2022年关于八年级数学说课稿模板集合七篇

1、第 页2022关于八年级数学说课稿模板集合七篇关于八年级数学说课稿模板集合七篇作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的八年级数学说课稿7篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。八年级数学说课稿 篇1各位评委，大家好!今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数。我将从如下步骤进行。一、说教材1. 内容分析：本节课是“反比例函数的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系

2、的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。二、说教学目标根据本人对?数学课程标准?的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我把本课的目标定为：1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对

3、函数概念的理解。2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。三、说教法本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境建立模型解释知识应用知识的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与开展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价、内化新知。四、说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点

4、创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。因此，我采用了“问题式探究法的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。五、说教学过程(一)创设情境，发现新知首先提出问题问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么?在课开头，我认为以一个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学生学好本课的自信心，使他们能愉快地进行新知的学习。问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满

5、足关系式U=IR，当U=220V，(1)你能用含有R的代数式表示I吗?(2)利用写出的关系式完成下表。R/ 20 40 60 80 100I/A当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢?(3)变量I是R的函数吗?为什么?因为数学来源于生活，并效劳于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科的相通性，另外通过此题的学习，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小组讨论并汇报，此问题中的(1)(2)问题比拟简单，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时

6、间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的?学生可以根据问题2以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既增强学生学习新知的积极性，又到达了解决问题的目的。问题3：京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?问题3是一个行程问题，先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打根底。(二)合作探究，获得新知1.出示问题想一想，你还能举出类似的例子吗?这个环

7、节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现，培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学习习惯，在这期间教师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。2.启发学生建构新知反比例函数的定义：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k0)的形式，那么称y是x的反比例函数。反比例函数自变量不能为0!反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k0)反比例函数的变式形式：k=yx，x=k/y(k为常数，k0)这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并

8、非教师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的自豪感和成功感在活动中得以提升，表达类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。(三)反应练习，应用新知根据学生认知的差异性，我设计了根底过关和拓展训练两类练习题。1.根底过关(1)以下函数的表达式中，x表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?y=x/5 y=6x-1 y=-3x-2 xy=2此题较简单，以口答的形式进行，设计的目的是重视根底知识的教学和面向全体学生的教学，并告诫学生判断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断，一定要严谨认真，同时也完成了随堂练习1。(2)做一做一个矩形的面

9、积为20cm2，相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：a.写出这个反比例函数的表达式;b.根据函数表达式完成下表。表略。通过三个实际问题的解决，培养了学生“发现问题、“解决问题的能力，也到达了学以致用的目的。2.能力拓展(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行交流。(2)y=5xm是反比例函数，求m的值。问题(1)是一个开放性的题，既解决了随堂练习2，也培养了学

10、生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点，澄清易错点(反比例函数中k0)，并且加强了新旧知识的联系。(四)归纳总结，反思提高通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行讨论。(如：你学到了什么?懂得了什么?你发现了什么?还有什么困惑?应注意什么?还想知道什么?)通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥补教学中的缺乏。(五)推荐作业，分层落实必做题：课本第134页习题1、2题。选做题：y与2x成反比例，且当x=2时，y=-1，求：(1)y与x的函数关系式。(2)当x=4时，y的值。(3)当y=4时，x的值。作业以推荐的形式进行，必做题表达了对新课标下“学有价值的数学

11、、“人人能获得必要的数学的落实，选做题表达了让“不同的人在数学上得到不同的开展。八年级数学说课稿 篇2?平方差公式?我说课的内容是八年级上册第十四章?乘法公式?的第一课平方差公式。我设计的说课共分四大环节：一、教学设计理念根据?课程标准?，数学课不仅是数学知识的学习，更要表达知识的认知开展过程，关注学生学习的兴趣，引导学生参与探索，在探索中获得对数学的体验与应用。鉴于此，我对本节课的设计流程是：观察发现归纳验证应用拓展，以解决自主学习为根底，建立合理的数学训练，使学生在知识获得、过程经历、合作交流得到提升。二、教材分析1 教材的地位和作用平方差公式是多项式乘法的后续学习及再创造活动的结果，表达

