缩或 者延长。如果一场戏发展 得太快，观众会不能理解 发生了什么事；反之，如 果故事发展得太慢，观众 就会变得厌烦。?让我们举个例子来看：?男人在看表，烦躁不安（2 秒）?女人在楼梯上下来，麻木 地亲了丈夫一口，算是打 招呼（5秒）?这对夫妇冲出了房子（3 秒）?这对夫妇把车开出了车道

35、（8秒）?这对夫妇驶过了好几条 街道（3秒）?这对夫妇在等红绿灯（3 秒）?车在剧院门口停下（2秒） ?这对夫妇在一条很长的队伍中排队等候（5秒）?这对夫妇终于到达了售票窗口，但是在窗上放着 票已售空的牌子（5秒）?男人奋力地甩了甩手，转 身离开（3秒）?男人在看表.烦躁地（2秒）?这对夫妇冲出了门（3秒）?车中的夫妇（3秒）?夫妇在剧院门口停下（3 秒）图50?这对夫妇到达了售票窗 口，但是在窗上放着票已 售空的牌子（5秒）?男人奋力地甩了甩手，转 身离开（3秒）?如何处理动作间的的停 顿，是把握动作节奏的关 键之一。?诙谐中一个静止可笑的 镜头，停24格（1秒）?很快地掷出物体的最后 一张

36、动画“冻结姿势”， 停12格。?很快的站起来，最后一张 停8格。?转身看到什么，最后一张 停12格。?眨眼睛过程动作12格， 全闭上眼8格。?镜头技巧?淡入淡出：32格（1.3 秒）64格（1.6秒）?叠化：48格-80格?戈I： 16格 ? .1分镜脚本格式? （如图 49,50）规格-画框大小 （如图51,52）? TV 一般最小5F ,大至12F ,?剧场片有更大的画框，?36F甚至更大，看剧情需要规格-画框大小? TV 一般最小5F ,大至12F ,?剧场片有更大的画框，?36F甚至更大，看剧情需要?（如图55? 光照在制作一个视觉化的故 事方面是一个关键的因素。光 照使回向具备了纵深

37、感，能引 导观众的视线，并能在一场戏 中帮助产生情绪，确定影片的 叙事时间，还能重点突出一个 特殊的物体和人物角色。?通过处理一系列的从白色到 黑色的色调，美，可以在他们 的分镜头脚本中创造出光影 幻觉。然而光照细节的处理， 通常取决于影片的制作预算， 也取决于一个美术设计拥有 多少时间来完成这个工程。图54主要授课内容第四讲：动画分镜头实训教案实训项目一、唐诗清明转变为分镜头稿本目的和要求：希望通过本实训项目，使学生能够掌握 见文 学作品转变为分镜头稿本，即依据文字稿本去分出一个个可 供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上， 成为可供拍摄、录制的稿本.实训类型：应用技能主要设备或工

38、具：铅笔或钢笔分组形式：以1人为单位进行课时：8课时实训内容与步骤：将唐诗清明转译为一般的叙事文学作品；在将转译后的文字转变成分镜头稿本内容包括：景别技巧时间镜号解说音乐效果画面讨论稿本结果，进行调整；分散思考，集中讨论各种创意的可能性选出较好的创意点，稿本描述；绘制分镜头稿本表实训项目二、电影辛巴达七海传奇目的和要求：通过本实训项目，让同学们分析一段经典影片 或动画片的镜头，并将15个镜头编制成分镜头脚本。（用简练的语言表述镜头中的视觉元素和听觉元素， 尽量标出摄影 机的运动和镜头景别。）（要求运用远景，全景，中景，近景，特写等景别变化，镜头要求流畅，生动）实训类型：应用技 能主要设备或工具

