武汉黄陂区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟试卷及答案

1、第 页 武汉黄陂区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试模拟试卷及答案一、单选题1教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。A、是否有目的地培养人B、是否促进人的发展C、是否促进社会发展D、是否具有组织性和系统性 答案：A解析：狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。该定义中的关键词组“一定的社会要求”、“朝着期望方向变化”，说明“是否有目的地培养人”是教育活动与其他社会活动最根本的区别。 2“忧者见之则忧，喜

2、者见之则喜”，这是受一个人的（）影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激 答案：B解析：心境具有感染性。在不同的心境状态下，同种事物被个体感受到不同的情感色彩。 3某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。这是动机斗争类型中的( )。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突 答案：C解析：趋避冲突又称为接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间。影响自己的学习。属于趋避冲突。 4列提纲属于( )。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.监控策略 答案：A解析：

3、组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲属于组织策略。 5下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C.学校有专门负责教育工作的教师D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 答案：D解析：教育对人的发展起主导作用，但并不起决定作用。 6李老师在上鱼一课时，事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状，鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍，接着老师把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背

4、鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。这一做法体现了( )。 A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则答案：B解析：直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 7教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是( )。 A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.意念直观答案：A解析：直观的形式分为三种：实物直观

5、、模象直观、言语直观。实物直观是通过各种实物进行的：模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的；言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。参观、访问、考察属于对实物进行直观认知。 8好奇心属于（ ）。 A.美感B.道德感C.理智感D.心境答案：C解析：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。 920世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的( )。 A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展答案：A解析：赞可夫的教学与发展提出了发展性教学理论的五条教学原则。即高难度、高速度、理论知识起主

6、导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。 10小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（ ）。 A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症答案：A解析：焦虑是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，处于一种紧张不安、提心吊胆、恐惧、害怕、忧虑的内心体验中。 命题分析焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。小燕一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，这都是焦虑症的表现。本题的考点是中学生常见心理问题之一：焦虑症。该知识点一般以选择的方式出题。11小伟为获得老师和同学的关注，在课堂

7、上总扮鬼脸，老师和同学都不理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理?（ ） A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化答案：A解析：消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。小伟扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是扮鬼脸行为减少，反映的是消退原理。 命题分析有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退的作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。本题的考点是学习的强化理论，包括正强化、负强化、惩罚和消退。该知识点一般以选择

8、、辨析的方式出题。12在专家指导下,地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”,该课程属于( ) A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.社会课程答案：C解析：题干考查课程类型。题干中所述为学校组织的，由学校进行管理的课程，因此属于校本课程类型。 13张三高考落榜后大哭一场后，心情变得好多了。这属于情绪调节中的（） A、转换认知B、自我暗示C、期望调节D、适当宣泄 答案：D解析：对待那些难以排解的情绪应该采用合理宣泄的方法。发泄情绪的方法和途径很多。张三高考落榜后大哭一场后，心情变得好多，即属于情绪调节中的适当宣泄。 14德

9、育的实施渠道或形式就是德育的（）。A.方法B.手段C.内容D.途径 答案：D解析：德育的途径是指德育的实施渠道或形式，德育的途径有多种。 15最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。A、奥苏伯尔B、班杜拉C、阿特金森D、艾宾浩斯 答案：D解析：艾宾浩斯提出了“遗忘曲线”。 16分层次考试体现的是（） 多元化。A.评价主体B.评价方式C.评价标准D.评价原则 答案：C解析：分层次考试即体现了不同层次的考试对学生的要求是不一样的，不同层次的考试的标准也是不一样的，这体现了评价标准的不同，即评价标准的多元化。 17新中国成立后的第一个教育方针颁布于

10、（）年。 A、1951 B、1957 C、1945D、1949 答案：B解析：1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。 18在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）。A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制答案：B解析：1903年颁布的“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，以洋务派思想为指导，是中国第一个颁布并实行的现代学

11、制。 19“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。 ”这些特征的出现标志着学校教育制度进入（） A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段 答案：A解析：题干描述的是前制度化教育阶段的特征。 20小冬之前做过黄瓜炒蛋.今天轻松地做出了番茄炒蛋.小冬解决问题受到下列哪种因素的影响?( ) A.动机强度B.功能固着C.迁移D.原型启发 答案：C解析：【知识点】影响问题解决的因素迁移是指已有的知识经验对解决问题的影响，题干中的现象是一种正迁移。 21英国教育家斯宾塞的教育代表作是( )A.爱弥儿B.人的教育C.教育

12、漫话D.教育论 答案：D22制订课程计划的首要问题是( )A.学生兴趣B.课时分配C.学年编制D.课程设置 答案：D23( )是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。A.个体身心发展B.个体心理发展C.个体身心变化D.个体心理变化 答案：A解析：题干描述的是个体身心发展的概念。 24提出发现法是掌握学科结构的最好方法的教育家是( )。A.赞科夫B.维果斯基C.皮亚杰D.布鲁纳 答案：D解析：布鲁纳倡导发现学习法。布鲁纳认为，教师的任务不是讲解和灌输现成的知识，而是创造条件，鼓励学生独立思考、积极探究，自行去发

13、现材料的意义，从而自主地获得基本原理或规则。 25反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是( )A.民主主义与教育B.政治学C.理想国D.大教学论 答案：B解析：亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想反映在他的著作政治学中；民主主义与教育是杜威的代表作；理想国是柏拉图的代表作；大教学论是夸美纽斯的代表作。 26以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据?()A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异性 答案：C解析：身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它

14、首先指机体某一方面的机能受损，甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。 27士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的( )。 A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A解析：知觉的选择性即我们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象。知觉的对象能被我们清晰地感知。知觉的背景只是被我们模糊地感知。当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声；反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷彩服藏在草地中的士兵、喧闹集市中的电话铃声。 2819世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提

15、升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是( )。A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.康德 答案：C解析：赫尔巴特第一个提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸实践，奠定了科学教育学的基础。在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识时，能够唤起心中已有的观念。杜威的主要作品是民主主义与教育，他的主要观点是“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育是社会改革和发展的重要手段。康德的主要作品是康德论教育，又称教育论，他认为“教育是一门很难的艺术”。 2

16、9编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标 答案：B解析：课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。 二、问答题30简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 解析：1.知识观 (1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。2.建构主义学习观(1)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识

17、的过程;(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。3.建构主义学生观(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。 31影响遗忘的主要因素有哪些? 解析：(1)学习者的需要和兴趣。 人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的

18、东西遗忘得较快。(2)材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。(3)学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。(4)材料序列对遗忘也会产生影响。命题分析本题的考点是影响遗忘的主要因素。该知识点一般以简答的方式出题。32教育能再生产劳动力。 解析：这种说法是正确的。教育对于生产力具有促进作用，其中一个重要表现就是教育能再生产劳动力。通过教育可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动