12、教材从一般特殊的意图，教材为学生在数学活动中“获得数学的思想方法、能力素质提供了良好的契机，是学生感受数学再创造的好素材，同时对平方差公式在整式乘法、因式分解及其代数运算中起着举足轻重的作用，是今后学习的坚实根底。2 教学目标知识与技能：理解和掌握平方差公式，并能灵活运用公式进行简单运算。过程与方法：经历平方差公式的探索，体会观察发现归纳验证应用拓展这一数学方法，培养学生分析、归纳能力。情感态度与价值观：感悟具体到抽象的探究方法一般到特殊；通过几何验证感知数形结合思想。在应用中，激发学生学习兴趣和信心。3 教学重点、难点教学重点：理解、掌握平方差公式并能正确运用公式。教学难点：明确公式的结构特

13、征及对公式的变式运用。三、教法与学法1教法本节课采用探究式教学法，从两项式的乘法中发现规律，又通过多项式的乘法法那么进行验证及探究平方差公式的几何意义，从而培养学生观察概括能力，在探索中由旧到新，由学到“思，由“思到知识方法的提升，体验探索数学的方法，同时展示学生探索成果，让学生感受学习数学是一件快乐的事。2学法让学生学会从观察发现归纳验证应用拓展这一数学方法，以问题为线索，学生在动口、动手、动脑中使知识再创造，从中让学生明确获取知识只有通过自 己的探索才能不仅“知其然，而且“知其所以然，透过表象看公式特征，而不是死记硬背，在应用中学会知识的迁移，抓住公式的结构特征，提高灵活运用能力。四、教学

14、过程略教学环节教学内容学生活动设计意图教案设计说明：本节课主要是学习平方差公式，它是多项式乘法的再创造，采用体验探索式教学法，让学生观察发现归纳验证应用拓展中收获学习数学方法，在教学中，给学生留有充分的时间和空间，激发学生的学习积极性。通过探究的教学设计，为学生提供数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解代数的根底知识、技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生探索、发现和创新能力。并让学生有条理地表达自己的思考过程，让学生沉浸于知识的探索中，为突破难点，采用小组合作，先体验后归纳，从中感悟数形结合及整体的数学思想，趣味应用题激发兴趣。师生互动，着重培养学生的观察概

15、括能力，有意培养学生的推理能力。五、有效性辅导有效性辅导是提高英语教学有效性的延伸。教师要诊断学生在听课、作业、检测中遇到了不明白的问题，教师辅导学生的目的在于让学生清楚、明白这些问题。辅导可采用个别辅导，集体辅导，也可采用要点辅导，评语鼓励，把学生遇到问题中的根底知识落实到实处，减轻学生心理压力，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习自信心。六、有效性反思有效性反思是提高英语课堂教学有效性的再创造。反思是科研中常用的一个术语，不少人认为，反思就是“找缺乏，这不完包含了反思的内涵，反思可以说“找问题，也就是说反思是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思考过程。有效性教学反思是指教师借助一定的

16、科研方法不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学与“学会学习有机结合起来，努力提升自身教学实践的科学性，优化自己的教学过程，使自己成为高水平，学者型的教师。教学反思贯穿整个教学过程的始终教学前反思，教学中反思，教学后反思，在整个教学过程中，通过反思，优化备课，优化课堂教学结构，优化辅导，优化检测，优化作业，从而提高每个环节，每节课的有效性。总之，在实施新课程以来，有效性英语课堂教学实践是课改的关键，要实现“教得轻松，学得有效，考得满意为落脚点的实效性教学模式，请你不妨从“有效性备课，有效性授课，有效性作业，有效性检测，有效性辅导，有效性反思等方面来实践。八年级数学说课稿 篇3一、说教

17、材(一)教材的地位和作用今天我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节?生活中的平移?。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此根底上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动变化的最简捷的形式之一,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下根底。?生活中的平移?对图形变换的学习具有承上启下的作用。(二)教学目标根据上述教材分析,以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征,制定