39、：铅笔或钢笔分组形式：以1人为单位进行课时：8课时实训内容与步骤：观看动回电影辛巴达七海传奇；分析故事发展人物造型人物性格场景设计镜头运用镜头运动剪辑手法；讨论对那一段进行分镜头脚本编制；列举要选片断的必要性；选出较好的片断进行分镜头编制；讨论编制结果；实训项目四、根据改编的清明分镜头稿本进行动画分镜头制作目的和要求：通过本实训项目，使学生能够培养学生从分镜头稿本到脚本 的实践能力，同时能加强学生掌握分镜头制作中镜头运用， 提高学生对分镜头制作的能力；分镜头回向比例：1: 1.33具体尺寸：10 x13.3cm；制作30秒短片的分镜头；裱A3大 小的卡纸上，回向构图合理，动回造型生动，动回镜头

40、运用 准确、衔接流畅。实训类型：应用技能主要设备或H具：手绘颜料和各种画笔分组形式：以1-2人为单位进行课时：7课时实训内容与步骤: 分析剧本，动画角色设计、动画场景设计;分工合作，进行分镜头脚本创作;草图筛选;分镜头中期讨论，后进行深入创作；正稿制作；调整整个分镜头脚本设计节奏作品展览实训项目五：自主命题：根据文学剧本进行动画 分镜头的设计制作目的和要求：通过本实训项目，培养学生动画分镜头设计的 总体控制能力、实践分镜头的整个工作流程，同时加强学生 对镜头运动的把握，掌握分镜头的连贯性、和对镜头的艺术 创造性。实训类型：应用技能主要设备或工具：各种彩笔分组形式：以1人为单位进行课时：10课时

41、实训内容与步骤：学剧本选择；分析剧本，动画角色设计、动画场景设计。对文学剧本进行分镜头稿本创作；分工合作，进行分镜头脚本创作。草图绘制；草图筛选；讨论镜头的运用和尝试镜头剪辑创意可能性；分镜头中期讨论，后进行深入创作；调整整个分镜头脚本设计书奏正稿制作；动态分镜头制作作品展览网页三剑客课堂教学教案课程名称网页三剑客教学对象单科 专业教 材网页设计与制作教程授课内容第一章 Flash MX2004概述课时3课时教学目的与要求通过教学，使学生掌握以下技能熟练掌握文档的基本操作熟悉Flash MX2004的特点了解Flash MX2004的应用领域重点难点Flash MX2004 的特点Flash

42、MX2004文档的基本操作课 型新授课教学方法讲授法教学过程设计（包括讲授知识、 演示内容及案例、 提问及学生演示 内容）一、 导入课题（30分钟）在网络高速发展的今天，越来越多的人们已经不再满意图文 并茂的静态网页格式，动态网页应运而生，但是一般的动态图片 和网站的背景音乐应用并不合拍。什么时候可以把多媒体应用在网站上呢？ Flash正是在这一网络发展的大背景下应运而生的， 前身是Future Splash 。 Flashl.0版本诞生于1996年，由于当 时的网络大背景，Flash在出道之时并没有得到计算机行业应有 的重视，Flash真正的火爆是从Flash3.0版本开始的，到了 1999

43、 年6月发布的Flash4.0版本，其制作的动画开始大量的在网上 传播，已经逐渐成为了网页交互多媒体动画设计软件的标准。它 改变了以往静态的、枯燥的、网页形式，利用它短小精悍的文件 体积和插件，利用它简单易学的操作方式，利用它的“流”式播 放形式丰富我们的网络生活。（在此欣赏一些Flash网页和Flash 动画）Flash是一个创作工具，从简单的动画到复杂的交互式Web应用程序（如在线商场），它使您可以创建任何作品。通过添加 图片、声音和视频，可以使您的Flash应用程序媒体丰富多彩。 Flash包含了许多种功能，如拖放用户界面组件、将动作脚本添 加到文档的内置行为，以及可以添加到对象的特殊效果。这些功 能使Flash不仅功能强大，而且易于使用。下面我们正式的进入 Flash的学习，本章内容共分为二部分 学习，卜面我向大家逐一的讲述。知识剖析刚才我已经向大家介绍的Flash这个编辑软件的作用。下面我 们来了解一下这个