中学教师教育故事两篇

1、中学教师教育故事两篇扁一：著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的 教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生J 教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋 友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同 的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产 生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加 充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己， 也渐渐地壮大自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗 等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采 取不同的教法才能在实践中获得成功。以前教过一个学生，名叫小张，这个孩子脾气暴躁， 经常与同学发生矛盾，打

2、架斗殴。于是，我找他谈话，希 望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，争取做一 个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一 副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往， 毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快 冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身 为班主任，不能因一点困难就退缩，不能放弃任何一个孩 子。经过与他父母的沟通，我发现家庭的影响对他特别大, 家庭里长辈之间的矛盾让他对家庭、对生活的环境产生了 抵触和厌烦的心理，他想摆脱、想逃离这样一个环境，所 以无论是在学校还是在家里，总是脾气特别大，一言不合 就生气动手。家庭教育方式的不当、自身的性格

3、特点、学 校教育不够完善等原因，使小张成为了 “问题学生二有鉴 于此，我认为可以从对小张本人的引导、加强学校与家庭 的配合，加以帮助。同时，对于“问题学生”的转变需要 老师花更多的心思寻找出路，找准方法。为了更好地使小张转变问题行为，我按捺住自身情绪, 以换位思考的方式换取小张对我的信任、排除小张对老师 的对立情绪，因为毕竟我比他年长不了多少岁，所以以我 自己的成长经历来让他理解自身所存在的问题以及面对问 题该如何处理。同时，给予充分的时间、付出真心的情感， 在多次谈话中让小张调动积极的情绪。之后，我也及时与 小张家长联系，由于家庭教育对小张的问题行为也起到了 极其重要的作用，因此在反馈的过程

4、中，不以“告状”的 口吻而以朋友的角度表示自己对小张的担忧，消除家长对 我的警戒心理。同时向他们传递正确的家庭教育理念，争 取家庭和学校教育的配合，促使小张的转变。再到后来，在一次次的与小张朋友式的聊天中，我发 现他其实是一个责任心特别强的孩子，鉴于此，我在全班 同学面前给他委派了一项任务，每天值日生打扫完卫生后, 由他去检查是否合格。此后我也在暗中观察他的变化，我 发现他特别认真地完成着这项工作，即使是这样一个小小 的任务，他也特别积极。随着时间的推移，他也越来越信 任我，经常会来和我聊天沟通，半个学期过去后，我又让 他承担了班级的副班长职务，有了职务在身，他为了能服 众也渐渐收起了自己的脾

5、气，和同学能良好沟通，获取了 多数同学的信任。再后来，与家长的通话中我也了解到， 虽然家庭矛盾仍然还存在，但是他已经不在逃避，而是尽 自己所能的去调解开导，这是我意料之外的事情。对于小张的转变工作，持续了一个半学期左右，在此 期间，谈话次数多到我记不清，也有过烦躁，有过想就此 不管的情绪，但我很庆幸自己坚持下来了，现在他已经高 考完毕业了，在毕业那天，他给我发了很长一段话，告诉 我他以后想去当兵，想实现他很久以来的一个梦想。鲁迅先生曾说过这样一句名言：”教育是植根于爱的J 爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学 生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。爱 学生，就必须善于走

6、进学生的情感世界，就必须把自己当 作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的 眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖， 会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，愿我 们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认 真、努力、妥善地把握它。篇二：野百合的春天作为一名乡村教师的我，多年如一日，辛勤耕耘、默 默坚守在乡村小学，只为实现心中的梦想！多年来，我收 获了很多，而让我感触最深的就是幸福是成功的享受，幸 福是敞开心灵去体会，幸福无处不在。每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不 同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放;有的花需要漫长等 待。不要看自己的那颗还没动

7、静就着急，细心呵护慢慢长 大，陪他沐浴阳光风雨，何尝不是一种幸福。相信孩子， 静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为它是一棵参 天大树。是啊，作为教师的我们，是否也该把每一位孩子 都当成一颗花的种子，用心教育，静待花开。也许有的种 子永远不会开花，但他却能长成一棵参天大树我曾经带过一名学生叫小亮，是学校有名的“捣蛋鬼”。 行为习惯相当差，性格孤僻，上课要么扰乱他人学习，要 么搞小动作；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们 都嫌弃他，有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了； 有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。不做作业， 各门功课单元测试不及格，甚至还有小偷小摸的习惯 常常让我束手无

8、策，既头疼又无奈。于是，我找他谈话， 希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节， 自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只 在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取的样 子，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕 的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。后来开展在“培优辅困”工作，我把他列为重点对象。 为了有针对性地做工作，我采取家校联系、相互疏通的策 略，决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后 再找对策。接待我的是他伯父，通过伯父的介绍，我大吃 一惊：原来，他的父亲在他一岁时就去世，他的母亲不知 去向。只有七十多岁的奶奶说他相依为命，祸不单行

9、的家 庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充 满怨恨。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像 打翻了的五味瓶！缺少爱的家庭造成他自卑心理，导致他 心灵世界荒漠，才让他有了这样一种性格。我感觉到他需 要我们给他一份特殊的关爱，于是，转化他的行动在悄然 中进行。要纠正小亮的不良行为，首先要打开他心灵的锁。由 于没有母亲长时间，小亮身上的衣着也相当地不像样，他 的衣服不说每天脏兮兮的，还小的可怜。于是，我特意去 商店为他购买了一件漂亮的上衣。当我把他叫到办公室， 让他试试衣服是否合适时，这个从来都未正眼看人的孩子 眼睛红了。在教学写日记时，我抓住时机，给他准备了一 本很可爱的日记本，

10、让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐， 每天放学以后读给我听一听，学会与别人分享快乐，让别 人来分担忧愁，从而找到平衡感：有人关心我，也有人重 视我。接着我又教小亮学会合理使用零花钱，我给他买了 一个小钱夹，让他把皮夹子保存在我这里，就像定期储蓄， 也可以按需提取。天气热时，我会塞给他一元钱；当发现 他常常向同学讨笔用时，我又悄悄告诉他该买支笔了 渐渐地，小亮觉得钱够用了，为了找钱而扯的谎就少多了。之后，我又花大力气让小亮习惯于天天做好作业。我 抓住他动作敏捷的特点，利用午间、下课的间隙，提早给 他布置作业、批改作业，在全班同学面前表扬他学习效率 高。碰到双休日，我又让他与好同学结对子，一起在小伙

11、 伴家里完成作业。有时小亮作业做完了，我就借给他书看， 让他不要贪多，每天看一页，每次到校讲给我听，渐渐培 养他回家看书、动笔的兴趣，并慢慢巩固成一种习惯。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努 力学习，做一名好学生。在校园内遇到他，我会有意识地 先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表 扬、激励。通过一年多的努力，小亮的进步是明显的，他 上课开始认真起来，作业也能按时上交，第二期期末各科 测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各 科任老师都夸奖起他。他的眼睛里少了一份惘然，多了一 份自信。脸上不见了那种无谓的神态，增添了几许灿烂的 笑容。教育家苏霍姆林斯基说过：“这些孩子不是畸形儿。他 们是人类的无限多样化的花园里最