18、如下教学目标知识目标：通过具体实例认识平移,理解平移的根本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质。能力目标：通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动经验,提高学生的科学思维能力.情感目标：经历观察,分析,操作,欣赏以及抽象,概括等过程,经历探索图形平移根本性质的过程以及与他人合作交流的过程,进一步开展空间观念,增强审美意识.(三)教学重点与难点平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。探索平移的根本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的

19、重点。平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备一定的探究归纳能力,对八年级的学生来说,有一定的难度,因此本课的难点是平移特征的探索及理解。上面是对教材的地位与作用、教学目标以及教学重难点的分析，接下来我将说说学情：二、说学情1.学生已经学习学习了轴对称及轴对称图形，对图形的变换已经有了了解，有了一定的学习根底。2.八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学习加快知识的学习。下面为了讲清重难点,使学生能到达本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：三、说教法与学法基于教材特点与学生情

20、况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：1.遵循学生是学习的主人的原那么，在为学生创造大量实例的根底上，引导学生自主思考、交流、讨论、类比、归纳、学习。2.借用多媒体课件与实物辅助教学，力求使每个学生都能在原有的根底上得到开展，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得愉快与进步。四、说教学过程课堂结构:(一)创景引趣 (二)探究归纳 (三)反应练习 (四)实际运用 (五)感情点滴 (六)布置作业六个局部.(一)创景引趣课开始，我先由学生很熟悉的生活经历引入,让学生在轻松,愉快的心情下开始学习。如问同学们,

21、你们小时候去过游乐园吗，在游乐园中你们玩过哪些游乐工程，在玩这些游乐工程时你们想过什么，你们想过它里面蕴含着数学知识吗？现在,我就展示几幅画面,让大家在重温美好童年生活的同时,找一找这些工程中,哪些工程的运动形式是一样的 (课件展示),观看游乐园内的一些工程,如:旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯等等，引导学生发现这些工程有什么特征，从而引出本节课研究内容:生活中的平移。(二)探究归纳在引入的根底上,探索新知,出示课件观看几个运动的图片,如:手扶电梯上的人,缆车沿索道缓缓上山或下山,传送带上的商品,大厦里的电梯,辘轳上的水桶。分小组讨论以上几种运动现象有什么共同特点，鼓励学生敢于在小组,班上交流自

22、己的见解和探索的规律,培养学生自主探索,合作交流等良好的学习习惯。在自主探究合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华,也增强了学习数学的自信心和创新能力。通过观察生活实例,让学生对平移运动形成直观上的初步认识。同时,通过两个问题的提出,帮助学生理解平移运动不会改变物体的大小,形状以及在平移过程中,物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。通过课件演示以及让学生亲自参与,既使学生理解了平移运动的两大要素是方向和距离,也增强了学生的动手能力。借助于课件动态演示,有力启发学生,培养学生兴趣,使学生思维逐步展开,从而突破了学生学习的难点。为到达本课教学目的奠定了坚实的根底。课件将图形的平移运动分解为

23、点,线,面的平移运动,利用不同颜色区分让学生能清晰而准确地找出对应点,对应线段及对应角, 把平移的性质设计成了四个问题,深刻理解平移的性质,并能全面地对平移的性质进行概括。使重点突出,难点突破。(三)反应练习学生对所学知识是否掌握了呢 为了检测学生对本课教学目标的达成情况,进一步加强知识的应用训练,我设计了三组题目。第一组题走进知识平台;第二组题跨入知识阶梯;第三组题攀登知识顶峰。由易到难,由简单到复杂,满足不同层次学生需求,针对解答情况,采取措施及时弥补和调整。(四)知识拓展为了活泼课堂气氛,增强知识的趣味性和综合性,让学生举生活中平移实例。由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程,

24、再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片欣赏引出下一节内容,并进一步使学生认识:数学源于生活,并运用于生活.这就将枯燥的数学问题赋予有趣的实际背景使内容更符合学生的特点,既激发了学生兴趣,又轻松愉悦地应用了本节课所学知识。使解决数学问题不再是一种负担,而是一种享受,激发学生学习数学的潜能,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行包括解释与应用的过程,体验数学来源于生活又效劳于生活。(五)及时总结可以从知识获得途径,结论,应用,数学思想方法等几个方面展开,在教师引导下由学生自主归纳完成。如“我发现了什么我学会了什么我能解决什么等,这样有利于强化学生对知识的理解和记忆,提高分析和小结能力.(

25、六)布置作业结合学生实际水平,准备布置两局部作业,一局部是必作题表达新课标下落实“学有价值的数学,到达“人人都能获得必需数学,另一局部是选做题让“不同的人在数学上得到不同的开展。五、说板书设计本节课我将采用重点式的板书。重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳，列成条文，按一定顺序板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。八年级数学说课稿 篇4一、从引入到研究。从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新知识上来，过渡自然，知识衔接很紧密，而且从中表达了矩形就是平行四边形的知识联系和关系。展现给学生清晰的知识系统和结构。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用研究平行四边形的方法来研究矩形

26、的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的强烈愿望，到达了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心理进一步深入，顺便提出学习目标，给学生指明了研究的方向和任务，从而引导学生正确地探究。缺乏的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应该给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种情况下的情形，这正好给学生开放思维的时机，其实学生根据已有的小学的经验完全能知道某一特殊位置的矩形。这样就进一步激发学生探求知识的热情和兴趣。同时培养学生探索科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学微妙。情感意识和价值观也得到了培养。二、 学生思维、操作与老师的引导容为一体

27、 。秦老师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来认识矩形的特点。这一点设计巧妙。学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而现在又有了研究的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从此就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深入，步步为营。学生有热情、有兴趣、有目标、有方向、有方法，所有的同学都参与其中了。三、小组的评价，鼓励性很强。小组的探研，组内的合作和组间的交流开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简 就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探索劲头十足，培养了学生不畏困难的毅力和勇气，提高了学生的交际交流能力和自我展

28、示能力。而老师也没有闲着，一直参与其中，并指导和引导他们，及时地评价学生。秦老师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。总之，秦老师设计此课 下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进灵活，语言干练，姿态亲和。注重了学生各种能力的培养，提高了学生不畏困难的毅力和信心。课堂线条明朗，首尾照应， 效果 明显，是一堂成功的好课，值得我们学习和推广。八年级数学说课稿 篇5各位老师，你们好!我今天说课的内容是?一次函数?，现在给大家说一说当初我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导

29、!我将从以下几个方面给大家做一详细介绍：一、 说教材(一)本节内容在教材中的地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在许多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系，是本章中的重点。本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生掌握一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后继续学习“用函数观点看方程(组)与不等式的根底，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。(二

30、)说教学目标基于以上的教材分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：知识技能：1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会利用两个适宜的点画出一次函数的图象;3、掌握一次函数的性质.数学思考：1、通过研究图象，经历知识的归纳、探究过程;培养学生观察、比拟、概括、推理的能力;2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培养推理及抽象思维能力。情感态度：1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。(三)说教学重点难点

31、教学重点：一次函数的图象和性质。教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。二、说教法学法1、教学方法依据当前素质教育的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的效劳与学。因此我选用了以下教学方法：1、自学体验法利用学生描点作图经历体验并发现问题，分析问题进一步归纳总结。目的：通过这种教学方式来激发学生学习的积极主动性，培养学生独立思考能力和创新意识。2、直观教学法利用多媒表达代教学手段。目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习兴趣，把抽象的知识直观的展现在学生面前，逐步将他们的感性认识引领到理性的思考。2、学法指导做为一名合格的老师，不止局限于知识的传授，更重要的是使学

32、生学会如何去学。本着这样的原那么，课上指导学生采用以下学习方法。1、应用自主探究。培养学生独立思考能力，阅读能力和自主探究的学习习惯。2、指导学生观察图象，分析材料。培养观察总结能力。三、 说教学程序设计(一)、创设情境，导入新课活动1：观察：展示学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。课前一两分钟对学生上交的作图作品进行快速筛选，进量多项选择出一局部，课上多肯定多表扬多鼓励。再从中选取一两幅优秀的作品上课为例如。目的有四：1、根据学生的年龄特征：都具有强烈的表现自我的心理。大局部学生盼望在课上教师能展示自己的作品，这样将最大限度地调动学生的学习积极性，其作图会比平时更标

33、准更准确;也可以说完成了变教师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生的所获更多，印象更深;2、课上展示学生作品本身就是对学生完成作业情况的肯定，这又恰好给予了学生足够的成功感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信心，乐意学习数学，激发了学习热情，听课更加专心。3、学生经历画图象进而感悟它的形状及与正比例函数图象的异同，为后面的发现规律作了准备。4、令教师对学生有了更深层次的了解，能更好地把握课堂。(二)尝试探索、体验新知：活动1、观察探索：比拟两个函数图象的相同点与不同点?第一步;根据你的观察结果答复以下问题。(书中原问题1、2、3)目的：这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的

34、根底上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得直观形象，学生们非常容易地完成平移。第二步：在学生作出的两条平行直线中，教师先引导学生观察正比例函数图象的交点情况，引用两点法(两点确定线);在此根底上引导学生发现“直线y=-6x+5与坐标轴交点并思考：一次函数y=-6x+5又如何作出图象?目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点(0，b)，和(-b/k，0)两点;此交点的求法(学生易从填表中的数据发现)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数图象。活动2：知识再体验：在同一直角坐标系中

35、画出四个K值不同的一次函数图象，并观察分析。目的：进一步稳固两点作图法，为探究一次函数的性质作准备。活动3：展示“上下坡材料，解决象限问题。(多媒体展示)目的：让学生触发漫画中“上下坡的情景，引导思考k、b对图象的影响设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的知识易接受，易理解，记忆深刻。从而突出了重点，攻破了难点。活动4：师生互动(师生角色互换)，提高拓展。(多媒体展出内容)目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂气愤，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。(三)课堂小结引导学生回忆所学知识。通过这节课的学习你得到什么启示和收获?谈谈你的感受.目的：

36、总结回忆学习内容，有助于学生养成整理知识的习惯;有助于学生在刚刚理解了新知识的根底上，及时把知识系统化、条理化。(四)作业布置加强“教、学反思，进一步提高“教与学效果。四、说板书设计采用了如下板书，要点突出，简明清晰。一次函数正比例函数图像的画法：确定两点为(0，0)和(1，K)一次函数选择的两点为：(0，k)和(-bk，0)五、说课后小结实践证明，在教学中，充分利用教学方法的优势，为学生创造一个好的学习气氛，来引导学生发现问题、分析问题从而解决问题。多媒体课件支撑着整个教学过程，令学生在一个生动有趣的课堂上，能愉快地接受知识八年级数学说课稿 篇6一、教材分析1、教材的地位和作用正方形在小学学

37、生已经接触过。在现实生活中随处可见，应用非常广泛，它是学生非常熟悉的一种图形。?正方形?是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、菱形、矩形等有关知识及轴对称图形和中心对称图形等平面几何知识，并且具备有初步的观察、操作、推理和证明等活动经验的根底上出现的。目的在于让学生通过探索正方形的性质，进一步学习、掌握说理、证明的数学方法。这一节课是前面所学知识的延伸和概括，充分表达了平行四边形、菱形、矩形、正方形这些概念之间的联系、区别和附属关系，同时又是高中阶段继续学习正方体、正六面体必备的知识。2、教学重点难点教学重点：正方形的概念和性质。教学难点：理解正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的内在联系及

38、正方形的性质和应用。3、学生情况分析我是一所山区中学的数学教师，我任教的班级学生根底一般，但学生学习积极性高，求知欲、表现欲强，具有一定的独立思考和探究的能力。但该班的学生在口头表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，我注重学生的说理能力、口头表达能力以及推理能力的培养。4、教材的处理在本节课前，学生已经学习了平行四边形，菱形，矩形，他们已经掌握了这些图形的意义、性质及其应用。因此，我对教材进行了如下处理：首先展示现实生活中的一组图片，让学生感知正方形，引入课题;通过欣赏一室内装饰图案，运用多媒体课件呈现出图中的平行四边形、菱形、矩形、正方形，唤起学生的有意记忆和联想，在学生已有知识的

39、根底上，自主探索新知识;通过运用多媒体演示图形的变化，让学生通过观察探索、归纳总结出正方形的意义、性质;最后应用正方形的意义和性质解决问题，使所学知识得以掌握。二、目标分析(一)知识与技能1、理解正方形的概念，掌握正方形性质以及正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的关系。2、能正确运用正方形的性质进行简单的计算、推理、论证。(二)过程与方法1、通过本节课的学习培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结等能力。2、培养学生的合情推理意识，主动探究的习惯，逐步掌握证明的方法。3、渗透从一般到特殊，化未知为的数学思想及转化的数学思想方法。(三)情感态度与价值观1、让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良

40、好学风。2、培养学生相互讨论、相互帮助、团结协作的团队精神。三、过程分析课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的开展以及思想品德的养成的主要途径。根据本节的教学内容，新课程标准的要求，学生的实际情况，我设计了以下五个主要的教学环节。(一)、创设情境、引入课题前苏联著名数学家辛钦指出：“我想尽力做到在引进新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引进是很自然的，甚至是不可防止的。我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并掌握所学到的东西。这段话很精辟道出了引入新知识的一个重要原那么由自然到必然，就是说，在引进概念前，要让学生感到这是很自然的而

41、且是不可防止的。因此，本节课我创设以下情景，引入课题。观察1：正方形的地板砖、印章、钟表、包装盒等提问：你发现了什么?(这些物品的外表都是正方形，利用正方形可以制作许多漂亮的图案。)这节课我们一起来研究正方形。板书课题正方形。观察2：一室内装饰图案，里面有平行四边形，菱形，矩形、正方形。提问：前面我们学习了平行四边形、菱形、矩形，那么正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?学生充分欣赏、观察第一组图片，真切地感受现实生活中存在的一种图形正方形，让学生深刻体会到数学源于生活的真谛，揭示这节课的课题正方形。通过欣赏一室内装饰图案，运用多媒体课件呈现出图中的平行四边形、菱形、矩形、正方形，而平

42、行四边形、菱形、矩形是学生已经学过的知识，非常熟悉，新课程标准指出教学过程的设计要从学生已有的认知结构出发，注重新旧知识的联系。这样使学生自然联想到：正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?激起学生思维的火花。(二)、探究新知，形成概念1、 复习回忆、开启思维(1)想一想：矩形、菱形与平行四边形之间的边与角有什么关系?(学生思考答复后课件展示图形的变化过程，使学生在图形的动画变化过程中了解由边、角的变化可使图形发生变化)(2)量一量：正方形与菱形、正方形与矩形及平行四边形之间的边、角又有什么关系?(3)说一说：正方形的概念。(4)议一议：正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?(学

43、生合作交流，讨论探究正方形与平行四边形、菱形、矩形的边、角变化关系，然后课件展示图形的变化过程，使学生在图形的动画变化过程中再一次了解由边、角的变化可使图形发生变化)让学生回忆矩形、菱形与平行四边形的关系，既复习了已有的知识，又使学生产生联想：正方形与它们有什么关系，哪些东西发生了变化，从而激起学生强烈的求知欲望，迫切希望知道正方形与平行四边形、菱形、矩形之间哪些东西变化了，让学生动手量，分组讨论、探究正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的由边、角变化而使图形之间发生了变化，揭示它们之间的内在规律，鼓励学生主动探索、大胆想象，表达了新课程理念：让学生经历数学知识的形成与应用的过程，使学生在认识事

44、物时有了从“一般到特殊的解决问题的思路，引导学生初步掌握“观察、分析、总结的学习方法，从而有效地攻克了本节课的难点。2、 共同探讨，类比归纳(1)比一比：看谁填得又快又好：平行四边形、矩形、菱形的性质。(教师将事先准备好的表格在上课之前发给学生，让学生填完表格的前三列，教师检查，表扬填得好的同学)，你知道正方形的性质吗?(学生讨论完成第四列)提问：你是怎样确定正方形的对称轴的?(2)讲一讲：你是怎样得出正方形的性质的。新课程的根本理念讲到：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。而平行四边形、菱形、矩形的性质，学生已经很熟悉。教学中我首先印好上面的表格，设计比一比，看谁填得又快又好，意在让全体学

45、生参与到教学中来，回忆了所学知识，同时开启学生联想的大门：正方形既是特殊的平行四边形，又是特殊的菱形和矩形，那么它就同时具有平行四边形、菱形和矩形的性质。然后学生类比归纳出正方形的性质，表达了“把所学知识建构在已学知识的根底上的新课程理念，培养学生主动探索的习惯和创新意识。(3)平行四边形有一个角是直角且邻边相等时变成了正方形，矩形的邻边相等时是正方形。想一想：你能否利用对角线的变化来判断一个四边形是正方形呢?试试看。(教师在学生分组讨论、辩论后，再借助课件展示学生讨论的由对角线变化判定一个四边形为正方形的方法。)利用对角线的变化，判断图形之间的变化，培养学生类比归纳的能力，学生在合作探讨中，

46、培养学生的团结协作、共同探索的习惯，同时训练了学生的发现、归纳、总结的能力。(三)、具体应用，形成技能1、讲练结合、促进迁移练习1、：如图1，正方形ABCD，对角线AC、BD交于点O ，AC=4求：、图中BAC= , AOB .、与OA相等的线段有 ，AB= 。、正方形的周长是 ，面积是 。图1练习2、抢答：以下说法是否正确，错误的请说明理由。正方形一定是矩形。 ( )四条边都相等的四边形是正方形。 ( )有一个角是直角的平行四边形是正方形。 ( )两条对角线相等且互相垂直平分的四边形是正方形。 ( )两条对角线相等的菱形是正方形。 ( )菱形的对角线互相垂直且相等。 ( )心理学研究说明：八

47、年级学生集中注意力的时间约为2535分钟，此时设计抢答题可以活泼课堂气氛，消除疲劳，充分调动学生学习的积极性。共同辨析正误，多问几个为什么，使平行四边形、菱形、矩形、正方形这几个概念越辩越清晰，同时培养了学生善于思考，勤于探索的好习惯。例1、：如图1，正方形ABCD被它的两条对角线AC、BD分成四个小三角形，求证：AOB、BOC、COD、DOA是全等的等腰直角三角形。(引导学生用多种方法加以证明：如利用三角形全等;利用正方形的两条对角线是它的对称轴证明;画正方形沿对角线剪开证明等。)例题1是证明题，意在培养学生的逻辑思维能力、推理能力、书写及语言表达能力，教师要引导学生用多种方法加以证明，鼓励

48、学生从不同的角度解决同一问题，培养学生的发散思维能力。2、动手操作、解释原理例2、把一张长方形的纸片如图2那样折一下，可以截出正方形纸片，这是为什么呢?如果是长方形木板，又怎样从中截出面积最大的正方形木板呢?图2例3、现学校有一正方形的花园，为方便游客欣赏，要修两条直的小道通过花园(道路宽度忽略不计)，把花园分成面积相等的四个局部，请你设计出尽可能多的修路方案，画出草图(不写画法、证明)第2题引导学生利用所学知识联系生活实际解决问题，让数学贴近生活，到达生活材料数学化，数学教学生活化。把数学学习的内容与生活实际有机结合起来，使学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的驱动力，激发学生学习

49、数学的浓厚兴趣。第3题让学生设计尽可能多的修路方案，既培养学生的创造性思维能力、发散思维能力，又揭示了正方形的本质，只要是通过正方形的中心且互相垂直的两条直线，就可将正方形分成面积相等的四局部。3、深化目标、拓展延伸例4、如图3，边长是1的正方形ABCD绕点A顺时针旋转30得到正方ABCD，求图中阴影局部的面积。利用多媒体的动画功能，使正方形ABCD绕点A顺时针旋转30得到正方形ABCD，让学生仔细观察得出ADEABE,再利用DAD=30,正方形边长为1，求得ABE的面积，从而得出阴影局部的面积，学生积极参与到探索活动之中，去寻找知识在应用中的衔接点，形成正确的应用观，培养学生选择适当的数学方

50、法解决问题的能力。(四)、归纳小结、深化新知请同学们答复以下三个问题1、本节课你学到了那些数学知识?你还有什么疑惑?平行四边形正方形菱形矩形2、展示平行四边形、菱形、矩形、正方形四种图形的包含关系图，引导学生回忆正方形的定义和性质，并说出这几种图形之间的联系与区别。3、 你对老师有何建议和看法，欢送课后和老师交流。(全班学生积极思考，相互讨论，然后自由发言。)让学生小结，不仅回忆了所学知识，而且培养了学生归纳、概括的能力。通过小结，学生的发散思维能力和创新能力得到了加强，并向学生展示了人类认识世界的规律是由特殊到一般、由具体到抽象，使学生站在一个新的高度来认识所学内容。新课后的总结能起到画龙点

51、睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识的脉络，形成完整认知结构。(五)、布置作业，提高能力1、必做题(1)正方形的一条边长为1cm，求它的对角线长。(2)正方形的一条对角线长为4cm,求它的边长和面积。2、选做题(2)如图5，正方形ABCD的对角线BD上有一动点P，PEAB,PFAD,垂足分别为E、F，试指出EOF的形状?说说你的理由。原苏联心理学家维果茨基研究指出：“学生的开展有两种水平，第一种称为现有开展水平，表现为学生运用已有知识经验独立完成任务;第二种称为最近开展区，是一种准备水平，表现为学生还不能自行完成任务，需要教师的帮助，但是经过启发也许他就能独立完成任务。教学就是要把最近开展区水

52、平转化为现有水平。根据学生不同层次的知识水平，为了使学生稳固所学知识，我安排了难度不一的课外题。第一题为必作题，设计了有关正方形的周长、面积、对角线、边长的计算，目的是进一步理解正方形的性质，并考察学生掌握的情况。第二题是选作题，供学有余力的学生完成，表达分层教学，增加有能力的学生学习数学的兴趣和欲望。从而使不同的学生学到了不同的数学，每一个学生都得到了充分的开展。四、教学评价前面分析，正方形的概念和性质是本节课的重点，而正方形的有关知识对后续的学习又显得尤为重要，因此本节课中教师的课前准备与课堂组织显得非常重要。在教学过程中，通过创设问题情境，积极引导、启发学生探索思考，使学生学会学习、学会

53、探索、学会研究。同时，借助设计制作的多媒体课件辅助手段，极大地提高了课堂教学效益。因此，在本节课中，教师作为学习活动的组织者、引导者、参与者的身份得到了很好的表达。学生是课堂的主人，本节课中，学生在教师创设的情境下，自主探索，合作交流，积极参与课堂教学，主动构建新的认知结构，他们学习的积极性得到充分发挥，因此学生的主体地位也得到很好地保证。由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，所以在整个教学过程中，都应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的交流中提高思维水平。在学生答复时，通过语言、目光、动作给予鼓励与赞许，发挥评价的积极功能。尤其注意鼓励学有困难的学生主动参与学习活动，发表自己的看法，肯定他们的点滴进步。对出现的错误耐心引导他们分析其产生的原因，鼓励他们改良;对学生思维的闪光点予以肯定鼓励;对学有余力并对数学有浓厚兴趣的同学，通过布置选做题去开展他们的数学才能。五、 教学反思数学教学由于数学学科的特点，使得数学教学要突出数学的特点，在展示数学知识的过程中，要把数学思维的教学展示出来，使学生在学习数学的结论性知识的同时获得大量的过程性知识。同时，让学生经历对数学知识归纳总结的全过程。本节课的教学设计具有以下特点：突出知识的纵横特点;展示思维的“形美“神奇;表达